例談初中物理教學中學生核心素養的培養

馮春雷

【摘要】隨著教學理念的持續革新，新課改政策的持續推進，學校對學生的教育已經不再停留于取得高分數，而是更加注重怎樣加強學生的核心素養，使之更加符合社會上對于綜合型人才的要求.初中物理是我國教育階段中十分重要的內容，更是培養學生核心素養的關鍵一環，本文從初中物理的教學工作入手，探討怎樣實現對學生核心素養的有效培養.

【關鍵詞】初中物理；核心素養；培養策略

初中物理是學生邁入物理殿堂、接觸物理世界的起點，著重在于培養學生的理性思維，讓學生掌握如何使用物理知識解決日常生活中的難題，激發學生對物理知識的好奇心.核心素養也就是需要讓學生在各年齡段接受與之發展需求相符的教育，同時在學習階段培養個人的品質、符合社會發展所要求的能力.教師在教學工作中必須始終堅守科學性原則，采取科學合理的教學方式為學生提供教育，同時在教學期間還要做到與時俱進，解釋各類物理現象，最為關鍵的一點是需要培養學生對物理的興趣，使之更加積極主動地探索、了解物理知識.

1 初中物理核心素養分析

1.1 物理知識和觀念

物理知識和觀念也就是指課本之中的物理概念、規律等內容.若想促使學生充分了解物理知識與概念，教師在開展教學工作期間，一定要做到對核心概念、有關規律的講解，把這些基礎性內容分析、解釋清楚，保證每位學生都可以做到充分了解，只有如此，才能讓學生切實掌握物理基礎概念，并且幫助學生更加明確物理這一學科的特征，能夠基于物理知識發現日常生活中存在的物理現象，以此培養學生形成良好的物理觀念.

1.2 科學的方法和思維

科學的方法和思維是指學生基于對物理知識的了解，以此構建出個人的物理認知體系，熟知各種物理問題的解決措施.在參與實驗活動時，學生還能利用不同的措施來完成知識、定理的驗證.物理學科有別于其他學科，無法借助其他學科的思維、經驗來實現物理問題的有效解決，而是只能憑借物理的方式、思維觀念對問題加以解析、探索與處理.

1.3 物理知識運用能力和探究能力

該方面內容主要是指學生能夠利用自身掌握的物理知識處理日常生活中碰到的部分物理問題，同時在此基礎上實行客觀規律的歸納總結，如此便可有效提升學生發現、解析、處理問題的能力.

另外，學生在日常生活之中，也可基于物理知識展開探究，可發掘生活中存在的物理規律，更好地激發學生對物理學習的主動性.

1.4 科學的態度和精神

科學的態度和精神也就是指學生在進行物理知識的學習過程中，可做到大膽創新，勇于進取.在物理教學過程中，實驗是十分關鍵的內容，學生在參與實驗活動時，一定要以仔細、嚴肅、腳踏實地的態度來處理問題，培養學生逐漸形成嚴謹的習慣，掌握更多的物理知識與規律.

2 初中物理教學中如何培養學生的核心素養

2.1 多進行實驗驗證，培養學生做事的嚴謹態度

物理是一門表達客觀事實的學科，其不同于其他學科，一般具有概念性.所以，學生應當采取理性的物理學習方式.不過，物理知識由于較為晦澀難懂、抽象性較強，導致許多學生在學習過程中覺得困難重重.因此，教師可以采取口頭解釋與多媒體演示的方式向學生傳授知識，以助于學生更易于理解.

例如 在進行“凸透鏡成像的規律”一課的教學時，教師可安排學生開展實驗活動，通過親自動手操作觀察成像鏡頭發生了何種變化.并且要求學生在實驗完畢之后，歸納總結自己的心得體會、實驗觀察結果，后續教師再按照學生提交上來的實驗總結報告更加深入、詳細地解釋凸透鏡的成像原理.如此一來，學生也就可以更為輕松地掌握凸透鏡成像相關的知識，而且由于自身有動手操作驗證，便會讓學生對此光學原理產生更加深刻的印象.

2.2 因材施教，注重學生個體培養

傳統的教學方式往往是教師單方面進行知識的講解、灌輸，學生在此種單一的教學方式下會漸漸在學習之中陷入被動地位，同時因為不同學生相互間各有差異，最終所取得的教學效果也會天差地別.因此，在物理教學工作中，教師需要按照學生的學習水平、興趣特征等將學生劃分為不同組別.

例如 部分學生偏好自主動手進行實驗，部分學生偏好各類有趣的理論知識與故事，對此便可借助分組教學的措施最大程度上培養他們的思維意識，使之在自身興趣方面獲得更好的發展.對于偏好理論知識的學生，教師可加強與之的交流互動，也可為他們布置、收集、整理課外物理故事和規律的作業，讓其將自己喜歡的資料分享給全班同學；面對偏好動手實驗的學生，教師就可在教學過程中多為他們提供合適的實驗器材，并教授他們正確的操作方式，或是在自己向全班同學演示實驗操作步驟時，安排他們從旁協助.基于以上措施便能最大程度上將學生的愛好與特長發揮出來，引導他們形成更適合自己的學習方式.

2.3 結合日常生活，鍛煉學生處理問題的能力

2.3.1 給學生提供合適的學習環境，使其獲得更好的學習體驗

初中物理知識包含了許多概念性內容，同時物理定理與公式都比較抽象，若是未通過合理的教學手段作為引導和情境代入，學生將難以全身心投入到學習之中，導致學習效果較差，不利于其核心素養的培養.對此，教師必須要構建輕松、活潑的教學氛圍，激發學生參與學習的興趣，讓其具有更強烈的求知欲望，從而不斷提高學生的學習效果.

