情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)

朱新保

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，代替?zhèn)鹘y(tǒng)“應(yīng)試”技能考查，當(dāng)下要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開“綜合”技能考查，這就需要教學(xué)中繼續(xù)踐行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與本質(zhì)活動(dòng).教師要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，應(yīng)用“情境教學(xué)”的具體模式，既要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和連貫性思維訓(xùn)練，又要在具體的教學(xué)過程中準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生深度吸收數(shù)學(xué)教材的重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極奠定高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)

與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有較強(qiáng)的抽象性. 由于高中數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容都較為晦澀難懂，大部分學(xué)生學(xué)起來都會(huì)存在較多的困難，這就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力、推理能力以及分析能力和思維能力.如果在數(shù)學(xué)課堂，教師依然采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，便無法引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣.只有應(yīng)用情境教學(xué)法，才能逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)和幫助更多學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)奧秘的探索.學(xué)生在主動(dòng)參與高中課堂教學(xué)的過程中，要逐步增強(qiáng)其探究意識(shí)，進(jìn)而有效提升、教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終保障學(xué)生順利提升數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng).

1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的重要意義分析

由于高中數(shù)學(xué)本身難懂且枯燥，所以很多學(xué)生都產(chǎn)生了抵觸心理.一旦學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低.而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得原本抽象且乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和生動(dòng)，積極激發(fā)學(xué)生探索高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿望.另外，在教師情境教學(xué)法的應(yīng)用之下，學(xué)生便會(huì)帶著積極性和主動(dòng)性找到問題的答案，進(jìn)而順利幫助學(xué)生完成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，真正做到從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容.通過高效的情境教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂之上，能夠真正弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和容易.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體實(shí)踐要素分析

2.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和背景分析

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，鑒于高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特殊性，必須從知識(shí)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容等多個(gè)方面展開分析和探索.進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度變得更大，在幾何、代數(shù)和立體空間分布等方面相互融合的過程中，題型和公式變得更加復(fù)雜多變，不僅在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念抽象化的理解以及充分掌握數(shù)學(xué)問題變化形態(tài)的能力，因此教師需要通過引入帶有感情色彩的情境教學(xué)模式，利用形象和生動(dòng)的場(chǎng)景，高質(zhì)量完成課題內(nèi)容的講述，最終才能積極保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解.

2.2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則分析

高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思想意識(shí)的高速發(fā)展階段，這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生抵抗外界思想干擾的過程中，積極利用多種情境完成相應(yīng)的表達(dá)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生充分建立高中數(shù)學(xué)整體觀念和理念，積極采用更加客觀的教學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的過程中，在潛移默化的教學(xué)課堂之上，為高中學(xué)生提供更多的提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)遇.

另外，在高中數(shù)學(xué)課堂之上，營造愉悅輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于緩解學(xué)習(xí)中較大的學(xué)習(xí)壓力和緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài).所以，教師更需要為學(xué)生營造寬松的課堂環(huán)境.

例如 在高中階段各類公式的靈活運(yùn)用與教學(xué)中，需要學(xué)生更能根據(jù)自身計(jì)算所遇到的問題，靈活掌握數(shù)學(xué)公式的形態(tài)變化，所以教師在積極設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，必須掌握一定的情境教學(xué)原則，結(jié)合具體學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，在情境教學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所要求的數(shù)學(xué)公式與知識(shí)點(diǎn).具體教學(xué)原則如下：

（1）創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境堅(jiān)持目的性原則

高中階段的數(shù)學(xué)課程，必須保障每一課都要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù).所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，每一節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)必須是唯一且清晰的，這樣才能更有助于教師在具體的教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生深度掌握數(shù)學(xué)概念.尤其是在數(shù)學(xué)解題方法的教學(xué)和運(yùn)用中，更要積極培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想，這樣能夠更有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度.總體來說，在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定要具備清晰的教學(xué)目的，為后續(xù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供更加清晰且明確的方向.

（2）創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境堅(jiān)持適用性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的開展主要是為其具體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)情境中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持實(shí)用性原則，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要始終以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求為依據(jù)，在情境的創(chuàng)設(shè)中直指課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，進(jìn)而順利促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提升.

（3）創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境堅(jiān)持信息連貫性原則

在當(dāng)下信息科學(xué)技術(shù)得到充分發(fā)展和應(yīng)用的條件下，教師也要緊跟時(shí)代的發(fā)展和變化，提高高中數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度，在多媒體教學(xué)輔助技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來數(shù)量更加龐大的視頻、圖片以及文字資源.

