培養學習興趣，提高數學學習效率

饒維會

【摘要】強烈的學習興趣能促使學生由“厭學”轉變為“好學”，最終“樂學”，能促使學生由被動學習逐漸轉變為積極主動學習，能促使學生的學習效率大幅度提高并取得優異的學習成績，能促使學生在學習過程中不斷探索創新.

【關鍵詞】學習興趣；初中數學；學習效率

初中學生學習數學，具有顯著的兩極分化特點.許多學生在小學階段數學學得較好，考試經常接近滿分或滿分，到了初中階段，許多學生由最開始對數學感到新鮮并懷有無限希冀的狀態逐漸變成感到困難、力不從心，甚至看書看不懂、上課聽不懂，作業無法自主完成，考試成績不理想.同時，也有許多學生數學學得很好，對數學學科很感興趣，考試成績也很優秀，學習充滿無盡的動力與活力.如何防止學生數學學習兩極分化，轉化數學學習困難學生，提高數學學習效率，本文從“數學學習興趣”這個維度，做些理性分析和經驗反思，盼能有效促進數學教學，精益求精.

1 提升認知能力，培養學習興趣

1.1 引導學生認識學習數學的價值

教師要及時引導學生認識數學對未來生活、對國家民族多方面的重要性，尤其是對學生自身未來升學及發展的重要性，激發學生的直接興趣和強烈責任感，有責任、有義務、更有信心去挖掘數學學科的深厚內涵與內在美，提升學習數學的熱情.

1.2 引導學生制定切實可行的學習計劃

幫助學生針對自己的情況制定學習計劃，充分合理地安排學習時間，在保證其他學科有合理時間投入的前提下，加大對學習數學的時間投入.學生通過制定和落實學習計劃，不但充分合理地安排了學習時間，也逐漸改變了松懈的生活學習習慣，生活學習的節奏能緊起來快起來，逐漸適應中學階段生活學習的節拍.同時因學生在學習數學的過程中有了足夠的時間保證，數學成績穩步上升，學習數學的興趣將越來越濃烈.

1.3 指導學生掌握正確的學習方法

很多學生對數學不感興趣，學不好數學，是因為他們缺乏良好的學習習慣和可行的學習方法.教師要重視對學生進行學法指導，指導并督促學生養成良好的學習習慣，貫徹可行的學習方法.引導學生進行課前預習，通過課前預習把握每課時、每章節、每單元的內容，哪些內容是自己課前預習能夠弄懂的，哪些內容是比較迷糊或存在疑問的，對比較迷糊或存在疑問的內容，可提前向教師請教或與同學進行溝通交流，也可在課堂上認真聽教師的講解和引導.在課堂上認真聽教師的講解和引導時，除了要弄清楚預習時比較迷糊和存在疑問的內容，還要特別注意自己預習時感到已經弄懂的內容，教師是如何拓展和加深的.

教師應鼓勵學生在課堂上多開動腦筋思考，多與師生互動交流，多主動回應教師提問和回答問題.課堂上記簡單的筆記，課后再進行整理和完善.教師應要求學生對作業、章節及單元檢測中出現的錯題做成錯題集，在以后作業或測試中應竭力避免這類錯誤.

教師應引導學生對各種類型題的共性、解題入手點、關鍵點及思路進行歸納總結，并對相近類型題的差異進行比較；提倡鼓勵學生一題多解，探索簡化易行的解題思路和方法，不斷思考創新；應要求學生經常復習鞏固與積累，在課外適當做一點資料；引導學生注意勞逸結合，注意學習效率，注意舒緩心理壓力.

1.4 督促學生養成良好的作業習慣

每天動筆做作業前先復習當天所學內容，進一步鞏固當天所學，這本身就是做作業的目標之一.解答數學題，審題很重要，做作業要養成好的審題習慣，必須明確題目所給的條件（明的、暗的）是什么，目標是什么（要求解或求證的事什么），然后探索解題途徑尋求解題思路，條件和目標如何聯系，怎樣實現條件到目標的轉化與歸結.找到解題思路后，還要“打腹稿”，籌劃先寫哪步，后寫哪步，設計好書寫計劃后快速解答.作業不能拖，當天作業當天完成，最好在當天提前完成.

解題想路是重要的，但是學生不是很容易把握和養成習慣，教師要通過例題教學和錯題解答給予持久的示范，要長期滲透，指導和督促學生去理解、把握、應用這些解題思想.

2 提高教學效率，激發學習興趣

要想有效培養和保持學生數學興趣，提高學生課堂學習效率，教師就務必要提高課堂教學效率，教師至少要在三方面下功夫.

2.1 在備課環節狠下功夫

備好課是上好課的前提，做好課前準備工作很重要.課前要深入了解學生當前的知識狀況、認知水平，準確把握學生的能力層次，理解學生的非智力因素.通過備課，吃透教材內容、課標要求和考試方向，并針對學生學習情況，對教材進行必要的改編、拓展和加深，編寫成指導性和可操作性很強的教學方案.在教學方案中有明確的與課標要求一致、與考試方向相符的教學目標，包括知識目標、技能目標、過程及情感體驗和價值觀等目標.教學方案的設計應以實現這些目標為目的，以促進學生的學習和發展為核心.因此，在教學方案中，必須對教材進行深刻透徹的剖析，明確各項目標，對各項目標進行分解，確定實現目標的方法、手段和措施，并對可能出現的情況和達到的效果有提前的預期，以便教學方案在實施的過程中進行有效的調整和變動.在這里尤其要強調就是必須對教材進行必要的拓展與加深，這是以教材為依據又略高于教材的前提，也是教師吸引住學生，使學生提升學習興趣的關鍵環節；也是促進教師業務能力提升，提高課堂教學效率必不可少的環節.