2.3.2 聯系實際生活，激活學生對物理的探索興趣

初中學生的探索興趣通常源自和個人有關的事件、物體，同時物理這門學科的內容比較抽象，包括了各種現象與規律，如果教師能把物理知識與實際生活聯系起來，為學生解釋清楚各項知識背后蘊含的規律，便能讓學生產生更加濃厚的興趣，從而更加主動地去探究相關問題.對此，為了提高學生的核心素養，在教學工作中教師可為學生安排一些實驗活動，在動手實踐活動中學生會逐漸產生一定的好奇心，從而更加投入地進行物理學習.

例如 在進行“長度和時間的測量”一課的教學時，教師需要為學生布置一些與生活相關的探究類型的作業，讓學生自主測量門窗的長度和寬度、自己或者家長的身高，分析在測量過程中需要用到哪些工具.在以上作業的基礎上，引導學生在課堂中展開討論，加強師生、生生之間的互動，同時也鍛煉學生的實踐動手能力，刺激學生對物理學習產生更加強烈的興趣.

2.3.3 形成物理思想觀念

很多物理理論知識都和生活中的現象存在一定聯系，通過把生活和物理教學結合起來，能夠有效幫助學生更加深入地掌握物理知識.

例如 在梳頭發時，用梳子反復摩擦頭發，頭發就會吸附在梳子上，而這便是人們常說的摩擦起電現象；在冬季，由于室內外溫差較大，窗戶上會形成一層窗花，這便是所謂的凝華現象.通過將各種生活中常見的現象和對應的物理知識加以解釋，可以提高學生學習的興趣，從而激活學生的物理思維.

以物理的視角來進行生活事件的觀察、研究，對于一些自然現象，學生便會相應地分析是否能夠使用物理知識加以解釋，將物理主干知識作為依托，再通過適當的實踐活動，引導學生在學習與實踐過程中逐漸形成個人的物理知識框架，讓學生的核心素養得到有效的培養.

2.4 傳授正確的教學方法，增強學生的自信心

如果能讓學生形成適合自己的學習方式，就能讓其在學習方面取得事半功倍的效果.初中物理知識比較抽象，僅憑教師在課堂上單一地分析、講解，較難讓學生充分理解課本知識，特別是部分學生理性思維較弱，而物理學科又是一門對于理性思維要求比較高的學科，這些學生在學習過程中就會倍感吃力.教師在教學工作中，需要結合學生的性格特征、學習習慣，帶領學生發現合適的學習方式.比如，獨立學習法、小組合作法、探究式學習方法等.這樣一來，學生便可在未受到教師監督的基礎上也能以平穩的心態高效學習.

另外，在進行物理的學習過程中，學生應當始終維持高度的專注性，深度了解物理知識，提升自身的學習效率.在此環節中，學生需要盡量激活自己的大腦細胞，仔細思考，積極拓展自身的理性思維，加強自主探究、勇于質疑的能力.由此便能讓學生對于物理知識產生更高的興趣，建立更強的自信心，改變學習態度，并為其核心素養的培育發揮一定的促進作用.相較于其他學科而言，物理教學過程中存在較多的實驗操作任務，基于實驗活動的組織，教師能為學生提供更加直觀的接觸物理知識、驗證物理規律的途徑，以更加多元化、趣味性的活動激起學生的好奇心，讓學生更加充分調動自身的主觀能動性進行物理學習，同時也會在學習階段保持更加積極、主動的態度，以更為平穩的心態面對物理難題，更為有效地體會到學習物理的樂趣.

2.5 運用信息技術提高教學效率

伴隨科學技術的高速發展，各種先進的信息技術引入各行各業，也在人們的日常生活中逐漸占據更加重要的地位，給人們的生活帶來了較大的便利.隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，也讓初中物理教學工作進入到新的階段，教學工作開展更加便利，教師能夠憑借信息技術教學工具，輕松、簡單地將物理知識和日常生活建立聯系.部分物理現象是冬季較常出現的，比如，河面結冰、窗戶起霧，教師便可借助信息化教學措施，將以上物理現象通過屏幕呈現給全班學生，使學生更加直觀地觀察物理現象，同時也能更為輕松地領悟此現象的物理原理.

例如 在進行“電磁波及其傳播”的教學過程中，由于“電磁感應”屬于比較抽象的概念，若是僅憑教師口頭上的解釋，難以讓學生做到充分理解，對此，教師便可將法拉第發現的“電磁感應”現象，通過電磁感應發明發電機的過程以視頻的方式在投影屏幕上播放出來，從而把人類肉眼無法觀察的電荷利用視頻的方式呈現出來.如此一來，學生便可直觀、清晰地了解發電機發電的全過程和原理.此種微觀層面的物理知識，在傳統的教學方式下教師很難取得理想的教學效果，但是若是引入信息技術，憑借多媒體手段直接展示，便可幫助學生更好地進行理解，以此提高課堂教學效果.

3 結語

隨著我國教育工作的持續改革創新，核心素養日益受到人們的重視，而且也是教育改革的一項關鍵內容，能夠促使學生德智體美勞的綜合發展.在初中物理教學過程中，教師不僅需要積極引入各種教學方式，激活學生對物理知識的探索興趣，帶動學生主動、積極投入到學生之中，同時也要注重學生核心素養的培養，有效提升學生的物理思維能力、知識領悟能力，通過對學生的合理引導，構建更加活躍、自由、輕松的物理課堂，最終促使學生實現全方位發展，更好地滿足校園教育和新時代背景下的人才培養要求.

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