中國式現代化進程中的高校思政課建設

黨的二十大科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，并將教育作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐進行系統擘畫，具有重大而深遠的意義。為深入學習貫徹黨的二十大精神，本刊特開設專欄，就新思想新觀點新論斷進行闡釋解讀，為全面準確深入地理解和把握其中關于教育特別是德育的深刻內涵和實踐要求，為落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人助力。

摘 要 高校思政課作為新時代黨的創新理論傳播教育的重要途徑、現代化建設人才培養的主要陣地和立德樹人根本任務落實的關鍵課程，在黨和國家治國理政戰略全局中的地位愈加凸顯，其建設要聚焦服務復興之期冀：履行歷史責任、落實建設責任、強化筑基責任。落實胸懷大局之取向：解決課程建設的信心問題、構建“五育并舉”的培養體系、續寫中國精神的宏偉篇章。堅持守正創新之進路：加強教師隊伍建設、加深“大思政課”建設、加速課程改革創新，從而推進思政課內涵發展。

關鍵詞 中國式現代化；高校思政課建設；內涵發展

作者簡介 路丙輝，安徽師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師

黨的二十大開啟了全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標的新征程，提出“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”。教育和人才是中國式現代化建設的保障與支撐，內在要求高校“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。高校思政課作為新時代黨的創新理論傳播教育的重要途徑、現代化建設人才培養的主要陣地和立德樹人根本任務落實的關鍵課程，在黨和國家治國理政戰略全局中的地位愈加凸顯，其建設要聚焦服務復興之期冀、落實胸懷大局之取向、堅持守正創新之進路，加快實現內涵式和高質量發展。

一、服務復興：

中國式現代化建設對高校思政課之期冀

習近平總書記強調：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”[2]回顧過去，高校思政課致力于頂層設計建構、教育理念深化以及教學方法創新，取得了明顯的成效；展望未來，中國式現代化對拔尖創新人才的渴求、精神文明發展的需求以及意識形態安全的訴求更加迫切，高校思政課責任重大、使命光榮。

履行歷史責任，培養百年偉業的建設者。歷史責任是處于一定社會關系中的個人、群體、組織對歷史、當下和未來采取的負責任態度。高校作為科技、教育、人才的交匯點，在培養中國式現代化所需的人才上，其作用是其他社會組織所不可替代的；高校思政課作為中國特色社會主義教育體系中的“特色課程”，承擔著思想引領、鑄魂育人、立德樹人的職責，其作用更是其他各類課程所不能替代的。貫徹新發展理念，構建新發展格局，實現高質量發展，黨和國家對人才的數量和質量需求是全方位的，對德才兼備高素質人才的渴求比以往任何時候都更為強烈。“未來30年，我們培養的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業。這就是教育的歷史責任。”[3]確保培養的人才是符合國家要求的，是值得人民信賴的，是可以寄予厚望的，高校思政課對此責無旁貸。高校思政課要立足“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，遵循思想政治工作規律、學生素質養成規律，在提升人才培養質量的內核上下功夫，引導學生把個人奮斗融入民族復興的時代洪流，動員學生主動投身中國式現代化的偉大實踐，確保中國特色社會主義事業后繼有人、中國式現代化偉業建設后繼有人。

落實建設責任，助力精神文明的現代化。中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，需要物質和精神的雙重富有、雙重共富。新時代以來，黨和國家事業取得歷史性成就，發生歷史性變革，書寫了經濟快速發展和社會長期穩定兩大奇跡，中國式現代化的物質基礎愈加厚實。精神文明建設的目的是，提高全社會文明程度，滿足人民日益增長的精神文化需求。但是，當前還存在“一些人對中國特色社會主義政治制度自信不足，有法不依、執法不嚴等問題”[4]；“拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現”[5]。這些現象說明，社會主義精神文明建設還任重道遠。高校思政課因其教育目的是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育內容是對學生進行馬克思主義理論、黨的創新理論及相應的“勞動精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神”教育，教育方式是在理論教育的基礎上實現理論與實踐相結合，決定了它與精神文明建設具有內在一致性。人無精神不立，國無精神不強。高校思政課要增強參與精神文明建設的政治自覺，聚焦學生的精神需求，加強學生思想人文關懷，滿足學生多樣化的思想需要，強化中國式現代化建設主體的精神力量；要利用中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，為中國式現代化建設提供思想保證、精神動能。

