統編初中語文教材：讀寫訓練的大本營

余映潮

摘 要 統編初中語文教材，學生讀寫訓練的大本營。有不少的教材知識需要我們充分地理解：采用“雙線組元”的思路進行編寫，每個單元既有“人文主題”，又有“語文要素”；閱讀能力訓練的層次非常明晰：安排了36次作文訓練項目；非常關注學生的課堂實踐活動，非常關注學生的語言學用活動；教材編寫、指導用語的風格有巨大的變化，文氣充沛，大量使用書面語和術語。

關鍵詞 教材知識 讀寫訓練 教材使用要求

統編初中語文教材，博大深厚的語言海洋，精美語文知識的薈萃之地，學生讀寫訓練的大本營。盡管使用這套教材已經有幾年了，但還有不少的教材知識需要我們充分地理解。

一

統編初中語文教材共六冊，每冊六個單元，共有36個人文主題。

七上：四季美景、至愛親情、學習生活、人生之舟、動物與人、想象之翼。七下：群星閃耀、家國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險。八上：社會變化、生活記憶、美景依然、情感哲思、文明印跡、情操志趣。八下：民風民俗、科技之光、養性怡情、思想光芒、江山多嬌、情趣理趣。九上：自然之音、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態。九下：生活詠嘆、人物畫廊、家國之思、讀書鑒賞、舞臺人生、浩然正氣。

這套教材采用“雙線組元”的思路進行編寫，每個單元既有“人文主題”，又有“語文要素”。“人文主題”方面，重視選文的經典，關注發揮語文學科思想情感教育的優勢；“語文要素”方面，重視學生學習方法和基本能力的訓練，并穿插、滲透必要的語文知識。可謂體系完美，覆蓋周全，視野開闊，內容豐厚，訓練目標清晰；各個年級、各個單元的教學重點明確。

使用統編語文教材，平時的教學最忌陳舊的零碎提問的教學方法，最忌所有課文的教學都只是以理解基本內容為重點。使用這套教材，要緊扣單元的教學主題，正確運用教讀課文、自讀課文的教學形式，關注課文的情感基調，利用課文資源，組織角度豐富的課堂訓練活動，讓學生在真正的課堂實踐活動中學語言、練能力，增知識，提升語文素養。

二

統編初中語文教材，閱讀能力訓練的層次非常明晰。

七年級的能力訓練點主要有：學習朗讀；學習整體感知課文內容；學習默讀；學會圈點勾畫，理清作者思路；學做摘錄，概括文章的中心；學習快速閱讀；學習精讀；學做批注；學習略讀；學習比較閱讀；學習瀏覽。

八年級的能力訓練點主要有：閱讀新聞類文章；閱讀傳記類文章；誦讀古詩文，積累常見文言實詞；閱讀不同類型的散文；閱讀說明類文章；誦讀古詩文，積累常見文言虛詞；學會把握主要觀點，提取主要信息；誦讀古詩文，積累常見文言句式；了解書信和演講的特點；閱讀游記；誦讀古詩文，積累經典語句。

九年級的能力訓練點主要有：學習詩歌，理解詩歌的意象，感受意境，品味語言；閱讀議論性文章；誦讀古詩文；閱讀小說；閱讀議論類文章；閱讀古白話小說；學習詩歌，感受韻律，把握意象，理解詩人情感；學會欣賞小說；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩文，感受人物的思想和情感。

使用統編語文教材，平時的教學最忌沒有輕重難易之分，最忌不關注每個年級的教學重點與教學難點所在。從上面的要點概述之中，可以比較清晰地知道：七年級的重點是閱讀方法與學習習慣的訓練；八年級的重點主要是實用文體的閱讀訓練；九年級的重點則在于文學作品的閱讀鑒賞。對于這些有明顯難度區別的教學標高，我們心中一定要有底，讓不同年級的學生都受到相應的能力訓練。

