本土歷史文化資源在高中思政教育中的實踐研究

晁守耀

本土歷史文化具有鮮明的地方特色，是當地先民集體智慧的結晶，是留給子孫后代的一份寶貴遺產，至今仍發揮著教化育人的作用。把本土歷史文化資源融入高中思政教育，是構建大思政教育的必然要求。它不僅大大豐富了思政教育的內容，還創新了思政教育方式，對于克服高中思政教育短板、提高思政教育效果、落實立德樹人根本任務將產生積極的影響。

一、本土歷史文化資源融入思政教育的意義

（一）有利于增強高中思政教育的實效性

運用本土歷史文化資源進行高中思政教學，不僅可以將課內、課外知識無縫銜接，提升教學效果，還能夠增強學生的文化自信，使學生在感受本土歷史文化魅力的同時領悟其精神內涵，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這也是貫徹落實立德樹人根本任務、辦人民滿意教育的必然要求。激發學生的愛國心、報國情、強國志，把實現個人夢想融入實現中國夢的時代洪流中，去實現自己的人生價值，是每一個教育人不懈的追求。

（二）有利于提高教師開發利用本土歷史文化資源的能力

教師要將本土歷史文化資源運用到教學中，就需要對當地歷史文化資源進行挖掘、整理、研究，并提煉出本土歷史文化資源中有價值的思想融進教材內容。在這個過程中，教師要把本土歷史文化資源和家國情懷培育有效銜接，一方面要不斷提升自身的專業素養，提高深度加工的能力，另一方面要熟悉本土歷史文化資源，將其轉化成家國情懷培育的內容，并且借此構建新的課程意義。

二、臨潁縣具有豐富的歷史文化資源

（一）擁有多處歷史文化遺址

臨潁縣有漢魏政權交替的歷史見證“受禪臺”“三絕碑”，有抗金名將楊再興陵園，有比趙州橋還要早的“天下第一橋”——隋代石拱橋小商橋，有隋朝修建的文廟大成殿……教師可以帶領學生參觀歷史文化遺址，讓學生在現場感受歷史的變遷，感受臨潁人民的勤勞勇敢和創造的輝煌歷史，進一步增強學生的家國情懷和自豪感。

（二）人才輩出，涌現出一批批仁人志士

臨潁人民有著錚錚鐵骨和無私無畏的英雄氣概。這里有老百姓衷心愛戴的臨潁籍父母官——首任臺北知府陳星聚，他主政臺北12年，把人生的最后一段時光和精力都奉獻給了臺灣人民;他忠于職守，勤政愛民，不僅留下了斐然的政績，還留下了一座英雄的臺北城;在抗擊侵略者的危機時刻，他大義凜然，視死如歸，其氣節與精神鐫刻在抗法保臺戰爭勝利的紀念碑上，也銘刻在臺灣人民的心中。這里有對越自衛反擊戰烈士——李海欣，他忠于人民忠于黨，報效祖國，在對越自衛反擊戰中指揮戰士浴血奮戰，身負重傷，在犧牲前對9班長楊國躍說：“別管我，我不行了，陣地交給你們了，告訴全體同志，就是剩一個人也要守住陣地，決不可為祖國丟臉！”1984年，李海欣被授予全國一級“戰斗英雄”榮譽稱號。

（三）有紅色教育基地——南街村

南街村不但是臨潁、漯河的一張亮麗名片，更是河南甚至中國的驕傲。南街村之所以名揚海內外，主要在于南街村堅持用毛澤東思想育人，堅持走集體共同富裕道路，以建設共產主義小社區為目標，取得了顯著成效，成為享譽全國的文明村、中國十大名村、第一雷鋒村。

這些底蘊深厚的本土歷史文化資源，為高中思政教育提供了大量素材。

三、臨潁歷史文化資源在思政課教學中的運用

（一）利用本土歷史文化資源，進行道德根基探尋

生生不息、歷久彌新的臨潁本土文化，蘊含著豐富的思政教育內涵，如臨潁人民的勤勞勇敢、自強不息、尊老愛幼、扶危救困、見義勇為、忠于家國等品質，是開展思政教育永不枯竭的資源。在教學中，我們積極挖掘臨潁歷史文化的道德資源，開展一系列主題實踐教學活動，引導學生進行道德根基探尋。例如，我校成立了豫潁春秋歷史社團，聯合校團委開展高中生研學活動，通過實地看、聽老人講、自己談，進而形成考察報告，讓學生在豐富多彩的實踐活動中自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，不斷修身立德，打好道德根基。

