高職院校農村籍大學生返鄉情懷及其培植對策研究

陳微 傅進平

摘要：對眉山職業技術學院800名農村籍在校大學生返鄉就業創業意愿進行調查分析，發現個人、學校、農村認知、家庭和社會支持五個方面因素對其均有顯著影響。基于此，提出四個方面的對策建議：（一）學生：增強職業規劃意識和返鄉就業創業素質；（二）院校：加強返鄉就業創業教育；（三）家庭：摒棄思想偏見，理性看待返鄉就業創業；（四）地方政府：加強返鄉就業創業政策供給。從而合力培植高職院校農村籍大學生返鄉就業創業情懷。

關鍵詞：鄉村振興；高職院校；農村籍大學生；返鄉意愿

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）08-0131-04

2018年，中共中央、國務院發布《關于實施鄉村振興戰略的意見》指出，實施鄉村振興戰略，必須要破解人才瓶頸制約，關鍵是需要具備一定知識和能力的人才。因此，以鄉情鄉愁為紐帶，鼓勵、支持農村籍大學生返鄉就業創業。

一、調查對象基本情況分析

以眉山職業技術學院800名農村籍在校大學生為研究對象進行實證調查，分析影響其返鄉就業創業意愿的影響因素。其中，農村籍女大學生543人，占比67.9%，男大學生257人，占比32.1%；大一學生141人，占比17.6%，大二學生362人，占比45.3%，大三學生297人，占比37.1%，愿意返鄉就業創業的占比58.5%，不愿意返鄉就業創業的占比41.5%。

二、高職院校農村籍大學生返鄉意愿相關性分析

（一）個人因素與返鄉意愿的相關性分析

對返鄉就業創業意愿與是否獨生，有無留守經歷、流動經歷，戀家程度、熱愛家鄉程度、職業價值等因素進行Pearson相關性分析①，具體結果如表1所示：

可以發現，個人因素與高職院校農村籍大學生返鄉就業創業意愿存在顯著相關。其中，流動經歷、留守經歷與返鄉就業創業意愿之間的負相關性較為顯著（R=0.07、0.079，P=0.049、0.026<0.05），職業價值與返鄉就業創業意愿之間的負相關性明顯顯著（R=0.099，P=0.005<0.05），戀家程度和對家鄉熱愛程度與返鄉就業創業意愿之間成正相關，相關性顯著（R=0.133、0.298，P=0.001、0.000<0.05），但是否為獨生子女與返鄉就業創業意愿之間的相關性不顯著（R=0.006，P=0.862>0.05）。高職院校農村籍學生戀家程度和對家鄉的熱愛程度越高，返鄉意愿越強。

（二）學校因素與返鄉意愿的相關性分析

對返鄉就業創業意愿與返鄉就業創業課程開設、返鄉就業創業教育情況、社會實踐活動等進行Pearson相關性分析，具體分析結果如表2所示：

由此可知，學校因素與高職院校農村籍大學生返鄉就業創業意愿呈正相關，相關性較為顯著。其中，課程開設與返鄉就業創業意愿相關性顯著（R=0.144，P=0.000<0.05），教育情況和社會實踐活動與返鄉就業創業意愿相關性較為顯著（R=0.08、0.076，P=0.023、0.031<0.05），學校應加強對返鄉就業創業的教育。

（三）農村認知與返鄉意愿的相關性分析

對返鄉意愿與返鄉就業創業機會和未來發展空間進行Pearson相關性分析，具體分析如表3所示：

高職院校農村籍學生對農村的認知與返鄉就業創業意愿成正相關，相關性顯著。其中，未來發展空間與返鄉意愿之間相關性顯著（R=0.355，P=0.000<0.05），返鄉就業創業機會前景與返鄉意愿之間相關性顯著（R=0.285，P=0.000<0.05），對農村環境的了解與返鄉意愿之間相關性也顯著（R=0.160，P=0.000<0.05）。這說明學生對農村的認知情況也影響著其返鄉就業創業的意愿。