從身邊的教師看，大多數教師對課前準備不夠重視，備課很隨意，課前準備工作時做得不到位.比如，有的教師對課標要求不夠明確，也從不研究考試方向，自然造成各項目標的確定與課標要求有較大差距，更是嚴重脫離考試方向.再比如，有的教師對教材內容的落實往往以末為本，對教材缺乏深刻透徹的分析，更沒有對教材進行拓展和加深，對各個知識點存在的多種變式和思維角度很少進行必要的探究，缺少對學生進行必要的學法指導，教學方案的設計缺少深度、寬度和本應略高于教材的容量，也沒有足夠關注學生思維能力和學習能力的培養，這樣的教學方案一旦落實到課堂教學中，往往使學生感覺平淡無味，形同嚼蠟，無吸引力也無營養.再比如，很多教師的教學方案仍以教師的“教”為核心，而沒有以學生的“學”為核心，這樣的教學方案是名副其實的“教案”，而不是適應新課程的“學案”.

為把課前準備工作做到位、做細致、落到實處，必須經常加強對新課標的學習，準確把握新課標的要求；必須時時關注和了解考試改革及發展方向；必須對教材進行深刻透徹的分析，加強各方面資料的收集與積累，對各個知識點存在的各種變式與思維角度進行必要的歸納與總結，增加教材深度和寬度，使教學方案基于教材又略高于教材；在教學方案中增加對學生的學法指導和思維鍛煉及能力培養的內容，切實轉變觀念，體現以學生的“學”為核心和學生在教學活動中的主體地位，把教學方案由過去的“教案”真真實實轉變為“學案”.這樣，既有利于教學過程的展開，也有利于提高課堂教學效率，更有利于學生學習興趣的提升.

2.2 對課堂教學進行精心組織和管理調控

課堂教學過程不僅是具體實施教學方案的過程，也是教師與學生的教與學的雙向活動過程，是以情感交融的信息互動為前提.在課堂教學過程中如果沒有師生之間的情感溝通，學生懷著忐忑不安或茫然或對立的情緒來上課，即使教學方案設計得再好，要提高課堂教學效益也是不可能的.學生特別希望自己能像禾苗一樣得到來自教師陽光雨露般的滋潤，尤其在課堂上遇到學習困難、碰到挫折、出現心理障礙的時候，特別渴望教師能理解他們，關心他們.這時候教師能給予慈祥的微笑、贊許的目光、親切的話語、安撫的手勢等都會在學生心中激起小小的漣漪，讓他們揚起自信的風帆，激發更為強烈的求知欲.

優化課堂結構，提高課堂教學效益.當今數學教學倡導導入、探討、鞏固、運用這四個過程，如何創造性地用好這四個過程，必須重視以下幾點：

（1）在導入新課的過程中，應抽查不同層次的學生的預習完成情況，了解學生掌握知識的程度，找出存在問題，在教授新課時，教師就可以隨機調整教學方法.

（2）進入學習探討過程時，應逐漸引導學生學習新知識，對新知識產生強烈的求知欲.討論的過程是設問、點撥，教學方式多樣化形成的過程，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、探索、體會、分析、思考，然后經過討論得出自己的結論.

（3）在鞏固和加深實踐運用過程中，強調信息交流，為學生提供學習交流的機會，做到及時反饋.因為成功的反饋，是對學生最高的獎勵，是激發學生學習的有效手段，這是教學過程中不可缺少的階段.在整個教學活動中，既是學生學習活動的引導者，更是學生學習活動的參與者和合作者.整個教學活動中教師始終要把學生擺在主體地位，引導學生積極主動地學習.

（4）課堂教學中必須把對教材拓展和加深落到實處，必須把拓展和加深的內容講透徹、講深刻，這本身就是提高課堂教學效率的關鍵.每一節課拓展和加深那么一點點，看似不起眼，但如果整個中學階段都堅持做下去，那這種積累就厚如淵海，對學生的提升是不可估量的.

2.3 組織好課外學習

教師應加大課外引導和延伸的力度，促進學生鞏固知識，熟練掌握學習方法和自如運用各種技能.主要包括向學生有針對性地布置作業，督促學生及時完成；教師及時檢查或批改，并從中反饋各種情況，針對存在的問題和不足，及時進行輔導，查缺補漏.加強各種形式的檢測訓練，使學生把知識由掌握到融會貫通，運用自如的程度.當然，檢測必須有針對性，必須有利于學生學業水平的提高，必須使每一位學生都感到學有所得.因此，必須對檢測題進行篩選、組合、優化，控制難度，突出“雙基”，關注到全體學生，才能達到預期的目的與效果.教師對每次檢查都必須進行講評，講評時應突出易錯點、易考點、主干知識點和難點.課后，教師必須及時進行反思，思考教學中的得與失，總結教學中的成功與失敗，并在教學活動中不斷進行調整與改進.課外引導與延伸在整個教學活動中的地位非常重要，打個不恰當的比喻，課前準備是為教學活動的開展做好準備和規劃，而課堂教學只是教學活動的展開，但這種展開只使學生對知識、方法、技能的把握與運用停留在粗淺的層次，只有進行必要的課外引導與延伸，才能使學生對知識、方法、技能的把握與運用達到熟練自如的程度，才能更好地提升學生的學習成績，也才能使學生的學習活動具有濃烈的興趣，更能促進教學效益的提高.

3 結語

總之，筆者經過多年的總結，不斷吸取經驗教訓，堅持課后反思，摸索到了初中數學教學的一些規律，特別是圍繞培養“數學學習興趣”這一非智力因素下功夫，使數學教學取得了豐碩的成果.

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