強化筑基責任，提升意識形態的凝聚力。意識形態工作是保證中國式現代化沿著正確方向前行的基礎工程和重要標尺。黨的二十大提出的“要建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”，是基于當前意識形態領域狀況提出的新要求。從國內看，新時代以來，我們黨創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，堅守了馬克思主義在意識形態領域的指導地位。意識形態領域形勢發生了全局性、根本性轉變，全黨全國各族人民“四個自信”明顯增強。從國際看，世界范圍內意識形態斗爭尖銳復雜，各種敵對勢力妄圖通過“顏色革命”，混亂人民思想，攪亂發展環境，顛覆國家政權，意識形態領域風險挑戰更加嚴峻。高校作為思維最為活躍人群聚集之地、思想文化爭鋒交流最為頻繁之地、價值觀念碰撞交織最為激烈之地，決定了它是意識形態工作的前沿陣地。如何在前沿陣地中確保學生群體思想不亂、隊伍不散，需要高校思政課作用的充分發揮。高校思政課要從維護國家意識形態安全出發，參與實施馬克思主義理論研究和建設工程，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，健全用黨的創新理論武裝學生、教育學生、指導實踐的工作體系，確保黨對高校意識形態工作的領導權。

二、胸懷大局：

中國式現代化進程中高校思政課之取向

高校思政課要堅持黨的全面領導、貫徹黨的教育方針、深化黨的理論創新，及時回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，引導學生系統掌握馬克思主義理論和馬克思主義中國化的最新理論成果，矢志不渝聽黨話、跟黨走，不斷提升課程自信力、育人協同力和理論解讀力。

堅持黨的領導，解決課程建設的信心問題。辦好思政課，最重要的是解決信心問題。誰有信心？信心的根源在哪里？信心的支撐在哪里？這是“辦好思政課要有信心”的衍生問題。在高校思政課層面，“誰有信心”涉及不同的主體，即教師要有講好思政課的信心，學生要有學好思政課的信心，高校黨委要有辦好思政課的信心。“信心的根源在哪里？”這是要重點解決的問題。黨對教育工作的領導是新時代教育強國的深層底色，高校思政課無論是從戰略地位、育人作用方面來說，還是從政治功能、黨性原則等方面而言，都應當而且必然要在黨的領導下進行。黨的領導是中國式現代化建設的本質要求，也是高校思政課建設的根本指向和底氣所在。“黨中央的高度重視，是辦好思政課的關鍵所在，為辦好思政課提供了最深刻意義上的保證。”[6]正是因為黨的重視和領導，才有了高校思政課現如今在哲學社會科學領域中的地位和在學科體系建設方面所取得的成績。“信心的支撐在哪里？”習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上給出了答案，即要利用中國特色社會主義發展成就這一深厚力量，汲取中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化中的有益因子，把握思政課建設的規律性認識和成功經驗，激發思政課教師隊伍的信心決心。這四個方面的內容共同構筑起“理直氣壯辦好思政課”的有力支撐。

貫徹教育方針，構建“五育并舉”的培養體系。黨的教育方針是黨在一定歷史階段的路線方針政策在教育領域的集中體現，是教育工作的根本遵循。我國的國家性質決定了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。這其中，“建設者和接班人”是對所要培養的人才政治屬性的明確表述，決定了人才培養的根本價值方向；“德智體美勞”則是對所要培養的人才素質結構的要求，規定了人才培養的具體目標領域。[7]高校是人才培養的主陣地、“五育”工作的主場所，要強化思政課在“五育并舉”工作中的基礎地位，高度重視思政課課程體系對人才培養的政治屬性、素質結構要求的影響，準確把握國家發展新階段對人才素質的要求，樹立“五育融合”理念，堅持人才培養“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”[8]，統籌推進課堂教學、實踐教學、校園文化活動（第二課堂）、線上教育、社會實踐等育人關鍵環節，加強和改進體育美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育，打造更高水平“五育并舉”人才培養體系，建立更高質量的思政課學科體系、教學體系、教材體系、評價體系等，保障“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的時代新人的鍛造培養。

深化理論創新，續寫中國精神的宏偉篇章。黨進行理論創新的動力源于為人民謀幸福、為民族謀復興的初心與使命，目的在于解決中國的具體問題、推進馬克思主義中國化。“我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史。”[9]中國式現代化的理論是馬克思主義中國化的理論創新成果之一，同時中國式現代化的實踐也開拓了現代化建設的理論境界。及時將黨的理論創新成果融入課堂教學，推進中國式現代化的理論創新，是高校思政課的時代責任。做好這一點，高校思政課首先要開展黨的理論創新成果的教學轉化，講清楚中國式現代化建設“特”在哪里、“強”在哪里、“好”在哪里，讓學生知悉中國式現代化建設深厚的學理基礎、廣闊的時代背景和堅實的實踐土壤，讓學生感受到理論的魅力，完成學習能力和價值觀的培養；同時，同步推進理論創新，參與解決與中國式現代化緊密相關但理論界還沒有系統解決的理論難題，做課堂教學的理論供給者，助力中國式現代化話語體系、學術體系和學科體系的構建，增強續寫中國精神的底氣、志氣和骨氣，彰顯高校思政課在理論教學與創新中的使命與擔當。