（四）家庭因素與返鄉意愿的相關性分析

對返鄉就業創業意愿與家庭年收入、父母職業、家人態度等進行Pearson相關性分析，具體分析結果如表4所示：

研究發現，家庭因素與高職院校農村籍大學生返鄉就業創業意愿呈正相關，相關性較為顯著。其中，父母的職業與返鄉就業創業意愿之間相關性較為顯著（R=0.11，P=0.002<0.05），家人支持與返鄉就業創業意愿之間相關性顯著（R=0.36，P=0.000<0.05），家庭支持、父母職業等影響農村籍學生返鄉就業創業意愿。

（五）社會支持因素與返鄉意愿的相關性分析

對返鄉意愿與返鄉就業創業政策吸引、政策了解程度和榜樣的影響進行Pearson相關性分析，具體分析如表5所示：

社會支持因素與農村籍高職院校大學生返鄉意愿相關性顯著。其中，農村返鄉政策的吸引與農村籍大學生返鄉意愿之間相關關系非常顯著（R=0.353，P=0.000<0.05），農村籍大學生對返鄉政策的了解與其返鄉意愿間成正相關，相關性顯著（R=0.134，P=0.000<0.05），榜樣的影響與其返鄉意愿間正相關較為明顯（R=0.237，P=0.000<0.05），這表明高職院校農村籍大學生對當地政府支持返鄉政策的了解程度、政策吸引力等極大程度上決定其返鄉就業創業的意愿。

三、促進農村籍高職大學生返鄉情懷培植的相應對策

（一）學生個體科學規劃職業生涯，培養返鄉創業就業素質

1.科學規劃職業生涯，樹立正確的就業觀

科學的職業生涯規劃影響著大學生未來的人生發展方向和職業選擇，對大學生起著至關重要作用，能幫助大學生樹立高尚人生目標［1］。因此，高職院校農村籍大學生從入學開始就應重視自己的職業規劃，明確職業目標，樹立正確積極的擇業觀，不可盲目向往追求大城市的工作，而應結合自身實際情況和處境，理性選擇就業地區，這樣才能在未來就業過程中面對就業壓力作出理智、正確的就業選擇。

2.提升專業技能，強化返鄉就業創業意識

高職院校農村籍大學生作為新時代社會主義的建設者和接班人，首先要不斷學習，查漏補缺，自覺提升專業知識和技能，提高返鄉就業創業所需要的實用技能，提高自身競爭力。同時，要及時關注家鄉的政策情況及產業特點，多深入家鄉基層開展實踐鍛煉，理論聯系實際，提升實際運用能力。其次，高職院校農村籍大學生要具備一定的市場競爭意識，能夠預見就業市場的激烈競爭，強化競爭意識、市場意識和創新意識，做好擇業時的心理和精神準備，提高自身抗壓性。最后，高職院校農村籍大學生要提高思想覺悟，保持平常心，認識到返鄉就業創業不是輕而易舉的，而是通過不斷學習和積累相關經驗獲得進步，從而實現自身價值最大化。

3.面向農村就業，形成服務農村意識

對于高職院校農村籍大學生來說，返鄉就業可以為其提供一種新的就業思路，緩解就業壓力，更好地實現就業［2］。做任何事情都要從基層做起、從點滴做起，選擇在農村就業更需要一種服務精神，要有吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作態度和精神。在鄉村振興背景下農村地區對知識型人才的需求更為迫切，當前競爭日益激烈，高職院校農村籍大學生應積極響應國家號召，積極返鄉就業創業服務鄉村。

