基于聯系思維使論述進階的策略探析

摘要：綜觀近年高考作文題，通常有兩個或多個論述對象，運用聯系思維，挖掘論述對象之間的內在聯系，可以拓展說理空間，體現思維的思辨性和深刻性。用聯系思維說理，可以從正向、反向和隱含三個角度展開分析，正向聯系說理和反向聯系說理使論證辯證縝密，隱含聯系說理使論證深刻透徹。

關鍵詞：聯系思維；正向聯系；反向聯系；隱含聯系

唯物辯證法認為，世間萬物都存在普遍的聯系。聯系就是事物之間及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用的關系。[1]在論述文寫作中，若能用聯系思維分析問題，即在分析兩個或兩個以上論述對象時，除單獨分析論述對象外，還能夠有意識地探求論述對象之間的內在聯系，則能使說理空間拓展，所論之理更具有全面性和深刻性。且看2022年9月浙江省Z20聯盟高三第一次聯考作文題（以下簡稱“Z20卷”），題目如下：

在我們的生活中，有許多各具功用的鏡子：望遠鏡——放眼遠方，顯微鏡——揭微顯隱，太陽鏡——抵擋強光，哈哈鏡——開懷一笑。

這些鏡子對于一個人的成長也頗有寓意和啟發。作為新時代的學子，如果想給自己的心靈配裝兩面必需的“鏡子”，那么，你怎么選？請結合材料寫一篇文章，體現你的選擇與思考。

批改中，我們發現很多考生只會就其中的兩面鏡子的寓意和啟發做單獨思考和分析，不會深入探求兩鏡之間的聯系，致使論述較為平面、膚淺，文章難有思維的嚴謹性和深刻性。試想，如果考生能運用聯系思維來分析論述，那么論述空間則可以得到拓展，文章深度也能體現出來。聯系思維是使論述進階的有效途徑。

一、用正向的聯系說理

正向聯系是指所論述對象之間存在的共同促進個人、社會等發展而形成的必要聯系。就個人、社會等的發展而言，所論述對象之間的正向聯系所產生的促進作用是必不可少的。譬如近年高考作文題中出現的強與弱，進與退，問與答，借鑒與創新，個人、家庭與社會，本手、妙手與俗手等等，它們之間都有著辯證聯系?？忌枰谡撌鲋谐浞职l掘所論述對象之間的內在聯系，激活自己的思考與體驗，進而拓展論述疆域。所論述對象的正向聯系中，通常存在并列、遞推、包含等關系?？忌鷳鶕煌恼撌鰧ο?，選擇不同的層面分析說理。

1.并列關系。比如Z20卷，有考生選擇了望遠鏡和顯微鏡，文章中分析了二者的正向并列關系：

望遠鏡，鏡頭向外、向上，意味著我可遠眺億兆斯民，觸摸星海橫流；顯微鏡，鏡頭向內、向下，代表著我能察己明身，亦能落細探微。一架是鵬北海、夢滾燙；一架是鏡細微、顯真章。配此二鏡，心靈無遠弗屆，視野完備齊全。

——《人生鏡鑒，小大由之》

作者在展開單獨分析之前，先有一段總括性的論述，對望遠鏡、顯微鏡在我們心靈成長過程所產生的正向作用進行了單獨闡發；同時，作者還把兩鏡結合起來，點明了二者所起的共同作用。這種先分后總的論述思路，使文章收放自如，體現了作者思維的嚴謹和周全。再如2021年全國新高考Ⅱ卷高分作文：

首當逆鋒起筆，講究藏而不露；其次中鋒運筆，做到不偏不倚；最后停滯迂回，緩緩出頭。此三者運筆連貫，缺一不可。而新時代青年者，亦世間人也。一撇，寫盡青年優秀品質；一捺，窺盡人生哲理堂奧。故新時代青年，應不畏艱難，逆流而上；應不偏不倚，堅守原則；應潛心修煉，腳踏實地。

——《一撇一捺，不負青春》

作者承接開篇，緊扣圖文的對應關聯性，簡述“人”之原則要旨，進而引出“新時代青年”的核心要義，“起筆”“運筆”“收筆”三者聯系直接了然，從而框定文章結構和層次，為后文的分析展開奠定基礎。

2.遞推關系。所謂遞推關系就是所論述對象之間存在層層遞推的聯系，論述對象在大小輕重本末先后等方面有一定的次序，后者以前者為基礎展開推論說理，使說理向深度推進。比如2022年全國新高考Ⅰ卷作文題，材料已經明確告知“本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”，“本手”“妙手”“俗手”之間是一種遞推關系：以“本手”為基礎的“妙手”，可無“俗手”；無“本手”為基礎的“妙手”，必然“俗手”。考生在審題時要充分理解題目中“本手”“妙手”“俗手”這三個論述對象，明晰它們之間的聯系，按照出題人對“三手”的闡釋，與其設定的導向來構思。請看：