三、守正創新：

中國式現代化進程中高校思政課之進路

高校思政課要與時俱進、勇挑重擔、主動作為、講好道理，按照“八個相統一”要求，以增強學生使命擔當和理想信念為重點，加快守正創新、釋放課程魅力，在師資隊伍建設、“大思政課”建設和課程改革創新上持續發力，實現課程建設“知情意行”的統一。

加強教師隊伍建設，完善思政課人力保障。當前，高校思政課呈現出一些新變化：一是教學內容更有“厚度”。高校思政課不僅要講傳統馬克思主義理論，也要講黨的創新理論；不僅要講“四史”等過去時，還要講新時代偉大實踐、偉大精神等現在時，更要講國家發展美好藍圖、人民生活美好愿景等將來時。二是教學方式更有“寬度”。高校思政課不僅要立足課堂上好“理論課”，還要立足課外講好“實踐課”，更要立足課后做好“關懷課”。三是教學對象更有“難度”。新時代大學生是一群知識化、年輕化、多元化的群體，思想的獨立性、選擇性、敏感性和易變性很強。這些新變化給思政課建設及教師教學提出了新的挑戰。高水平的思政課教師，是建好高質量思政課的基礎。一方面，高校要著眼思政課師資體系構建，按要求配齊建強思政課教師，加強教師培訓，加強師德師風建設，造就一支“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的教師隊伍；另一方面，思政課教師著眼思政課教學出現的新變化，堅持教育者先受教育，全方位提升自身專業素養、延展知識領域、拓寬學科視野，做傳道授業的“經師”、涵養德行的“人師”，當好講好思政課的“大先生”。

加深“大思政課”建設，實現思政課形態蝶變。“大思政課”是在黨和國家重視并加強思政課建設的情境下提出的。2021年3月6日，習近平總書記首次提出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[10]相對于傳統思政課而言，“大思政課”是基于課程屬性的教學內容改革，基于社會屬性的教學空間擴張，基于實踐屬性的教學形態鼎新，對豐富思政課內涵具有戰略性意義。高校思政課要抓住“大思政課”建設契機，做到如下幾個方面。一是建設大課堂。立足學校小課堂的課程教學，加強與課程思政聯動，推動各類課程與思政課建設形成協同效應，在傳道授業解惑過程中提高學生政治素養、理論水平和道德情操；聚焦社會大課堂的實踐教學，把思政課上到田野里、講在大地上，打造“行走的思政課堂”“身邊的思政課堂”，讓學生在學思踐悟中領會思想真力和實踐偉力。二是建設大平臺。加強以全國高校思政課教研系統、國家智慧教育平臺、網絡教育宣傳云平臺為代表的思政課信息化平臺的使用，加強思政教育資源庫建設，實現信息技術與思政課建設融合發展。三是建設大師資。除加強校內師資隊伍建設外，可適當邀請社會人員參與思政課教學，這個社會人員特指能夠發揮價值引領的社會上的各行業代表性人物，如黨代表、勞動模范、大國工匠等。通過社會先進人物的親身經歷和真情實感去感染和號召學生，增強思政課的感染力和說服力。

加速課程改革創新，推進思政課內涵發展。思政課的本質是講道理。高校思政課要對接時代語境、推陳出新，通過改革要活力，通過創新提內涵，完善符合人才培養規律和學生成長規律的教學體系，全面提升“講道理”的能力和水平。改革創新要圍繞新時代立德樹人的基本問題，把握學生“拔節孕穗期”，從學生的思想困惑和問題出發，講深、講透、講活思政課，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，提升思政課的親和力。要遵循思政課建設一般規律，深挖思政課教學中的難點及對應策略，制訂針對性的教學方案，編制科學的教學內容，開設好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，建構黨的創新理論研究闡釋和教育教學自主知識體系，實現課程目標、課程設置、課程教材內容的有效貫通，提升思政課教學的針對性。“思政課的教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面有統一要求，但具體落實要因地制宜、因時制宜、因材施教，結合實際把統一性要求落實好，鼓勵探索不同方法和路徑。”[11]高校思政課要善于采用多樣化的教學方法，探索實施基于目標優化、內容重組、情境重構、方法完善、評價改進的混合式教學改革，深化案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式等教學方法的使用，以解決思政課教師和學生雙主體的積極性為落腳點，提升思政課教學的實效性。

參考文獻：

[1][4][5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2022：34，5，5.

[2][3][11]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[6]王震.辦好思政課的信心到底從哪里來[J].思想理論教育導刊，2020（8）：102-105.

[7]石中英.努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].中國高校社會科學，2018（6）：9-15.

[8]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：328.

[9]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：12.

[10]“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（3）.

責任編輯 劉潔