（二）高職院校加強返鄉就業創業教育，提升學生就業能力

1.構建“全程式”的職業規劃教育體系

教育部將就業指導教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，因此職業規劃教育應貫穿于大學教育的全過程，根據學生的年級實施不同的職業規劃教育［3］。第一學年開展新生入學教育，向學生介紹所學的專業、職業發展前景，幫助大學生樹立正確的就業觀，將就業壓力轉化為學習動力；大二積極開展職業生涯規劃教育，加強設計指導，采用課堂教學、社會實踐、咨詢、職業能力測試等多形式多渠道幫助大學生發現自己的職業意向和職業潛能，根據個人成長和發展確定目標，有針對性地培養職業發展能力和素質，提升競爭力；大三注重求職技巧、面試方法的指導，開展個人簡歷制作、履歷梳理、模擬面試等就業環節的指導與訓練和就業政策、就業法律輔導，幫助農村籍大學生掌握正確的求職方法［4］。

2.完善返鄉就業創業課程師資隊伍建設

高素質高能力的教師是引導學生返鄉就業創業教育的引導者，但我國現階段從事職業規劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數是輔導員或者是思想政治教育課專兼職教師，缺乏管理學、心理學、社會學等理論基礎，缺少掌握職業動態和預測職業發展趨勢的相關經驗，對農村發展狀況的了解也只停留在文本、資訊的理解上，傳授不出更具有價值性和實質性的內容［5］。這就要求教授職業規劃課程的教師應是擁有職業規劃資質的“專家”型教師，能夠幫助農村籍大學生樹立正確的就業觀，培養返鄉就業創業的能力。因此，高職院校應積極投入，一是加強對返鄉就業創業師資隊伍的業務培訓，培養專業的師資人才，設立專職教師，提升就業創業師資隊伍的指導水平；二是邀請業界專家開展咨詢、講座，或外聘農民企業家、返鄉創業精英作為高職院校農村籍學生的就業創業導師，提升本校師生職業規劃的能力素質。

3.拓展和完善職業規劃教育的形式和方法

高職院校農村籍大學生是鄉村發展的主力軍，要促進高職院校農村籍大學生返鄉就業創業意愿，需要加大力度開展創新創業教育實踐活動。高職院校可以充分挖掘和利用學校社團的潛力，鼓勵學生職業發展社團建設，賦予其更靈活的政策，積極組織學生參加職業生涯規劃大賽、創新創業競賽活動，培養學生競爭意識和團隊協作精神；組織農村籍大學生深入基層進行實踐鍛煉，加強校企合作交流，促使學生加深對鄉村經濟發展情況和鄉村振興戰略政策的了解，為學生提供走向社會的機會，加強與社會聯系；邀請優秀畢業生代表開展以返鄉就業創業為主題的經驗交流會，分享其經驗、歷程，促使具有返鄉情懷的農村籍大學生對返鄉就業創業有更深入的認知，提高政策的知曉度。

（三）家長應摒棄思想偏見，理性看待返鄉就業創業的現象

1.摒棄“跳農門”的思想偏見

家庭觀念對孩子價值觀的形成和塑造起著重要作用，父母的傳統觀念嚴重影響了大學生返鄉就業創業的積極性。在對幾位學前專業學生進行訪談時，詢問他們對返鄉就業的想法，大部分學生不愿回到家鄉，覺得回到農村，親朋好友會笑他，父母會覺得大學白讀了。這說明很多父母對返鄉就業創業存在偏見，并沒有真正理解和認可政府對農村的政策支持。因此，消除高職院校農村籍大學生父母的傳統觀念偏見刻不容緩，應努力讓他們意識到當前就業形勢嚴峻，摒棄傳統觀念上了大學就等于高薪、鐵飯碗的想法，擺正心態，支持大學生返鄉創業就業。

2.理性看待大學生返鄉就業創業

家庭環境作為大學生成長成才的搖籃，對大學生就業觀的持久性影響不容小覷。高職院校農村籍大學生返鄉就業創業需要家庭的理解和支持，需要營造出鼓勵其返鄉就業創業的家庭氛圍。根據調查顯示，有將近一半的家長不支持孩子返鄉就業創業，重要原因是因為大部分家長前往經濟發達城市務工，對鄉村振興戰略缺乏一定了解，對鄉村經濟的快速發展存在錯誤認識。因此，家長應及時了解農村經濟發展的現狀，認識到農村經濟快速發展的實際，增強對家鄉未來發展前景的信心，同時基于現實情況的基礎上考慮問題，理性分析當前就業形勢，正確看待子女返鄉就業創業的利弊，不一概而論。