厚積薄發，成就“妙手”。高妙的境界，是人人向往的。懂得“本手”只是入門，要棋高一著，還需“妙手”加持。但是，手何以能妙？手并非天生而妙，之所以能妙，皆因“本手”的奠基作用。只有博學多聞，打好學識之基，才能妙筆生花；只有廣積經驗，打好技術之基，才有無數“中國奇跡”的誕生。

——《于“本手”處積淀，“妙手”之境方可得》

作者審題精準，抓住“本手”是“妙手”的基礎的命意，從容闡發，由棋理延伸至學理乃至科研之理，層層推進，順理成章地完成了“三手”之辨的第一步。

3.包含關系。包含關系是一種基于并列關系又有別于遞推關系的內在聯系。如2022年上海卷中的“問與答”，我們可以在分析并列關系的基礎上分析它們之間的包含關系：“一種發問，有‘答的呵護，才能保持問的好奇。一個結論，有‘問的驅動，才能不斷去回答。”[2]包含關系有別于遞推關系，遞推關系是單向推進的邏輯，而包含關系是雙向互動的邏輯。包含關系是“我”中有“你”，“你”中有“我”，缺一不可，互相促進，形成邏輯閉環。統觀近兩年的高考作文題，包含關系普遍存在，如“可為與有為”（2021年全國甲卷）、“生不逢時與生逢其時”（2021年北京卷）、“體育的強與弱”（2021年全國新高考Ⅰ卷）、“喜歡發問與看重結論”（2022年上海卷）、“把得失看成終點、起點和過程”（2021年浙江卷）等等。運用包含關系來說理，就是在論述時闡明所論述對象之間互相包含的關系，使所述之理更加辯證。且看2021年浙江省高考優秀作文：

得從失中來，有失總有得。今天的事業有成，離不開昨天的含辛茹苦；現在的辛勤耕耘，孕育著未來的豐收在望。或許你犧牲的是自我，但贏得的卻是人心。正所謂：失之東隅，收之桑榆?！彩沁^往，皆為序章。將每一次得與失的起點與終點相連，才能連綴成一條完整的人生軌跡。行而不輟，接續過往，迎接未來，得失之間，是為過程。

——《得失之間盡顯人生智慧》

作者在此段中對“得失”“起點、終點和過程”的包含關系進行了精妙的闡發，先分析了得與失之間互相依存的辯證關系，進而得出得與失的起點、終點和過程不可分割連為一體的結論。立論精準，分析深透，體現了作者思想的嚴謹和深度。

二、用反向的聯系說理

矛盾是對立統一的。事物之間存在正向聯系，也必然存在反向聯系。何為“反向聯系”？就論述文寫作而言，反向聯系就是指所論述對象之間在完全對立或彼此孤立狀態下對個人、社會等的發展起消極作用的聯系，這種聯系所產生的作用與正向聯系的促進作用相反，故稱之為“反向聯系”。用反向聯系說理，可以使說理更為周密、思辨，有說服力。

1.用反向聯系說理可以彌補正向聯系說理的單一性，使論述更加嚴謹周密，更能洞察問題的本質。如2022年全國新高考Ⅰ卷高分作文：

注重“妙手”，忽視“本手”，易淪為“俗手”?，F實生活中，一些人往往注重“妙手”，而忽視了“本手”，最后多淪為“俗手”。深究其原因，多是好高騖遠、尋求捷徑的思想在作祟。有的人理想很豐滿，但平時不注重積累，不愿努力，妄想通過投機取巧獲得成功，最終被現實“打回原形”；有的企業不是腳踏實地，而是急功近利，急于求成，結果得不償失，適得其反，造成難以挽回的損失。

——《于“本手”處積淀，“妙手”之境方可得》

作者運用反向聯系說理的方式，分析了一味追求“妙手”、忽視“本手”、最終淪為“俗手”的道理?！氨臼帧笔恰懊钍帧钡幕A，基礎不牢，“妙手”難成，下棋如此，做人做企業亦如此。作者的反向聯系說理與前文的正向聯系說理遙相呼應，辯證分析，充滿思辨色彩，論述充分，讓人信服。

2.用反向聯系說理，可以針砭時弊，形成激勵，使論述緊扣現實，有的放矢，解決問題。如Z20卷高分作文：

“察見淵魚者不祥”，不過是缺乏放眼遠山滄海的大氣；“言不及義，好行小慧”，不過是忽視了日精月進的微隱。當我的心靈配裝上了望遠鏡和顯微鏡，萬里宇宙涵納在心，三千物象均深藏眼底。無奈乎當今學子，或汲汲于分數考課遺忘初心，或空言于治國偉業而不探細隱，甚者將詩與遠方變相為爭逐流量的工具，抑或是鉆牛角尖在一處徒耗生命。