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要堅(jiān)持信息的連貫性原則，進(jìn)而有效避免教學(xué)課堂的信息出現(xiàn)雜亂無章的問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，只有持續(xù)堅(jiān)持信息的連貫性，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

（4）創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境堅(jiān)持適應(yīng)性原則

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅要高度符合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，也更要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特征.從教學(xué)的具體實(shí)踐需求出發(fā)，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平、生活閱歷以及已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)情況，科學(xué)合理地設(shè)置高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而積極有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果.

2.3 做好創(chuàng)設(shè)情境課堂氛圍營造

情境教學(xué)方法的應(yīng)用主要目的在于讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得更加新穎，在保障學(xué)生時(shí)刻處于輕松環(huán)境和放松的條件下，逐步放低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，有效降低學(xué)生的思想壓力，怎樣在高中階段這種高壓的環(huán)境下，既能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也能更好地規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要擅長及時(shí)化解數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題矛盾.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境當(dāng)中，加強(qiáng)推演和輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這樣既能充分完成情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也能在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率.例如在概率、數(shù)列以及統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生精準(zhǔn)掌握等比和等差數(shù)列計(jì)算公式，同時(shí)可以要求學(xué)生借助實(shí)際生活問題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的思維促動(dòng).

3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略分析

3.1 引入實(shí)踐案例完成情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)存在較大的難度，所以教師要盡量完成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)生的“生活案例”來針對(duì)高中數(shù)學(xué)的推論和知識(shí)點(diǎn)完成詳解和還原.在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，通過學(xué)生主動(dòng)探索，更容易得出數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)易的表現(xiàn)形式，最終順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如? 以“排列組合”教學(xué)為例，要求學(xué)生從一個(gè)箱子里選出2個(gè)綠色小蘋果并用B來標(biāo)注，另外又從箱子里拿出4個(gè)紅色個(gè)頭較大的蘋果并用A完成標(biāo)注.隨后數(shù)學(xué)教師要求將標(biāo)注B的2個(gè)綠蘋果和標(biāo)注A的4個(gè)紅色蘋果放在一個(gè)盤子里，要求學(xué)生應(yīng)用排列組合數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算得出這6個(gè)蘋果的排列方式.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一問題十分感興趣，便可以將A和B設(shè)定為左和右不同的兩個(gè)位置，先計(jì)算5個(gè)蘋果的順序排列，最后再將A和B兩類蘋果互換位置，再次完成順序排列，最終便可以得出正確答案.

3.2 采用信息教學(xué)應(yīng)用實(shí)物教具

高中數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的抽象性和邏輯思維特性，這就需要教師利用實(shí)物教具幫助學(xué)生更加熟練掌握數(shù)學(xué)方法、技巧和知識(shí)點(diǎn)的情況下，逐漸利用實(shí)物教具形成建模思想，將抽象思維的過程化成形象、直觀的數(shù)據(jù)模型圖，進(jìn)而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生整體掌握和感知知識(shí)點(diǎn)的能力和水平.當(dāng)前信息技術(shù)得到持續(xù)飛快地發(fā)展，在信息技術(shù)的輔助作用下，能夠順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的“化難為簡(jiǎn)”.

例如 以“立體幾何”為例，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)運(yùn)用變形、觸摸等幾何模型的訓(xùn)練，積極、形象地為學(xué)生展示出“立體幾何”相關(guān)知識(shí).

3.3 堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)在于解決和發(fā)現(xiàn)問題，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)“問題”大于一切.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)“問題”作為突破口，在開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生做好理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)“問題”探究和學(xué)習(xí).在情境問題創(chuàng)設(shè)中，有效滲透高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，最終徹底實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)整體目標(biāo).

例如 以“向量”教學(xué)為例，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，首先要在情境中積極引入“向量”這一觀念，只有從數(shù)學(xué)概念入手，才能充分打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程的全面學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力.教師可以創(chuàng)設(shè)“足球觀賽”教學(xué)情境，要求學(xué)生可以先找到第13排5號(hào)座位、第6排的9號(hào)座位和第3排的6號(hào)座位，通過引導(dǎo)學(xué)生繪制出具體的坐標(biāo)點(diǎn)位，積極掌握“向量”本質(zhì)特征后，能夠更加有效鍛煉學(xué)生參與數(shù)學(xué)向量知識(shí)系統(tǒng)性總結(jié)和學(xué)習(xí)的能力.

4 結(jié)語

總之，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系日漸完善的條件下，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用“情境教學(xué)”，能夠更好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所展示出來的理論聯(lián)系實(shí)際問題.通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，既能積極點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又能更好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“化難為簡(jiǎn)”的解決和處理問題能力.減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中死記硬背的困擾，最終徹底提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力.教師圍繞“情境教學(xué)”的構(gòu)成要素和教學(xué)大綱要求，保障“情境教學(xué)”的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂“情境教學(xué)”的最大化.

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