三

統編初中語文教材，從七年級到九年級，安排了36次作文訓練項目。

七上：熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發揮聯想與想象。

七下：寫出人物的精神，學習抒情，抓住細節，怎樣選材，文從字順，語言簡明。

八上：新聞寫作，學寫傳記，學習描寫景物，語言要連貫，說明事物要抓住特征，表達要得體。

八下：學習仿寫，說明的順序，學寫讀后感，撰寫演講稿，學寫游記，學寫故事。

九上：嘗試創作，觀點要明確，議論要言之有據，學習縮寫，論證要合理，學習改寫。

九下：學習擴寫，審題立意，布局謀篇，修改潤色，對演出進行評議，有創意地表達。

這是初中語文教材中最科學、最系統、資料最完備的作文訓練安排，對于學生的作文技能和水平的提高有著重要的訓練意義。從細節上把握教材中的作文訓練要求，于每位教師都有重要意義。全局在胸，指導到位，彼此關聯，前后照應，將于教學大有好處。

使用統編語文教材，不能淡化、漠視或回避教材所設置的作文訓練點。在日常作文教學中，需要語文教師運用“范文引路”的方法，精心備課，形成規范的作文教案，進行落實的寫作指導與訓練；要非常關注寫作思維訓練、實用文寫作訓練、構思技法訓練、語言表達訓練、表達方式訓練以及“嘗試創作”“有創意地表達”等特別項目的訓練。

四

下面是課文《濟南的冬天》的課后練習設計的主要內容。

一 作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？嘗試用自己的語言，向你的同學描述這些景物。

二 冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？

三 品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

1.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

3.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

四 根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

五 借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

以上練習設計的特點在于，非常關注學生的課堂實踐活動，非常關注學生的語言學用活動，表現出真正利用課文資源培育學生核心素養的教學意向。而“實踐活動”和“語言學用”，恰恰是一線語文教師課堂中所忽視、所缺乏的。

使用統編語文教材，要將學生的語言學用活動放在首位，實踐并創新閱讀教學中的語言學用訓練的新角度、新形式、新方法。如豐富課堂教學中“字詞教學”組合形式與教學的“量”；更巧妙地運用“讀寫結合”的方式；關注對精美段落的利用，或朗讀背誦，或批注評點，或“段式學用”；創新課堂教學中的概括、闡釋、簡介、評說、描摹等“語言運用”的活動形式；創造出新的實用的專門進行語言訓練的“語言學用”課型，等。

五

統編初中語文教材，編寫、指導用語的風格有巨大的變化，文氣充沛，大量使用書面語和術語。下面是七下教材中的一些編輯用語，它們分別出現在單元導語、預習題、課后練習和閱讀提示中。

七下教材中的“術語”：細節描寫，故事情節，直接抒情，間接抒情，借景抒情，托物言志，寫景狀物，鋪陳排比，烘托，稱謂語，文章起筆，敘事詩，傳記文學，傳奇，科幻小說，第一人稱口吻，畫面感，韻律美，制造懸念，埋下伏筆，誤會，一波三折，象征，暗寫……

七下教材中的“評價語”：簡潔精煉，鏗鏘有力，直抒胸臆，精致凝練，富有詩意，別具一格，經典作品，剛健質樸，民歌特色，神奇色彩，生動傳神，簡潔風格，弦外之音，詩中有畫，清新流暢，耐人尋味，抑揚錯落，饒有趣味，含義豐富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，構思巧妙，感人至深，意境悲涼，議論精警，幽默詼諧，意趣橫生，飽含著感慨，哲理的光彩，寄托著深意，出人意料又在情理之中……

七下教材中的“指導語”：精讀，通覽，略讀，簡要分析，涵泳品味，掃視文段，提取信息，把握關鍵詞句，揣摩品味含義，體味表達的妙處，體會語言的表現力，找出評價性詞語，說說其表達效果，體會作品情境，感受作者情懷，感受文章的意蘊，把握嚴謹的思路，說說語言風格的不同，體會詞句蘊含的情感，解釋其衍生的意義……

這就啟迪我們，使用統編語文教材，語文教師要關注課堂教學語言質量的提升，一要習慣于清新優雅的表達，做到層次清晰、簡潔優美、自然圓潤；二要習慣于知識性語言的自然表達，表現出知識內容豐富、評價語簡明準確、闡釋用語要言不煩、對學生指導的話語明確清晰的特點。

統編初中語文教材，讀寫訓練的大本營；它的美好，它的豐厚，真是說也說不盡。

[作者通聯：湖北荊州市教科院]