應用型高校人才培養工作的思考和建議

□王燕毅

隨著經濟規模的持續增長，產業結構的進一步優化，企業對技能型應用型人才的需求也在不斷增長。因此，在目前階段，為了提高人才培養的靶向性和實效性，各高校針對應用型人才培養工作應以現實需要為導向，關注教育方法的創新，強化實踐教育在日常教育中的運用，把用人單位和院校的教學活動串聯起來，繼而構建出新型的產教融合辦學模式，以多種途徑加快應用型高校的人才培養進度。

一、應用型人才特點

應用型人才通常是指對實踐崗位基本知識和操作技能有較深的了解，并能把自身綜合業務能力運用到社會需要的專門人才，其善于運用技術，快速解決實際工作中的特定問題，同時還具備較強的創造力和發散思維。

（一）知識結構扎實，并具有創新實踐精神

通常專業性人才需要良好的知識結構，這是大學生成為合格人才的前提。在知識結構上，應用型人才除了要具備與實際相匹配的專業基礎知識之外，同時需要擁有更加寬廣的視角，掌握其他自然科學常識，以便更快適應工作崗位。與此同時，院校學生還應對獲得知識的方式和途徑進行充分了解，從而養成積極獲取知識的行為習慣，這是發展應用型人才的重要保證。應用型人才培養通常以崗位需要為引導，培育迎合社會生產需要并且具備核心技術素質的人才，兼具解決問題的實力、實踐創新能力等。

（二）道德素養過硬

當今社會對應用型人才的要求是既要具備一定的知識、技能，又要具備一定的綜合素質。要樹立正確的社會觀念和生活觀念，還要擁有社會使命感、愛崗敬業，要擁有清晰的職業規劃兼具職業道德素養，能夠對工作環境進行適應性調整，能夠與人和諧相處并相互配合，積極參與到崗位要求的各種工作中，充分發揮出團隊的作用。

二、應用型技術人才培養難點解析

針對培養應用型人才，需提升對知識的轉化和應用，依據產業的固有結構和現實需要，來篩選課程內容、鋪設課程架構，并采用多種方式對其進行考核。

（一）院校目標培養定位不明確

當前，部分高等院校在為經濟和社會發展提供服務的同時，為了尋找進步發展空間，一些院校開始模擬綜合性大學的專業設定方式，一味地追求學科的全面性。院校的定位不明確，也是造成人才培養目標模糊的原因之一。

（二）課程設定可塑性不強

隨著專業人才教育的不斷發展，部分院校為了凸顯自身特點，對專業設定隨性而為，致使課程設置缺乏權威性和正規化。當前，大部分院校針對應用型專業人才培養都提供了比較完善的課程，但課程體系的結構設定卻大同小異，總體上存在重視理論基礎、輕視實踐教育的傾向，彈性不足，缺少整體的調節措施。加之，少數高校在實踐教學實施過程中，常常缺失健全的實習制度和資金保障體系，導致所培養出來的人才根本無法滿足社會的需要。

（三）師資力量欠缺

師資力量在人才培養中起著至關重要的作用，應用型人才的快速培養，必須注重培養學生的知識運用與轉換能力，所以專業教師必須擁有足夠的實踐經歷，同時具備優良的教學技能。但部分高校的教師隊伍主要是剛剛畢業的學生，其社會工作的基礎理論和實際工作經驗都不夠豐富，因此，在實際的教學中，往往是有心無力。在評估體系上，目前國內的高校普遍欠缺相關教學內容的設定，院校幾乎沒有指定專門科室負責此項，在擬定實踐教學計劃、構建教學相關體系時，一般都是任課教師獨立進行。而在實際操作的考核中，大部分都是以“筆試”為主，降低了學生參與的主觀能動性。

三、應用型高校培育人才的途徑

（一）應用型人才培養之創新創業能力提升

針對大學生的創新創業教育，高校必須調研市場的真實需要，并在此基礎上擬訂相應的人才培養方案。與此同時，高校還需要不斷地對人才的培養計劃進行改進，應該從多個角度出發，建立一種既有創新性又有實踐性的培養體系，使人才朝著復合型創新人才方向發展。

1.建立創造性思維。在進行人才培養過程中，注重學生的創新創造能力培養，是院校的第一要務。雙創能力的提升，可以幫助高校畢業生高質量創業和就業。首先，高校要對“雙創”教育給予足夠的關注，將其納入整體的課程體系，在此基礎上，院校應在開設基礎課的同時，適當增加“雙創”的教學和各種實踐性教學。其次，高校要重視大學生的基礎差異，以學生為主體，有針對性地進行各種教學工作。具體來說，就是區分學生的喜好、學習需要、心理特點，要從整體上提高其素質，把“雙創”的教學內容融入普通的教學中，為其創造能力和思維的提升打下堅實的基礎。

2.強化實習訓練。高校需要根據各行業的實際需求、未來發展方向，以及企業對人才的實際需求量，擬訂出一套相對健全的科學化培養計劃。其中，應用型院校與科研型高校存在一定的差異，其對學生的實操能力重視程度更高，所以，在實際教學中，需豐富實踐活動，從而培養出一批高素質的應用型人才。與此同時，教師還應探究實踐教學方式、實驗教學內容、生產教學等，通過強化學生發現問題解決問題的能力，以推進其實操能力的提升。

