少兒戲劇教育面臨的問題與解決思路

宋陽 宋思嘉

一、戲劇及戲劇教育之于兒童的重要性

如果說音樂是時間藝術，美術（視覺藝術）是空間藝術，舞蹈作為形體藝術兼具時間和空間藝術的某些特性，那么戲劇（包括舞臺劇以及在電影、電視或其他媒體呈現的戲劇、戲曲或其他以故事表演為主要特征的內容）就是把時間和空間有機結合起來的、立體反映生活的一門綜合藝術，它熔文學、美術、表演、音樂、舞蹈等多種藝術于一爐，由語言、形體動作、場景、道具、服裝、化妝等組合為表現手段，通過編劇、導演、演員等的共同創造，將某個故事或情境以對話、歌唱或動作等方式表演出來。

可見，戲劇作為藝術教育的重要學科，具有綜合多種藝術元素、結合多人多部門多技能協作、高度社會性和交互性等特征；戲劇還具有故事性、文學性，具有曲折的情節和強烈的戲劇沖突、懸念等，為人們提供了立體的、形象化和戲劇化的世界，符合人類的天性，即人類對故事的興趣、對超越現實世界的向往。少年兒童喜愛模仿、游戲的天性也與戲劇高度契合。戲劇的高度“真實性”“參與性”也是其他藝術形式不具備的，從某種程度上說，戲劇是少年兒童除了真實世界之外學習、體驗、娛樂的最佳藝術手段。移動終端、多媒體時代，虛擬世界和人工智能給人們的生活帶來越來越大的影響，包括戲劇在內的藝術也將促進人的自我發現、自我實現，豐富生命、賦予生命的意義，全面激發想象力和創造力，并對人的全面的自由的發展發揮越來越重要的作用。

二、當前戲劇教育存在的問題

盡管戲劇教育如此重要，但是在實踐中，包括戲劇在內的藝術教育卻很少進入少兒教育的核心部分，在應試教育的體制下，藝術教育的邊緣化地位更加明顯。長期以來我國對藝術教育的認知依舊停留在音樂、美術、舞蹈等學科，戲劇雖然被《義務教育藝術教育課程標準》列在五大藝術能力范圍之內，但是戲劇教育基本還處于探索階段，除高等院校外，其他學校包括幼兒園戲劇教育活動的展開，是以話劇團活動和興趣小組為主，本質還處于戲劇教育的最低階段，未實現真正意義上的戲劇教育。

造成上述狀況的原因有認識上的、有政策上的，也有很多現實的困難。我們知道，戲劇教育與它的土壤即戲劇本身的發展密切相關，近年來，我國戲劇事業發展迅速，取得了顯著成績，越來越多優秀的戲劇作品為觀眾認可和喜愛，但是距離普及和繁榮還有很大差距。無論是戲劇還是傳統戲曲，為少兒創作、適合少兒欣賞、可以應用于少兒戲劇教育的劇目非常少。在總量不大的少兒劇演出中，國外引進的占比高達90%，本土作品只占10%。由此可見，少兒戲劇教育的資源非常匱乏。

另外，學校和機構的師資力量和教學質量亟須提升，戲劇教育需要教師具備扎實的戲劇專業知識、教育理論知識及實踐經驗，但是目前很多教師對于戲劇教育的理解還停留在簡單的模仿和演出階段，缺乏深入的學習和應用，戲劇教育的專業化和多樣化需要更多的改進和完善；傳統戲曲與當代戲劇、跨文化戲劇等新興領域的融合尚需要更多探索和實踐；缺乏專業機構的支持，專業的戲劇機構比如劇院、劇團等總量少，經營困難，更談不上參與、支持教育了；戲劇教育的理論建設不夠，對于教育目標、課程設置、教育方法、評價等不明確，由于缺乏權威、全面的戲劇教育課程和標準，導致各地普及的程度不同，也影響了戲劇教育的實施；社會各界和家長理解、支持程度不足，很多人對于少兒戲劇教育的認知還不夠深入，缺乏對應的支持，有些甚至認為這是浪費時間；資金和場地不足，教學場地和器材缺乏，也會限制少兒戲劇教育的實施。