（四）地方政府加強返鄉就業創業政策供給，增加返鄉吸引力

1.制定健全的引才返鄉政策

政府是政策制定和政策執行的主導者，通過政府政策的支持和鼓勵農村籍大學生返鄉就業創業，是促進農村籍大學生返鄉就業創業最關鍵的一個環節。政府應建立覆蓋面廣、措施具體有效的返鄉就業創業保障體制，轉變職能定位，明確相關部門關于返鄉就業創業工作的職責范圍；制定有針對性的、指導性的返鄉政策，加強部門間的協同合作和配合，吸引農村籍大學生返鄉就業創業；開展對地方高職院校農村籍畢業生就業政策落實情況進行集中檢查，逐項督促落實，對政策落實不到位的，加大投入力度，提高保障水平，確保政策順利實施。

2.加快當地經濟發展

薪酬和福利是影響人才流動的最直接因素。根據調查發現，阻礙高職院校農村籍大學生返鄉意愿的影響因素中排在第一位的是工資待遇，為吸引農村籍大學生返鄉就業創業，地方政府應致力于加快經濟發展，如加快產業結構優化升級、大力扶持小微企業，通過加快當地經濟的發展來提高當地的工資收入水平，建立起有較強吸引力的工資福利體系，有效増強農村籍大學生返鄉就業的吸引力，有助于提高農村籍大學生的返鄉就業意愿。

3.加強對返鄉就業創業政策宣傳

調查發現，高職院校農村籍大學生對國家就業創業優惠政策的了解程度偏低，可見高職院校農村籍大學生接收返鄉就業創業政策的知識很少，多數大學生不會主動去了解相關政策，導致國家大力給予的鼓勵學生返鄉就業創業的優惠政策束之高閣，而現實是學生知曉的政策卻少之又少。高職院校農村籍大學生對返鄉就業創業政策了解程度低直接影響了政策的實際運用效果，從而降低了其返鄉就業創業的意愿。因此，地方政府應通過官網、公眾號等平臺宣傳、解讀返鄉就業創業政策，同時與高職院校合作，開展多種形式的返鄉就業創業政策講座或課程，宣傳返鄉就業創業優惠政策，讓農村籍大學生對政策不再陌生，增加返鄉就業創業意愿。

注釋：

①Pearson相關性分析：兩變量間的關系包括確定性關系和非確定性關系兩類。確定性關系是指兩變量間的關系是函數關系，即已知一個變量的值，可通過函數關系精確計算另一個變量的值。非確定性關系是指兩變量宏觀上存在關系，但并未精確到可以用函數關系來表示，這種既是必然的又是不確定的關系稱為相關關系。相關關系分為線性和非線性相關，Pearson相關性分析（Pearson Correlation Analysis）是分析兩變量間線性相關的方法。

參考文獻：

［1］劉濤.農村籍大學生返鄉就業創業意愿影響因素與對策研究［D］.武漢：湖北大學，2019.

［2］陳雨晴.高職院校農村籍學生返鄉創業意愿研究［D］.長沙：湖南農業大學，2017.

［3］呂秋薇.淺談高職院校如何進行就業指導［J］.科技經濟市場，2009（3）.

［4］劉玉紅.職業生涯規劃教育對大學生就業的影響［J］.吉林華僑外國語學院學報，2008（12）.

［5］陸芳萍，吳靜.構建共青團促進大學生就業創業分層分類菜單化教育體系的實踐研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010（3）.作者簡介：陳微（1988—），女，漢族，四川內江人，眉山職業技術學院講師，研究方向為高等教育管理。

傅進平（1979—），男，漢族，四川簡陽人，眉山職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：張震）