項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

魯志明

摘 要 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，根據(jù)課題研究對(duì)象，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源、教學(xué)方法，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用以下具體做法：精準(zhǔn)選擇主題，拓寬學(xué)習(xí)視野；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，規(guī)劃實(shí)施方案；明確項(xiàng)目目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展評(píng)估，使師生通過(guò)探討、合作、交流共同解決問(wèn)題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。

一、精準(zhǔn)選擇主題，拓寬學(xué)習(xí)視野

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式目的的延伸，主題的選取可以影響到特定的課程內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，它要求教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，從而促使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。從這個(gè)角度講，問(wèn)題的關(guān)鍵就是解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自我提高的重要途徑。所以，當(dāng)結(jié)果一致時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，對(duì)問(wèn)題的解題過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠以自己熟悉和擅長(zhǎng)的方法來(lái)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

例如，在寫(xiě)作課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作文的意義出發(fā)，根據(jù)不同的作文要求進(jìn)行分析，并根據(jù)材料的提供、語(yǔ)言的表達(dá)、文字的寫(xiě)作來(lái)闡述這一觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可以將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，既可以根據(jù)自己的課題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，又可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成了寫(xiě)作內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)估，著重從寫(xiě)作的思維和寫(xiě)作的內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)教師可以利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文命題，收集相關(guān)資訊，或者是將當(dāng)前的熱點(diǎn)事件，納入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生深入進(jìn)行分析，進(jìn)而提高自己的能力。

此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作、記錄、或拍攝短視頻等形式記錄日常生活。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，規(guī)劃實(shí)施方案

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中建立問(wèn)題情境，第一要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握某一學(xué)科的核心知識(shí)時(shí)，體驗(yàn)其實(shí)際的價(jià)值與意義。第二，要提高學(xué)生的心智。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，問(wèn)題情景的構(gòu)建應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思維素質(zhì)的優(yōu)化。在閱讀過(guò)程中，重點(diǎn)知識(shí)、疑點(diǎn)、思辨處都是我們應(yīng)該探索的重點(diǎn)，是提高學(xué)生思維能力的重要支撐。第三，問(wèn)題是開(kāi)放的。對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)固定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不能只用“是”或者“不是”來(lái)回答問(wèn)題，而是要學(xué)生在不停地分析、探究、總結(jié)中完善自己的觀點(diǎn)。

比如在閱讀《老人與海》時(shí)，盡管文章文字簡(jiǎn)練、語(yǔ)言流暢，但作為外國(guó)文學(xué)名著，讀起來(lái)還是有一定難度的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須具有情境意識(shí)，有意識(shí)、有目的地在教學(xué)中創(chuàng)造情境。適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置可以接近學(xué)生與作品之間的距離，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得方式有更好的了解，以加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。

真實(shí)的情境有助于縮小學(xué)生與知識(shí)的認(rèn)知距離，使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)捷靈活地構(gòu)建新的知識(shí)體系。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生的生命與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定層次、梯級(jí)、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并提供啟發(fā)思考的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境，使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，并在具體情境中解決問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，了解所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，從而產(chǎn)生獨(dú)特且多元的理解，使學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、明確項(xiàng)目目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是把教學(xué)看作解決問(wèn)題的過(guò)程。教師作為項(xiàng)目的發(fā)起人和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，形成學(xué)習(xí)思維的提升和方法的優(yōu)化，使學(xué)生在知識(shí)和能力上獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。在實(shí)踐中，要讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更為優(yōu)化，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要確定項(xiàng)目的目標(biāo)，給學(xué)生合理的提問(wèn)時(shí)間，這樣才能讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)難度達(dá)到合理的平衡。

比如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，以確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的。教師要根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以滿(mǎn)足學(xué)生的總體發(fā)展。首先，教師可以針對(duì)學(xué)情制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。在選讀材料方面設(shè)定題目，讓學(xué)生自主選擇所需的閱讀材料，并以課題的主題為方向，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，最后形成自己的思想，并將其與寫(xiě)作形式相結(jié)合，讓學(xué)生把思考的成果以文字的形式固定下來(lái)。

此外，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，也要考慮到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生制定與教材內(nèi)容相適應(yīng)的內(nèi)容，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生了解到，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)方案，而是教師引導(dǎo)學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)中的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的教學(xué)思想，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次、多類(lèi)型、多角度的教學(xué)活動(dòng)，并將相應(yīng)的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來(lái)。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生的語(yǔ)言、思維、文化、審美等各方面的素質(zhì)都得以提高，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、行動(dòng)和思維融為一體。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既有挑戰(zhàn)，也有創(chuàng)造性。就專(zhuān)題性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己的問(wèn)題和思維帶入到實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這種結(jié)果既反映了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、對(duì)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也反映出學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。

比如，在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，教師可以根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一門(mén)以三國(guó)人物為主題的讀書(shū)會(huì)。學(xué)生可以選擇自己最喜愛(ài)的三國(guó)英雄人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)自己的成果。學(xué)生可以選擇詩(shī)歌、人物評(píng)論、散文等不同的文學(xué)形式來(lái)評(píng)論自己心目中的三國(guó)英雄，比如寫(xiě)詩(shī)贊美趙云的仁慈、勇敢。歌頌趙子龍，三國(guó)猛將，一桿長(zhǎng)槍?zhuān)?hào)稱(chēng)英雄。扶幼君在長(zhǎng)坂坡，威嚴(yán)震懾諸神。還可以配上《弦曲有誤周郎顧，刀刃鋒映英雄顏》，抒發(fā)對(duì)周瑜的敬佩：“公瑾，我心中的英雄，在月光下，你在我的夢(mèng)中，在我的夢(mèng)中蔓延”。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，其他同學(xué)也可以參與，對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)論，并給出修改意見(jiàn)。這不僅有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，還可以讓學(xué)生在意見(jiàn)交流中對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的印象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、觀察者、傾聽(tīng)者，為學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

綜上所述，在這種新的教學(xué)方式下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方法。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的不同階段，要針對(duì)不同的學(xué)生，科學(xué)合理地實(shí)施教學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，并通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

[作者通聯(lián)：廣東佛山市順德區(qū)容山中學(xué)]