（二）利用本土歷史文化資源，進行文化藝術熏陶

臨潁悠久的文化歷史醞釀出了獨特、豐富的文化藝術資源。例如，省級非物質文化遺產有南街村雙人旱船舞，市級非物質文化遺產有心意六合拳、肘胳、二夾弦等17項，縣級非物質文化遺產有臨潁縣古樂社、大銅器、王小兵牽正膏藥等23項，這些傳統文化藝術是臨潁人民經過長期的傳承和積淀形成的豐厚遺產。在思政課教學中，我們以臨潁這些歷史文化藝術為依托，通過傳統文化藝術進校園活動，讓學生近距離接觸傳統文化藝術，感悟臨潁歷史文化的博大精深，感慨臨潁人民的偉大智慧。我們還通過座談會、報告會、文化沙龍等形式，認真挖掘這些文化藝術資源中所蘊含的價值觀念，對學生進行真善美教育和愛國主義教育。

（三）利用本土歷史文化資源，進行廉政文化教育

臨潁人杰地靈，在歷史長河中涌現出了一大批清官、廉吏。眾多的本土清官、廉吏，猶如璀璨群星閃耀在潁川大地的天空，他們“廉跡彰于一朝，盛名流芳千載”，為后人留下了寶貴的精神財富。如東漢祭遵、明朝賈詠、清朝陳星聚等，他們知仁知義、知廉知恥、保境安民、廉潔高義、剛正不阿、出仕為民，堪稱為人、為官的典范。為加強黨風廉政建設，臨潁建有多個教育基地，如臨潁縣廉政文化教育基地、小商橋廉政教育基地、南街村紅色教育基地、龍堂家風家訓館等。其中，最有代表性的臨潁縣廉政文化教育基地，分為序廳、清廉本色、優良作風、清風廉影、黨紀國法、警鐘長鳴、心靈啟迪七個展區。清風廉影展區展示了臨潁歷史上清官、廉吏的典型代表，不僅彰顯了臨潁廉的歷史，還成為我們今天學習的榜樣。臨潁縣廉政文化教育基地和龍堂家風家訓館是我校思政課實踐教學基地。在思政課教學中，我們每年組織學生參觀縣廉政文化教育基地和龍堂家風家訓館，使學生接受良好的廉政文化教育和家風家訓教育，增強學生的廉潔自律意識、誠信意識，讓廉文化進入校園，讓廉的觀念入腦入心。

（四）利用本土歷史文化資源，進行革命傳統教育

臨潁是一個富有光榮革命傳統的地方，無數臨潁人為民族獨立、國家富強而英勇奮斗，譜寫了一首首可歌可泣的壯麗詩篇。在土地革命、抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝、對越自衛反擊戰中，這里涌現出了像臨潁首位縣委書記谷遷喬、抗日英雄李鼎新、抗美援朝“特等功臣”葛洪臣、對越自衛“全國一級戰斗英雄”李海欣等239名烈士，他們用寶貴的生命換來了民族的獨立和祖國的繁榮富強。這些生動的事例、榜樣，對于教育學生繼承革命傳統、培育愛國主義情操、厚植紅色基因，具有親切而直觀的教育價值。每年清明節，學校開展以“緬懷革命先烈，傳承紅色精神”為主題的系列教育活動，如組織學生參觀臨潁縣烈士陵園、南街村紅色教育基地，慰問老紅軍、抗美援朝英雄等。這些活動的開展，陶冶了學生的愛國情操，激發了學生的愛國熱情，增進了學生勤奮學習、報效祖國的動力。

要把本土歷史文化資源與家國情懷培育進行有效銜接，教師是關鍵。教師要對本土歷史文化資源進行挖掘、整理，并把本土歷史文化資源中所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀提煉出來，凡符合社會主義核心價值觀的，都可以融入高中思政課。思政教師要以活動為載體，以本土歷史文化資源為內容，以立德樹人為主線，從校情、學情出發，不斷嘗試思政教育新路徑，以提高思政教育的時效性。

（本文系2022年度河南省基礎教育教學研究項目一般性課題“本土歷史文化資源融入高中思政教育的實踐研究”的主要成果。項目編號：JCJYC2211110201）

（責編 馬孟賢）