陳思呈
這份激情陪伴他、鼓勵他去探索,這是他嘗試向未知世界啟程的第一步。而我也在這個過程感受到好奇和探索的魅力,獲取源源不斷的生命能量。

探索能力使人類的生存能長遠地獲得新的開拓、新的境地,讓人類文明綿延不絕。如果一個人失去了探索和求知的能力,可以說,他的生命力正在枯萎。
父母應當引導孩子大膽發現、創造,在興趣中建立求知的精神,在探索中獲得科學邏輯的思維方式以及基于科學的常識。
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孩子讀小學三年級時,著迷于用蠟油做各種游戲,比如,把蠟油滴在手上,凝固后再撕下來捏成各種形狀;把一碗蠟油飛快地放入涼水中,它們會瞬間凝固成各種各樣的蠟山。
有一天,我在冰箱里看到一團團被灼燒過、浸過蠟油的紙巾,看起來臟兮兮的。這些東西既占空間又不衛生,我毫不猶豫地把它們扔掉了。第二天,當孩子知道我把紙巾扔掉時,氣得眼淚直打轉,說那是他的實驗材料。我當時毫不在意,覺得這所謂的實驗材料完全可以重新制作,又不是什么稀缺產品;冰箱就是放食物的地方,沒必要這么縱容孩子。但沒想到,孩子大受打擊,從此對玩蠟意興闌珊,不再碰了。
這件事帶給我的反思是長久的。我意識到,傷害他的不僅僅是我扔掉了他的實驗材料,更是在這個行為之后,我那種不以為然的冷淡態度,令他感到自己的愛好被輕視、被嘲笑。為了回避那種被輕視的感覺,他便不再接觸蠟。我把孩子一個剛剛燃起的探索火苗,扼殺于搖籃之中,后悔萬分。
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孩子的成長過程,也是我的成長過程。這些無心的過錯,讓我不斷反省。蠟油事件之后,我開始有意識地呵護孩子的好奇心,鼓勵他發展愛好,激發他對事物的探索欲。
跟很多孩子一樣,兒子喜歡蹲在地上看螞蟻。我沒有阻止,但也不知道他能從那些團團轉的螞蟻中看出什么門道。后來,他跟我說起很多螞蟻的種類和習性,并說想在家里養螞蟻。
我購買了蟻巢和螞蟻,開始了我家的養蟻生涯。蟻巢蓋子上有鐵絲網可以透氣,只要定期喂食,螞蟻們便可衣食無憂。但孩子并不滿足,他想設計出一個更復雜、類似于大自然環境的生態缸,以維持螞蟻在自然中的應對能力。
經過反復權衡,我們決定制作一個大玻璃缸,并在中間用石頭設幾個小島,在島上養不同植物,以及不同種類的螞蟻和昆蟲。我們還去山里采集用來當橋的竹子、一根長滿蘑菇的樹枝、一些泥土和鼠婦、蚯蚓,缸底鋪好沙子,倒上水,一個小型生態系統就打造好了。
后來,生態缸里又陸續進駐了六種螞蟻,這些螞蟻性格不同,行動風格也各不相同,有的慎重,有的膽怯,有的果斷,有的瘋狂。
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那段時間,我們每天觀察生態缸,帶著期盼、喜悅,甚至還有一些敬畏。有一次,我發現兒子半夜起來上廁所之后,竟開著燈,津津有味地趴在生態缸邊,觀察螞蟻的夜行活動。
孩子本來有些內向,因為生態缸,他變得越來越外向:在班會課給同學們介紹螞蟻,邀請朋友們來家里參觀,甚至組織“科考團隊”,和幾個小伙伴一起討論生態問題、動物保護問題。他開始大量閱讀昆蟲類的書籍,如冉浩的《螞蟻之美》,貝爾納·韋伯的《螞蟻帝國》三部曲,他把美國社會生物學家愛德華·威爾遜視為自己的偶像。
在威爾遜的自傳中,我讀到他童年時的一些往事。他七八歲時,寄居在海邊的親戚家里。他經常到海邊去,尋找大大小小會移動的生物;他想辦法釣到一只巨大鰩,為此設計了魚鉤和魚餌;十歲左右,他在樹林中搜尋冬青樹和蘭花,還搭了一間秘密的野外小棚屋,材料部分取自毒葛的莖,因此渾身起了痛楚難忍的疹子。在整個青少年時期,他經常凝神于池塘邊、灌木叢、草堆、淺灘。對于這些六十多年前的經歷,威爾遜說:
“這個小孩(指威爾遜本人)已經準備好要探索上述的生物原型,向未知世界啟程,但他還無法用語言來描述心中引導他的那股激情。然而,腦海中卻已烙下鮮明的印象,這個印象成為他往后一生的護身符,而且轉化為強大的能量,引導他在經驗以及知識領域中不斷成長。年紀漸長后,他會從自己的文化源頭中多了解一些復雜的細節,但核心的印象不會變。所以,最好能先當個野人,什么學名、解剖學知識都不知道也不要緊,最好能先花上大量時間去隨意探索和做夢?!?/p>
我為威爾遜這段話感動。我的孩子心中也有同樣的激情,這份激情陪伴他、鼓勵他去探索,這是他嘗試向未知世界啟程的第一步。而我也在這個過程感受到好奇和探索的魅力,獲取源源不斷的生命能量。
編輯?喬可可?15251889157@163.com