課堂教學中多元化評價方法的運用

劉素瑞

關鍵詞：課堂教學? ?多元化? ?評價方法

新課程指出：“要改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”在日常的教學中，要注意利用多元的評價方法，一次好的評價，對學生的鼓勵作用巨大，同時老師也可以得到有效的信息反饋，激發了學生在課堂上積極參與的有效性，提高課堂質量。

一．語言鼓勵評價法

語言鼓勵評價，就是用積極的語言針對性的進行鼓勵并作出有效評價。對于學生的課堂表現，老師還是要帶著放大鏡去發現學生的優點和積極的一面，多采用語言鼓勵的方法，及時鼓勵學生，這樣可以極大的調動學生的積極性、主動性和創造性，從而起到很好的課堂效果。例如：“你的動作很標準，可以當標兵了。”“以前沒有發現，你很有組織能力，口令下達節奏準確，聲音洪亮，調隊合理。”“哎呦！你可以代替老師給大家講解了，很有范兒！”這些及時的語言鼓勵，有效的評價，可以很大的激發學生的表現欲望，使學生保持亢奮狀態，愿意積極參與到課堂中，從而使得課堂氛圍熱烈，學生的學習效果良好。

二．動作表情評價法

動作表情評價，就是指老師利用肢體動作，肢體語言，表情等方式給予學生評價的一種方法。在教學過程中不可能一整堂課使用單一的評價方法，恰當的的肢體語言、姿態、表情評價會起到很好的效果，而且使用簡單直觀，容易消除學生課堂的疲勞感，有利于注意力集中。例如：老師的微笑鼓勵、豎起大拇指的鼓勵、夸張表情的鼓勵、和學生進行擊掌、擊拳鼓勵、給學生一個鼓勵的擁抱等，一系列的肢體動作表情鼓勵方法都可以使學生的信心倍增，調動學生參與課堂的積極性，同時產生一定的蝴蝶效應，使得平常不太善于表現的學生也有參與活動的欲望，及時邀請這些同學積極參與到課堂的練習中來，營造良好的課堂氛圍，提升課堂的效果。

三．參與評價法。

參與評價法，就是積極調動學生參與到課堂活動中。在日常教學的活動當中，無論是哪個班，總有那么一些不善表達、不善表現的學生。那么就需要設計一些游戲、集體活動等，主動邀請不善于表現的同學參與到活動中來，并給予他們更多的關心和鼓勵，或者也可以針對性的設計一些角色，讓這些學生參與到活動中，多進行同學之間的團隊合作，使同學們課堂的參與度提高，并獲得一定的成就感，這種成功的喜悅會轉化成自信，推動學生參加活動的次數逐漸增加，并享受課堂帶來的樂趣。久而久之，學生在活動中也表現出很強的團隊意識以及互助的良好品質。

四．檔案評價法

檔案評價法是在上世紀80年代評價改革中形成的一種新的評價方式，是指將學生的各種相關表現、成績等資料收集起來，用以反映學生的優缺點、學習掌握程度、努力程度和進退步等各方面的綜合素質。體育課堂的學習評價采用“檔案評價法”，主要收集的材料是學生的速度素質、力量素質、耐力素質、靈敏素質和柔韌素質五大素質表現、課堂參與、團隊協作、組織能力、思維表現等內容。并及時記錄在表上，結合班級小組建設，進行積分表揚，這樣可以發現和統計學生在某個方面努力的成果，當學生看到自己的努力有收獲后，會表現出積極的態度，自豪感油然而生，會在課堂中積極參與活動，從而形成信心疊加，有利于學生長期堅持運動，形成運動習慣。凡是一切與體育與健康相關的內容，都可以放入檔案袋內。檔案評價法可以是以上評價方法的有利補充，是對學生綜合性評價的總結。

總之，在日常教學中，無論采用怎樣的評價方式，都要考慮學生的內心感受，以鼓勵為主，及時發現學生的優秀表現，并且給予肯定和鼓勵，老師的評價要發自內心，情真意切，表揚鼓勵具體到某一個點，激勵學生積極思考，發散思維，平等的對待每一位學生，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生不知不覺的進入到課堂的評價中來，使得學生的注意力能夠緊隨課堂，有效的參與到課堂活動中來，從而讓學生在評價中得到鼓勵、得到思考、得到創新、得到發展。課堂評價方法的運用也是一種藝術，需要長期的思考、總結和滲透使用，需要持之以恒的堅持。老師通過多元的評價這些非智力因素的鼓勵，引導學生形成良好的習慣品質，這不僅有利于提高學生課堂的參與度，還能提高學生學習的效果，激發學生的創造性，提高教育教學的效果。