——《人生鏡鑒，小大由之》

作者先剖析了單獨用“望遠鏡”或“顯微鏡”的弊端，然后緊扣現實，指出當今學子存在的一些問題，進而強化了文章觀點“正確地使用心靈的望遠鏡和顯微鏡”，鞭辟入里，彰顯時代價值。

三、用隱含的聯系說理

聯系有顯明的，也有隱含的。隱含的聯系隱藏在所論述對象之內或之外，往往容易被寫作主體忽視。視野開闊、思維縝密的人，卻能夠發現它們隱含的聯系，于無中發現有，于異中發現同。而作文深刻性的體現往往就取決于隱含聯系的發掘。

1.于無中發現有?！盁o中發現有”指的是作文題目中只有單個論述對象，但我們通過對單個論述對象的分解可以衍生出兩個或多個論述對象，從而建立起內在聯系。這種聯系不是顯性存在于題目之中的，而是隱含在所論述對象之內的。比如2022年浙江某地高三模擬卷作文題，題目如下：

在日常生活中，品牌是一個我們經常能接觸到的詞，企業追求一流品牌，消費者追捧知名品牌。品牌已成為現代社會不可或缺的價值符號。

品牌對于個人的成長也有寓意和啟發。作為新時代的學子，我們應該打造屬于自己的“品牌”。請結合上述材料和提示寫一篇文章，體現你的感悟和思考。

這道題目，很多考生這樣論述：先說“品牌”對我們的成長很有意義，然后從幾個角度分析“品牌”的寓意和啟發，最后說我們應該打造屬于自己的“品牌”。這樣的論述存在明顯的表面化和模式化。為了破解上述問題，筆者嘗試用聯系思維做了如下分析。

從題目材料看，“品牌”是顯性論述對象，似乎無法用聯系思維來展開分析，但當我們把“品牌”分解為“品”和“牌”時，其內在的聯系就形成了。先看“品”：從實用屬性講，“品”是商品的品質、品性；從審美屬性、文化屬性講，“品”是商品的品位、品格；從道德屬性講，“品”就是商品所承載的品德。次看“牌”：“牌”是商品的牌子、標志、廣告、名聲等等。再看二者之聯系：“品”是內涵、內在屬性，“牌”是外顯、外在屬性；“品”是“牌”的基礎、前提、內涵、支撐，“牌”是“品”的表現、折射，通過外在的“牌”可以認識內在的“品”；二者緊密相連，不可分割：沒有“品”的“牌”只是徒有其表，終究會被消費者拋棄；沒有“牌”的“品”，不容易推廣，最終也會湮沒在荒野小巷，無人問津。由商品領域延伸至個人成長，“品”和“牌”的聯系則類似于儒家的“內圣外王之學”“文質彬彬”之類。通過上述分析，寫作的思路打開了，文章的架構建立了，思維的辯證也體現出來了。

2.于異中發現同。作文題中的論述對象通常是矛盾對立的，矛盾對立的論述對象一定蘊含著一致性，發現二者共通之處，就發現了二者的“同”，實質上就能更進一步地論證觀點的正確性。如《拿來主義》中，判定“拿來主義”和“閉關主義”的好與壞，就是要抓住二者的根源——是否有利于中華民族文明的發展（“同”），從而得出“拿來主義”正確而“閉關主義”錯誤的結論。請看2020年浙江高考卷高分作文：

實現自我價值如攀險峰，或許攀登一生，也無法抵達頂峰。家庭的期許與社會的選擇就如同山風，或將我們托舉得更高，或將我們吹離原定的路線，或將我們引向更適合自己的道路。無論如何，錯位并不意味著就只是壞事，一帆風順也并不意味著就能達到自己的期許。接受可能到來的落差與錯位，懷著不渝之志，以積極調整的自我迎接每一天。縱使理想中的高峰無法抵達，其他的風景也未必就不值得一觀。

作者在自我追求、家庭期許和社會選擇的“落差和錯位”中發現了三者的“同”——“不渝之志”。只要心懷“不渝之志”，哪怕有“落差和錯位”，也未嘗不是一道“美麗的風景”。如此便消弭了三者之間的矛盾，文章擺脫了非此即彼的窠臼，立意也提升到了新的高度。

四、結語

總之，從說理思路這個角度來講，用正向聯系說理和用反向聯系說理是對比論證，通過正向和反向的推理，共同論證了觀點的正確性；用隱含聯系說理是遞進推理，在正反推理的基礎上，更進一步論證觀點的正確性，同時挖掘觀點的深刻性?！罢蚵撓嫡f理”和“反向聯系說理”可以使論證辯證縝密，“隱含聯系說理”則可以使論證深刻透徹。三者邏輯自洽，自成一體。

參考文獻：

[1]施清杯.邏輯思維和高中生議論文寫作十六講[M].上海：上?？茖W技術文獻出版社，2016.

[2]曹林.修辭想象力：論點角度“開掛”的思維支點[J].語文學習，2022（8）.

（作者：廖城平，浙江省桐鄉市高級中學教師）

[責編張應中]