小朋友，你可知道家鄉有多美

文芳

人生發展的起點就是幼兒園教育。幼兒園除了應當開展日常知識教學活動外，還需要結合相關教學規律，采用多樣化的教學模式，采用綜合教育活動，保證幼兒的全面發展。在新時代背景下，幼兒園應當靈活運用鄉土資源，更好地開發幼兒教育資源，逐漸改善幼兒教育資源問題，幫助幼兒了解自己的家鄉，促進幼兒身心的健康發展。學校應當在整個幼兒園教育活動中融入鄉土資源，也就是采用鄉土資源保證少兒的全方位發展。

鄉土資源對幼兒園教育的影響

夯實幼兒的學習

基礎鄉土資源中涉及了大量地域自然生態資源，具有深厚的文化底蘊，其中涉及了地方風俗和風土人情等，所以，在幼兒教育中融入優質鄉土資源，有助于提升幼兒學習能力和生活技能等，具有十分重要的作用，同時，也有助于提升他們的文化素養，發揮學前教育對幼兒綜合能力的提升作用。

例如昆區是具有藝術性的昆劇，教師在幼兒教育中引入此類內容，可以幫助幼兒形成良好的審美能力，讓他們學會如何表達內心情感。鄉土資源可以激發幼兒的愛鄉之情，幫助他們更深刻地了解家鄉風土人情，激發幼兒學習興趣，在幼兒教育活動中，教師通過全面挖掘鄉土資源，發揮其重要作用，有助于優化幼兒教學效果，為幼兒日后的學習奠定良好基礎。

有助于拓展幼兒學習內容

陶行知認為應當解放幼兒天性，尊重他們的個性，發揮鄉土教育和環境的作用，讓幼兒走進大自然，了解大自然，這有助于提升他們感悟自然的能力，獲得更直觀的感受。也可以幫助他們更好地探索和領悟自然，調動他們的主觀能動性，拉近幼兒和大自然的距離，幫助他們正確認知大自然，使他們更加熱愛鄉土文化，進而實現在幼兒教育中全面滲透鄉土資源的目標。

幼兒園教育中鄉土資源的利用問題

學前教育在近幾年得到了快速發展，出現了許多更加完善的教學理論和教學模式等，顯著提升了幼兒教育水平。在發展期間也出現了許多優秀教師，通過這些教師對幼兒的指導，不僅可以保證他們的健康發展，也有助于他們日后的學習。然而，目前，一些幼兒教師缺乏現代化的教學觀，只是在幼兒教學中簡單地介紹了鄉土知識，并未發揮鄉土資源的重要作用，因此，難以取得理想的教學效果。該問題的主要誘因如下：首先，幼兒教師未采用現代化的教學模式和教學理念。其次是幼兒教師教學能力有限，文化素養不足，且并未重視提升文化儲備，也未在幼兒教育中深入挖掘鄉土資源，發揮該資源的重要作用，結合此類資源設置幼兒感興趣的課程內容，因此，難以激發幼兒的學習興趣。

利用鄉土教育資源對幼兒進行教育的策略

將鄉土資源融入主題教育活動中

主題教育的目的是豐富幼兒經驗、提升幼兒能力和培養幼兒興趣，有機地結合各領域的知識點，可以保證幼兒的良好發展。新綱要認為幼兒園應當主動聯合家庭和社區，有機結合各類教育資源，為幼兒發展提供優質的環境。幼兒園可以在課堂中引入一些鄉土氣息濃厚的事物，以此為基礎開展主題活動。

例如，大自然中有多種多樣的資源，其中最為常見的就是石頭。教師可以讓幼兒在課堂中了解石頭有哪些用途，組織幼兒用石頭搭橋、創作石頭畫等，還可以為幼兒創建一塊種植園地，引導他們種植物，探討植物生長需要哪些養料，會出現哪些變化。

此外，幼兒園中有桂花、荷花和菊花等類型的花，還有枇杷樹和石榴樹等樹種。孩子們對這些花草十分感興趣，教師可以舉辦“我們熟悉的花草”主題活動，打造自然社會這一教育課堂，

引導幼兒積極參加摘樹葉，畫樹葉，做花和聞花等活動。讓他們觀察花朵有哪些顏色，形狀和氣味等，然后讓幼兒按照不同的大小和顏色等，分類這些野花和野草。還可以引導他們制作花草標本等。這有助于激發幼兒的學習興趣，提升他們的觀察力，并激發他們的創新意識。

