紅色文化融入幼兒園課程的實踐研究

付慧 宋延梅

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，將紅色文化融入幼兒園教育活動，傳承和發揚紅色基因，是立德樹人、以德鑄魂工作的重要內容。[1]幼兒園能否實現紅色文化與課程的深度融合，在很大程度上取決于紅色文化內容的建構。幼兒園應選擇適宜的紅色文化內容作為教育資源，并根據幼兒的年齡特點對紅色文化資源進行解構和分析，使之更好地融入幼兒園課程。

一、積極建構延安紅色文化教育資源庫

我園組建了紅色文化課題組，由有課程開發經驗的骨干教師帶動年輕教師一起搜集有關延安本土特色的紅色文化相關文獻資料，構建延安紅色文化教育資源庫。在搜集整理過程中，教師要根據幼兒園課程開發的需要，思考哪些紅色文化資源適合，哪些紅色文化資源需要被開發利用，以及具體的開展途徑……這些將為紅色文化資源在幼兒園課程中的應用提供了前提和基礎。

紅色文化資源的適切性，直接關系到紅色文化課程能否順利開展。因此，在課程資源的選取和制定上，我們遵循興趣性和可行性兩個原則，選擇符合幼兒興趣、具有重要教育價值和文化價值的紅色經典文化作為幼兒園的課程資源。比如：有助于培養幼兒勇敢、團結、合作、獨立自主等良好人格品質的紅色經典故事；能讓幼兒真實地感受偉人的生活及環境，更好地體驗紅色精神，珍惜當前生活的紅色遺址、紀念碑、故居、博物館等；能潛移默化地影響幼兒的思想、情感，在其內心灑下紅色文化種子的紅色詩歌、影片等。

二、利用紅色文化元素創設園所環境

環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境促進幼兒的發展。我園從整體環境入手，創設大環境小氛圍，將紅色文化融入幼兒園的環境創設。我們對走廊樓道進行改造，創設紅色主題教育環境，讓幼兒身臨其境，在潛移默化中感受紅色文化。利用我園走廊寬闊的優勢，我們首先對樓道進行了改造：樓道隨處可見與紅色文化相關的幼兒美術作品、泥塑作品；樓梯間、走廊上，每一件作品都表達著幼兒對革命先烈的贊美和歌頌。在這樣的環境熏陶下，幼兒在看、說、做中，學習革命先烈英勇、奉獻、大愛無疆的精神品質，感受中華民族傳統美德，萌發自強不息、勇于擔當的精神。

三、利用紅色文化資源開展多種形式的活動

（一）組織游戲活動

教師可根據延安本土特色的生產文化、戰斗文化創編紅色游戲，既可以讓幼兒在紅色文化情境中體會紅色精神，又能夠在游戲中激勵幼兒戰勝困難、完成任務，培養幼兒團結協作、努力拼搏的精神，鍛造幼兒堅強的意志和品格。例如：在戶外活動中教師可以引導幼兒使用礦泉水瓶和易拉罐展開“炮彈投擲”游戲。為了生動融入紅色文化資源，教師可以與幼兒進行如下交流：“我們都是革命小戰士，這些礦泉水瓶和易拉罐就是我們的炮彈，現在讓我們參與戰斗，取得勝利吧。”由此，幼兒能夠聯系紅色場景，體會這一游戲的深刻含義，積極參與游戲。教師可以在較遠的距離放置一些紙箱，作為投擲的目標。幼兒在投擲時能夠將力量充分集中在手臂，不斷提升投擲的速度和距離，從而發揚頑強拼搏的紅色精神。同時，當一些幼兒不能取得良好的投擲效果時，教師可以對其他幼兒說：“你的戰友遇到困難了，快去幫助他吧。”由此，其他幼兒能夠向遇到困難的幼兒分享有效的投擲方法，共同完成投擲任務，從而引導幼兒在游戲過程中相互關懷、相互鼓勵，進一步發揚團結互助的紅色精神。

（二）設計實踐體驗活動

教師可以結合本地紅色文化資源狀況和幼兒的身心發展規律，設計以紅色文化為主題的實踐活動。例如：在“八一建軍節”來臨之際，教師可以帶領幼兒編排以紅色文化為主題的節目，可以是歌曲形式的節目，也可以是角色扮演類型的節目，又或者是手工類作品展示節目。以角色扮演類節目為例：教師可以帶領幼兒共同編排紅軍故事，然后讓幼兒扮演小紅軍，重走長征路，重溫紅色經典。再以歌舞類的節目為例：教師可以為幼兒選擇陜北經典革命歌曲——《南泥灣》進行節目編排。幼兒在參與紅色文化主題節目編排和表演的過程中，能夠體味革命精神和革命文化。

此外，在條件允許的情況下，教師可以組織幼兒走進紅色教育基地。以延安市為例：我們可以帶領幼兒實地參觀棗園，讓幼兒通過親身實踐的方式感悟革命情懷，了解當年的艱苦生活。但需要注意的是：在準備階段，教師需要與幼兒家長取得聯系，溝通此次活動目的，并且制定一些安全規則，保障活動能夠順利進行。在選擇參觀教育基地的過程中，教師也需要廣泛征求幼兒的意見，結合幼兒的實際情況，對革命教育基地進行合理篩選。在帶領幼兒參觀紅色文化教育基地活動中，教師應保障幼兒的安全，并且選擇距離適中的基地。在實際參觀活動中，教師應給幼兒講解基地中的紅色文化，讓參觀活動更有意義。

（三）開展拓展學習活動

教師可以在常規紅色文化活動的基礎上，引導幼兒進行拓展學習，讓幼兒了解更多的紅色文化。例如：在帶領幼兒參觀了紅色文化教育基地或者學習了紅色文化相關內容之后，教師給幼兒布置拓展學習任務，要求幼兒通過采訪、詢問等方式，從自己家人或者紅色文化宣傳者的口中了解更多與紅色文化相關的內容，并制作一張以“紅色文化”為主題的宣傳海報或者手工作品。

四、家園共育，“請進”“走出”相結合

我們充分利用家長資源，采取“請進來、走出去”相結合的方式，使得紅色文化活動開展得更有效。

一方面，邀請老紅軍來園用親身經歷為幼兒講述可歌可泣的革命故事，把幼兒帶入過去的崢嶸歲月，使其萌發對英雄的敬佩之情。我們還邀請幼兒的爺爺奶奶來園分享過去的生活，帶領幼兒追憶艱苦歲月，珍惜幸福生活，從小做一個尊敬長輩、懂得感恩的人。

另一方面，我們充分利用家長資源，帶領孩子觀看《延安保育院》《延安保衛戰》等紅色舞臺劇，觀看中國首部紅色主題秀《延安 延安》等各類紅色教育影片；參觀延安革命紀念館、楊家嶺革命舊址、棗園舊址等革命教育基地，開展各類瞻仰和祭奠活動，充分發揮革命舊址、紀念館等紅色教育基地的教育價值。一些家長還作為講解員給幼兒全面講解劇情與歷史，讓紅色文化的種子埋在心里。

參考文獻

[1]張慧娟.新時代紅色文化融入幼兒教育的路徑研究[J].教育文匯，2021（11）：38-40.