優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)類型 提高地理學(xué)習(xí)實(shí)效
——以《世界的人口》的教學(xué)為例

山東濟(jì)寧市泗水縣洙泗初級(jí)中學(xué) 郝 峰

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是落實(shí)“雙減”政策最為有效的途徑。豐富多樣的作業(yè)類型,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲和求知欲。所以,教師可以以“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式,增加綜合性、開放性、應(yīng)用性和探究性作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),重在鞏固知識(shí);彈性作業(yè)注重探究性、實(shí)踐性,重在靈活運(yùn)用。筆者以湘教版地理七年級(jí)上冊第三章第一節(jié)《世界的人口》的作業(yè)設(shè)置為例,探討提高學(xué)生地理作業(yè)實(shí)效的方法。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)置遷移運(yùn)用型作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì),重心放在學(xué)生對知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用上。在此基礎(chǔ)上,借助作業(yè)類型的轉(zhuǎn)化,提升學(xué)習(xí)效果。例如,在介紹人口增長和人口分布的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生熟悉人口自然增長率的概念并能掌握計(jì)算方法(人口自然增長率=出生率-死亡率),明確一個(gè)國家和地區(qū)人口增長的快慢由人口自然增長率(出生率、死亡率)決定。常規(guī)題目如下:根據(jù)某國家出生率和死亡率表格數(shù)據(jù),算出各年份的人口自然增長率。

年份19801990200020102020出生率%151311108死亡率%66666自然增長率%

接下來,可以根據(jù)人口自然增長率數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生借助繪制氣溫變化曲線圖的方法來繪制人口自然增長率示意圖。用遷移練習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過動(dòng)手繪圖得出自己的結(jié)論和觀點(diǎn),從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升對基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用和遷移能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。題目可設(shè)計(jì)如下:利用所學(xué)知識(shí),根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制人口自然增長率變化圖。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置合作型作業(yè),提升綜合歸納能力

教師在地理課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,注重與生活實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,通過設(shè)置的合作型作業(yè),歸納所學(xué)知識(shí)。

例如,在教學(xué)人口問題的相關(guān)內(nèi)容時(shí),人口增長過快或過慢的國家都會(huì)犯愁,并給當(dāng)?shù)貛碓S多問題。為便于學(xué)生辯證看待問題,教師可以以漫畫《愁》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合漫畫并根據(jù)提示,搜集德國、法國、尼日利亞、俄羅斯、巴基斯坦等國家令人犯“愁”的人口政策,推測該國面臨的人口問題。

(1)從正面看,面對人口增長問題,哪些國家犯“愁”?有這種表情的原因是什么?面對這些問題,它們是怎樣解決的呢?(2)把圖旋轉(zhuǎn)180°再看一下,表情有何變化?請結(jié)合搜集的材料分析是怎樣的人口政策讓其笑了呢?(3)結(jié)合第(1)(2)的回答,談?wù)劜煌瑖艺邔θ丝诘挠绊憽?/p>

三、安排形式多樣的地理實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐性是中學(xué)地理課程的基本特征之一。豐富的地理實(shí)踐作業(yè)將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。這里的作業(yè)既可以是知識(shí)類作業(yè),也可以是參與體驗(yàn)類、調(diào)查問卷類作業(yè)。例如,在介紹人口的變化相關(guān)內(nèi)容時(shí),可設(shè)計(jì)如下參與調(diào)查作業(yè)。家住濟(jì)寧的小明同學(xué)在回農(nóng)村老家過春節(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:大量的農(nóng)村人口涌入城市。小明和同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí),對人口遷移問題進(jìn)行了探究闖關(guān)。第一關(guān):調(diào)查研究。通過查閱老家村委會(huì)的人口統(tǒng)計(jì)表,對比村莊當(dāng)前人口數(shù)量與40年前、20年前的人口數(shù)量的變化情況。第二關(guān):線上辯論。辯論人口遷移的利與弊。第三關(guān):尋根問底。走訪村民,聯(lián)系所學(xué)分析變化原因。

總之,教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)類型,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)實(shí)效。