將鄉土資源引入區域活動中

對于現代幼兒教育來說，幼兒在區域活動中可以獲得不同的體驗，采用豐富有趣的教學工作，可以保證幼兒的全面發展。所以，教師在各類區域活動中應當靈活運用各類鄉土教育資源，開展多種形式的區域活動，激發幼兒的學習興趣，培養他們的學習能力。

例如教師在春天來了這一區域活動中，可以在區域內幫助幼兒創建一個自然角，然后讓他們在自然角中種植仙人掌或其他易存活的植物，以此為基礎開展鄉土化和自然化的區域活動。同時，教師也可以將小烏龜或小魚放置在該自然角中，凸顯其自然屬性，打造微型自然系統。再例如，教師在有趣的石頭這一幼兒區域游戲中，可以讓他們走出教室，撿不同形狀不同大小的石頭，并將其作為區域游戲材料。也可以組織幼兒參與石頭繪畫活動，或是按照不同的形狀排列石頭等，采用探索活動培養幼兒的綜合能力，并加強他們的綜合素質。

將鄉土資源融入德育教育中

教師在開發鄉土資源的過程中，應當結合當地的風景古跡，基于民族文化和名勝古跡等，挖掘篩選和整理相關課程資源，并結合幼兒的實際生活，在專題教育活動中引入時代特點鮮明，與藝術教學目標和幼兒學習能力相符，且具有民族精神和民族特點的主題，并在此基礎上，對幼兒實施德育教育。名勝古跡是幼兒最佳的學習資料，不僅具有濃厚的民族精神和鮮明的民族特征，還可以加強幼兒對家鄉的熱愛之情。教師還應當將家鄉的地質地貌介紹及其形成過程介紹給幼兒聽，培養他們強烈的愛鄉之情。教師應當全面發掘具有歷史價值的鄉土資源，并向幼兒介紹此類資源的形成歷史，讓他們了解幸福生活來之不易。此外，教師還可以將當地的名優特產介紹給幼兒聽，讓他們了解原生態的手工藝品在經過篩選改造和加工處理后，就能夠成為有價值的藝術品。例如布藝產品和編織工藝產品等等。通過挖掘和開發此類民間手工藝資源，可以幫助幼兒更好地體會民間藝術的原生態特點，了解此類藝術品的獨特魅力，進而激發幼兒的藝術學習興趣，使他們更加熱愛當地文化和當地特產。

采用鄉土資源擴展課堂內容

教師還可以在幼兒教學內容中加入當地的民俗風情，提升他們的學習興趣。由于幼兒對這些民族風情并不陌生，在課堂教學中融入此類知識，有助于提升他們的學習興趣，給幼兒帶來更深刻的體驗和感知。例如在翻繩活動課中，教師可以引入毛線材料，讓幼兒提前帶好毛線繩，并教授他們翻神謠這首兒歌，讓幼兒邊唱歌邊玩翻繩，學會不同的毛線繩玩法。

此外，教師還可以讓幼兒學習當地舞蹈，先將舞蹈視頻播放給幼兒看，并講述與該舞蹈相關的服飾和動作，教授幼兒舞蹈文化，這有助于發展幼兒的藝術能力和體育能力。幼兒在學習舞蹈的同時，會主動模仿這些舞蹈動作，并了解不同隊形的組成方式，也有助于幼兒感受舞蹈中蘊藏的體育精神，學習跳躍動作和不同的隊列，加強他們的身體素質。幼兒通過學習舞蹈可以體會到運動的樂趣，這有助于提升他們學習興趣和學習積極性。進而加強他們的身體素質。

教師還可以在幼兒教育中引入當地流行的戲曲，讓他們學唱這些戲曲，培養他們的藝術修養。首先，教師可以采用自主演唱的形式，將戲曲風格和演唱方法展示給幼兒，幫助他們了解地方戲曲，深入體會戲曲旋律和戲曲曲調，感受戲曲優美的唱腔。通過學習戲曲，幼兒可以體會到戲曲文化蘊藏的深厚內涵，進而產生強烈的學習欲望。而演唱和思考有助于幼兒對各類音樂藝術內涵的深入感受，學會如何欣賞和感受藝術美。

