基于企業(yè)人才需求探討高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)

□郝 峰

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)始終屬于國民經(jīng)濟的重要組成部分之一，在生物制藥產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展背景下，企業(yè)對技能型、高素質生物醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量逐年遞增，而高職院校作為企業(yè)和社會應用型人才的培養(yǎng)搖籃，只有構建完善的人才培養(yǎng)體系，才能進一步滿足社會所需，最終辦好讓人民滿意的高職教育，實現(xiàn)應用人才的供求平衡。基于此，文章以赤峰及周邊地區(qū)為例，分析當前高職院校藥學相關專業(yè)人才培養(yǎng)問題和策略，旨在為高職院校提供可參考性建議。

一、赤峰及周邊涉藥企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

唐曉光、鄒繼紅、高麗楓等人（2021）曾經(jīng)對內蒙古赤峰學院以及周邊地區(qū)本科院校藥學專業(yè)人才的社會需求進行調查研究。選擇該地區(qū)較有影響力的公立醫(yī)院，將網(wǎng)上調研、電話訪談、調查問卷、深度訪談等方法相結合，了解行業(yè)發(fā)展前景，深入剖析行業(yè)人才需求情況，以及對該行業(yè)未來就業(yè)前景進行總結，該調查研究共發(fā)放調查問卷314 份，問卷有效回收率為91.08%（即有效問卷數(shù)為286 份），本次調研覆蓋面積較廣，共涉及公立醫(yī)院26 所、藥品流通企業(yè)32 家、藥品生產(chǎn)企業(yè)24 家，占比分別為32%、39%、29%，最終得出赤峰地區(qū)以及周邊涉藥企業(yè)人才崗位需求狀況。具體見表1。

表1：赤峰地區(qū)以及周邊涉藥企業(yè)人才崗位需求狀況（單位：人）

從表1 中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，如果按照調查單位劃分，公立醫(yī)院人才需求量最低，總人數(shù)為96 人，其次為藥品流通企業(yè)，人才需求總量為365 人，而人才需求量最高的為藥品生產(chǎn)企業(yè)，人數(shù)為532 人。如果按照崗位需求劃分，人才需求量最低的崗位為新藥研發(fā)，總需求量為8 人，人才需求量最高的崗位為生產(chǎn)技術崗，人數(shù)達到306 人，其次為藥品營銷崗位，人才需求量達到297 人，隨后的是質量管理崗位和質量檢驗崗位，人數(shù)分別為113 人和102 人。

此外，通過實地走訪調研和深入訪談，以上研究學者對赤峰市藥學專業(yè)人才學歷要求、服務態(tài)度、職業(yè)能力等方面進行調查，發(fā)現(xiàn)公立醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品流通企業(yè)，對專科人才的需求量高于本科生和研究生。同時縱觀近3 年人才招聘情況，發(fā)現(xiàn)公立醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品流通企業(yè)對高職院校學生、專科學生招聘人數(shù)達到570 人，對本科學生招聘人數(shù)達到484 人，對研究生招聘人數(shù)只有25 人。可見，高職院校藥學專業(yè)學生社會需求量較高，具備一定就業(yè)優(yōu)勢，但是從高職院校藥學專業(yè)人才知識能力儲備和職業(yè)態(tài)度認同方面，還存在一定不足之處，尤其是在營銷知識、臨床醫(yī)學知識、職業(yè)道德、職業(yè)信念、實踐能力等方面認同率較低。

二、高等職業(yè)院校藥學人才培養(yǎng)存在的問題

（一）復合型人才培養(yǎng)力度不夠

通常情況下，要想培養(yǎng)高職院校藥學復合型專業(yè)人才，教師必須確保學生具備廣博的知識體系，具備較強的創(chuàng)新能力，具有優(yōu)良的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的專業(yè)知識，具備較強的團結合作意識和團隊精神。但是當前赤峰及周邊地區(qū)高職院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，多數(shù)教師更加習慣于側重專業(yè)知識和理論功底方面的培養(yǎng)，學生難以將臨床技能和醫(yī)學知識相結合，不能構建完善的臨床思維方式，同時不能將自然學科、人文學科和社會學科相連接。因此，難以具備廣博的知識體系，創(chuàng)新能力急需提升，難以樹立“大醫(yī)精誠”理論，職業(yè)道德品質和崗位適應能力不強。