3.加強教師隊伍建設。高校要有創新的觀念，要不斷對教師的隊伍進行優化。就目前現狀來看，國內應用型高?！半p創”教學的師資隊伍相對較弱，部分教師雙創意識薄弱，只是教授專業知識。高校教師要認清“雙創”的實質，要重塑自身教學理念，開拓自身創新精神，對學生起到積極的導向作用，以培養其創新精神、合作精神和探究精神。同時高校要健全教師培養體系，可以通過邀請杰出的教育家、企業家到學校進行教師再培訓，也可以派遣教師到企業進行崗位實訓。另一方面，高校要建立“雙創”教育的激勵體系，重視教師的教育成果，并給予一定肯定和獎勵政策。

4.更新人才培養方式。在實施“雙創”教育過程中，教師所采用的人才培養方式和方法，是決定“雙創”教育實施效果的關鍵因素。在對人才培養體系進行健全之后，高校需要將重點放在對教師的教學模式與人才培養手段上，鼓勵教師改革創新教育方式，開展更多科學新穎的教育活動，加強對主觀學習能動性、自主創新、全面動手能力的教育。在這當中，教師需要拋棄傳統的教學方法，促使學生主動探究專業內容，喜歡參與實踐活動。在整個人才培養過程中，教師可以將理論與實踐相結合，為學生設置縱橫交錯的教育內容，建立起以專業基礎內容和創新項目相融合的教學體系，在強化學生綜合素養的同時，為其未來發展奠定堅實基礎。

（二）應用型人才培養之產教融合

利用產教融合優勢進行應用型人才的有效培養，需要高校教師和院校管理層協同配合，將BIM 的技術優勢發揮出來，創建新型有效的人才培養系統，從而達到院校學生的專業質量和職業能力同時提高的目的。企業對口需求是應用型人才培養的主導核心，要從院校中篩選一批優秀教師，促成校企深度合作，使學生能夠真正參與到企業的項目中，由企業把一些項目交給學生，使學生能夠操作與其專業相匹配的BIM 專項項目的實習。不但要將實際項目帶到校園來，還要將院校的畢業生輸送到用人單位進行實踐，增加學生的實戰經驗，從而培養出更多綜合實操能力強的畢業生，為改善學生的就業難題、提高院校就業率做出努力。利用校企結合的方式，將以往只重視理論的傳統教育方式向側重實踐教育的方向轉變，從原有以教師為實踐主體轉為師生共同參與實踐的人才培養方式，以實現應用型人才快速培養的目的。

（三）應用型人才培養之實踐教學

1.明確實踐教學的重要意義。實踐教學是培養高素質人才的保障，尤其是多數應用型院校，要強化高校實踐育人，建立健全高校實踐育人制度，改變傳統觀念，提高全校整體對實踐育人的認識。在國內高校中，“以基礎教學為主體”的理念普遍存在，認為教學的主要目的是教授基礎理論知識，實踐教育經常被弱化，其經常被認為是課堂理論教育的輔助。同時在人才培養實訓中，多數實訓教學都是用來驗證書本上的理論，加深對理論知識的理解能力，導致院校內部的社會實訓資源遭到極大浪費，校外實踐資源卻處于極度匱乏的狀態，此種狀態的延續非常不利于高校應用型人才的充分培養。所以，要想建立實踐育人模式，必須提升對實踐育人的思想認識，營造一種推崇實踐、重視實踐的教育環境，將實踐育人思想延伸到整個人才培養體系中，在實踐中對學生的應用能力和創新創業精神進行培養。

2.教育方式的創新。應用型高校培養專業人才需要契合的教育方式，高校全體教師職工要轉變思想觀念，提升實踐教育在整個教育進程中的作用。要對現有的人才培養預案進行反思，在課程設置上進行革新，加大實驗與實踐的比例，優化實訓實習內容、畢業設計方向、課程設定與社會考察等實踐細節。要鼓勵學生參加到教師的研究項目中，使其更好地理解理論知識在現實中的應用，實現理論知識快速轉變為學生的實踐能力，提升其綜合業務素養。

3.健全體制，保證實踐育人的實效。當前，我國大多數高校的實踐育人教育工作還處在摸索的階段，普遍出現制度缺失的問題，急需解決和完善。要健全管理體制，高校應根據自身的辦學特點，成立多部門聯合的“實踐育人”專題領導小組，進行統籌、指導，并做好各個方面的工作，將實踐育人作為院校發展規劃和人才培養規劃的重中之重，納入議程中，實現對實踐育人資源進行最優分配，監管相關工作的落實情況。要健全具體的執行機制，根據學生的實際情況，設計出一系列校內外相統一的具體操作程序。在基礎理論課堂教學中，要對傳統的教學模式進行突破，采用教訓相結合、學習和訓練并行、導向式體驗式學習方式。與此同時，要把社會實踐融入院校的架構體系之中，提升學生對其認知程度，并鼓勵其踴躍參加多種多樣的社團活動和社會實訓，進而不斷充實自己的經歷。在進行社會實踐的過程中，要深入各個領域，積極參與各項公益服務活動，拓寬自身眼界，使自身奉獻精神得到提升。評估體系是實踐育人的內在動力，高校應該組建一個特殊的實踐育人測評小組，并與專業的特征和人才培養模式相結合，對實踐教育進行分類、分科設計，構建出嚴謹科學完善的實踐教學測評辦法，其包括基礎實操能力、專業實訓能力，并根據評估考核的結果，給予適當的獎勵。

四、結語

為促進應用型高校人才培養架構的不斷健全，以創新創業思想為導向，充分發揮產教融合教育機制，實現與應用型高校人才培養工作的完美銜接，利用實踐育人模式的快速推進，實現高校人才培養辦法的多樣化，以適應社會經濟穩步發展和高校教育工作對人才培養方式的實際需要。