將鄉土資源融入幼兒游戲活動中

幼兒的天性就是愛玩。游戲可以加強幼兒的溝通積極性。生動有趣的游戲可以滿足幼兒的玩樂需求，優化幼兒教育效果。而民間游戲類型多樣，其中包含了抬轎子，滾鐵環和丟手絹等游戲，都是最典型的民間游戲。這些游戲具有千年的歷史，具有顯著的教育意義。所以教師應當在幼兒教育中引入這些民間游戲，并挖掘其中蘊藏的鄉土資源，在帶給幼兒樂趣的同時，幫助他們全面了解民間文化。當然，教師切勿全盤照搬民間游戲，應當結合因地制宜的原則，以幼兒身心發展為目標，作出適當的改造。例如幼兒通過參與跳房子游戲可以練習單腳跳，再走平衡木游戲中融入武岡民謠——搖到水南橋，可以提升幼兒的游戲樂趣；有機地結合抬轎子游戲和大家熟悉的武岡民歌，不僅可以發展幼兒的大腿肌肉，還有助于提升他們的語言水平。在例如在親子趣味運動會這一幼兒活動中，引入滾鐵環和踩高蹺等各類鄉土游戲，邀請家長與幼兒共同制作游戲道具，不僅可以拉近家長和幼兒的距離，還有助于開展深入的家校合作，發揮家園合力，促進傳統游戲在幼兒教育中的全面融入。此外，教師還可以將木頭和繩索等生活中的低結構材料引入角色游戲中，與幼兒共同制作游戲玩具，加強他們的游戲體驗，鼓勵幼兒積極創作，特別是教師可以將凌云塔和玉帶橋等鄉土元素滲透到游戲活動中，培養幼兒的愛鄉之情，加強他們的游戲體驗。

主體環境設定鄉土化

運用鄉土教學資源開展幼兒活動環境設定，能為幼兒營造一種熟悉感，讓幼兒產生一種親近感，更為積極主動地融進環境內進行研究和感受，在思考中積累知識。教師在開發當地藝術特色課，要重視課程內容與環境的結合，構建“鄉土化”課程的學習環境，根據主體環境來給幼兒營造一種鄉土感，使幼兒能夠自然而然融進環境中。教師一定要通過研究人文資源為切入點，在線學習環境，正確引導幼兒進入學習氣氛中，根據開展綠色生態形成的方式去開發組織幼兒開展多種多樣活動。教師能夠在學校中向幼兒給予具備鄉土特征的器材，如高粱稈、木材、碎石子等，通過生產加工都能成為非常好的環境裝飾物。教師能用木材制作推車、擔水的擔子、陀螺圖片等等，那樣的點綴既好看又方便，展現了當地鄉土特點。

教師還能夠組織幼兒置身自然環境中，根據純天然而成的自然環境來讓幼兒體會到鄉土氣場。這類鄉土氣氛更為濃郁，比較容易培育和激起幼兒對學習的熱情，提升幼兒對周邊環境、氣候的適應力和野外求生能力，塑造幼兒熱愛大自然、愛護自然的觀念。自然環境無須再裝飾和生產便是幼兒開展活動的環境，會使幼兒更積極主動地感受大自然。比如為了能讓幼兒掌握柳樹的生活狀態和發育特性，在春天柳樹剛發芽時，教師就能領著幼兒到長滿柳樹的生態公園，讓孩子在自然界中隨風奔跑，積極觀察，積極主動感受，建立自己的形象化了解。這類自然環境會使幼兒感到更為親近，提升幼兒研究的沖動。

總而言之，根據鄉土教學資源的應用，幼兒會善于觀察日常生活，關心身旁的鄉土文化，在感受中實現想象力和創造力，根據動手實際操作的方式去研究自然。根據幼兒的感受和觀察，會激起幼兒的想象力和創造力，鍛煉幼兒的口頭表達能力，提升幼兒的鑒賞能力，讓幼兒在認同和參加中感受到鄉土資源的功效，感受到鄉土文化獨特的魅力，產生清晰的認識，推動幼兒綜合能力的提升。生活中蘊藏著許多可利用的自然材料，引入有教育價值的本土自然資源，組織幼兒觀察大自然，有助于提升幼兒的學習主動性，不僅可以豐富幼兒的視野，解放他們的時間和空間，還有助于幼兒探索自然奧秘。在幼兒教育中全面滲透各類鄉土資源，不僅有助于改革和發展幼兒教育，打造優質的社會效益，還有助于發展幼兒的各項能力，此外，在搜集材料和創造活動中，幼兒的觀察能力和探索能力可以得到顯著的提升。

（作者單位：

甘肅環縣天池學區中心幼兒園）