（二）學生實踐能力培養(yǎng)不足

高職院校當前實踐教學課時安排不足，能夠用于生產(chǎn)實踐的實驗室數(shù)量較少。因此，實踐教學效果一般，多數(shù)學生在實驗課堂中并未接觸到行業(yè)核心業(yè)務，故在實習過程中，學生雖然深入行業(yè)生產(chǎn)實踐最前沿，但是其實踐技能遠遠不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程安排與就業(yè)指導相脫節(jié)

在具體授課安排方面，高職院校不能以社會需求為導向進行專業(yè)化、專門化人才培養(yǎng)，難以提高學生崗位核心競爭能力，因此，部分學生在畢業(yè)之后可能存在專業(yè)不對口、就業(yè)困難等問題，難以實現(xiàn)人盡其才、人盡其用。

（四）醫(yī)藥學科教師隊伍薄弱

在高職院校醫(yī)藥學科人才培養(yǎng)過程中，教師作為專業(yè)知識的傳授者，必須與時俱進，潛心研究專業(yè)知識和新型教學方法，才能不斷提高學生專業(yè)能力，幫助學生構建完善的知識體系，增強其知識儲備，最終提高學生實踐能力知識，從而培養(yǎng)復合型人才，甚至是跨專業(yè)人才。但是，當前赤峰以及周邊地區(qū)高職院校醫(yī)藥學科教師隊伍技術力量和科研力量急需提升，在一定程度上不利于職業(yè)院校藥學人才科學培養(yǎng)。

三、高等職業(yè)院校藥學人才培養(yǎng)策略

（一）構建“1+x”教學制度，培養(yǎng)復合型人才

赤峰及周邊高職院校應該深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革，實施“1+x”教學改革方案（即：學歷證書+若干職業(yè)技能證書改革方案），開啟新型高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新方法，必要時借鑒各地區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)成功案例和普遍做法，以學生為中心，引導學生掌握多項專業(yè)技能，拓寬學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。比如：高職院校可以重構藥品生產(chǎn)技術專業(yè)課程體系，以藥品生產(chǎn)專業(yè)為主導專業(yè)，將課程體系分為四個模塊，分別是公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊，其中公共基礎課模塊主要包括心理健康教育、思修、毛概、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等技術課程；專業(yè)基礎課模塊主要包括藥物化學、微生物學、藥理學等；專業(yè)必修課模塊主要分為儀器分析及實驗、水質分析實訓、藥物分析及實驗等；專業(yè)選修課模塊主要分為消費心理學、市場營銷學、管理學等。在這一教學體系下，能有效擴充學生知識面，可根據(jù)學生專業(yè)構建教學資源庫和學習庫，以此不斷提高高職院校藥學專業(yè)教育質量。

（二）建立優(yōu)質實訓基地，增加實踐教學課時

對于高職院校當前實踐教學課時安排不足、能夠用于生產(chǎn)實踐的實驗室數(shù)量較少，而導致學生實踐能力培養(yǎng)不足這一問題，赤峰及周邊高職院校應該不斷完善藥學專業(yè)實踐教學體系，構建工學結合的實踐教學目標，幫助學生樹立良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，保障學生可具備與本專業(yè)領域相關的專業(yè)技能和崗位勝任能力。比如：可以將藥學專業(yè)實踐教學體系劃分為四個層次，分別是實踐教學管理、實踐教學保障、實踐教學項目、實踐教學評價。其中，實踐教學管理主要指構建實踐教學管理制度和管理機構；實踐教學保障主要指將校內實訓和校外實訓相結合，校內外合作開發(fā)實訓教材，并構建校內外實習實訓基地（每學期實踐實訓課程不低于18 課時），在校企融合背景下，高職院校與行業(yè)優(yōu)質企事業(yè)單位展開合作，充分利用企業(yè)單位資金與設備資源，充分發(fā)揮高職院校科研資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源互通共享；在實踐教學項目方面，通過基礎實驗實訓、校內外專業(yè)競賽和專業(yè)社團活動，提高學生基礎化學基礎、基礎藥物學技能基礎、微生物基礎、藥品倉儲技能、藥品質量檢測技能、藥品制劑制備技能、藥品調劑技能和藥品營銷技能等；在實踐教學評價方面，將學生評價、導師評價、第三方評價相結合，以此對學生職業(yè)能力進行綜合判斷。