三、如何推動、支持戲劇教育的發展

推廣實施戲劇教育是個龐大的、復雜的系統工程，作為教育工作者，應本著務實開展、不焦不躁、長期規劃的精神來推進，通過尋求更多的資源和支持來推動中國戲劇的發展與繁榮。

當下，應首先做好理論建設和輿論宣傳，戲劇教育有許多理論和實踐的問題亟待厘清，從相關概念到少兒戲劇教育的學科疆域、內部體系等需達成共識，學科界定需要清晰化；完善教育教學內容和體系，加強戲劇、表演、創作等多學科知識的融合，創新戲劇教學方式，如移動教學、在線教育、跨學科教學等，使教育內容更加科學、豐富、全面，這是課程建設的基礎；對戲劇教育的價值、意義和功能，需要進行系統的研究，并利用各種渠道進行廣泛傳播，改變觀念，提高認識。

第二，積極推動政府將少兒戲劇教育納入基礎教育體系，加強對教育機構、教師和孩子的培訓和支持，加大政策、經費、設施等方面的投入，進一步完善相關法律法規和政策指引，落實相應的獎勵和補助政策。具體來說，可以針對少兒戲劇教育給予相關教育機構、教師和學生一定的獎勵和補助，鼓勵更多的教育機構開發新的課程和教學方式、嘗試新的教育模式；加大對于教育資源建設的投入力度，包括鼓勵少兒劇的創作和演出，針對少兒戲劇教育建設更多的教育設施、音樂廳、體育場館等，以及購買更多的設備和器材，為教學提供必要的支持和保障；出臺政策支持戲劇教育師資人才的培訓和職稱評聘，鼓勵更多的教育機構培訓和培養師資人才，搭建相應的教育平臺，提高師資人才的素質和能力水平。

第三，增強社會參與與合作。尤其是與藝術界、文化傳媒業、教育機構等的合作，推動戲劇文化交流、推廣，推出優秀戲劇和表演作品，將社會資源集中于戲劇教育的發展之中；加強社區戲劇教育的開展，在社區、青少年活動中心等場所設立戲劇教育課程和活動，可與校外戲劇團體、國有大劇院、藝術團體、文化中心等合作，將戲劇教育普及到更多的教育領域；鼓勵家長更加積極地參與少兒戲劇教育，通過開展家長教育等方式，讓家長了解戲劇教育的重要性，支持孩子參與少兒戲劇教育，提高家庭對于整個教育事業的支持程度。

第四，利用互聯網技術和新媒體推動少兒戲劇教育發展。

1.開展在線課堂：開展線上戲劇課堂和交流互動。戲劇教育不需要龐大的場地和設備，只需要有一個良好的網絡環境和教學平臺就可以了。可以利用類似于Zoom、微信等工具開展線上教學活動。這樣可以擴大受眾范圍，讓更多的孩子參與戲劇教育。

2.開展演出直播：利用在線直播平臺，將學生們的戲劇表演展示給全網觀眾，讓更多的人收看，從而提高戲劇表演的知名度和影響力。

3.制作教學視頻：鼓勵教育專家制作教學視頻，讓更多的教師和學生能夠對于戲劇表演的基礎知識和技巧進行更深入的研究，也可以通過在線推廣觸及更多的對于戲劇教育感興趣的人群。

4.利用社交媒體宣傳：利用微博、微信、抖音等各種平臺，開展場館宣傳活動，為少兒戲劇教育吸納更多的受眾力量。同時，利用這些平臺發布有關戲劇的信息，創造粉絲效應，讓更多的家長和學生了解戲劇和戲劇教育。

5.利用互聯網技術培訓師資人才：通過互聯網技術組織相關培訓，提高師資水平，更好地為教育事業服務。

總之，互聯網技術和新媒體促進教育的發展已成為一種趨勢和方向，相對于傳統的課堂教學，用互聯網技術和新媒體輔助教育可以使更多兒童受益，對推動戲劇教育及教育事業的整體發展有著積極的促進作用。