（三）基于崗位勝任力，構建專創(chuàng)融合課程體系

對于高職院校課程安排與就業(yè)指導相脫節(jié)這一問題，赤峰及周邊高職院校應該以就業(yè)為導向，不斷提高學生職業(yè)能力和崗位勝任力，在強化知識與技能教學的同時，還應該創(chuàng)設綜合素質課程模塊，比如文化沙龍、寒暑期社會實踐、學生社團活動、各類醫(yī)藥知識專項競賽等，或者為滿足學生第一崗位工作要求，兼顧職業(yè)拓展課程模塊，主要包括藥學信息檢索與利用中醫(yī)藥基礎等。此外，高職院校還應該構建專創(chuàng)融合課程體系，比如構建“通識+專業(yè)+體驗+拓展+創(chuàng)業(yè)”的階梯式人才培養(yǎng)體系，同時構建“競賽+學習+專業(yè)+社團+創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的育人體系，以此幫助學生積累崗位勝任能力，以專業(yè)為依托，通過頂崗實習、跨專業(yè)綜合實訓等，提高自身專業(yè)技能。在必要時，高職院校可以面向特定崗位群，實現(xiàn)定崗招生、頂崗就業(yè)。高職院校可以針對藥品銷售類崗位或者醫(yī)藥代表崗位進行專項人才培養(yǎng)，比如將基本市場規(guī)律、營銷技能和專業(yè)技術知識作為核心課程；再比如對于質檢員、生產(chǎn)監(jiān)控員等崗位人才培養(yǎng)，應該著重提升其藥品質量分析與檢驗能力、檢驗報告撰寫能力、檢驗儀器使用與維護能力等，以此保證學生在畢業(yè)后能夠實現(xiàn)專才專用、人盡其用。

（四）做好優(yōu)秀教師引進工作，構建雙師型隊伍

對于高職院校醫(yī)藥學科教師隊伍薄弱這一問題，赤峰及周邊高職院校應該做好優(yōu)秀教師引進工作，優(yōu)先從重點大學錄取優(yōu)秀畢業(yè)生，以此提高青年教師整體素質。同時，嚴格錄用程序，規(guī)范引進標準，根據(jù)本校藥學類專業(yè)建設需要，引進高技能人才、高職稱人才來本校工作。必要時可從大型醫(yī)藥企事業(yè)單位引入科研一線骨干人才、生產(chǎn)一線骨干人才來擴充本校高素質人才教師隊伍，以此建立雙師型隊伍，滿足復合型人才培養(yǎng)和辦學要求。在人才引進之后，高職院校還應該完善教師考核制度。建立以學生評價為主、以同行教師共同監(jiān)督為輔的多元化教學質量評價機制，并將該類評價結果與利益分配、職稱評定相掛鉤，或者建立科研標兵和教學名師評選制度，以此塑造高職院校治學嚴謹、愛崗敬業(yè)、為人師表的校園文化與學習文化，最終保障該類雙師隊伍培養(yǎng)出高技能、復合型、應用型藥學專業(yè)人才。

四、結語

綜上所述，赤峰及周邊高職院校要想解決當前藥學專業(yè)人才培養(yǎng)問題，應該實施“1+x”教學改革方案，引導學生掌握多項專業(yè)技能，拓寬學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。同時，增加實踐教學課時，構建專創(chuàng)融合課程體系，不斷提高學生職業(yè)能力和崗位勝任力，做好優(yōu)秀教師引進工作，建立雙師型隊伍，以此滿足高職院校復合型人才培養(yǎng)和辦學要求。