老年大學高質量課程體系建設研究
——以石家莊市老年大學為例

□ 張 純 杜 鵑 王 碩

隨著人口老齡化加速發展，特別是有較高文化素養的“輕齡”老年人大量增加，傳統休閑娛樂型老年教育難以滿足新時代老年人多樣化、個性化、高質量的精神文化需求。黨的二十大報告指出:“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系”。如今，老年教育正在從傳統養老教育、休閑教育向現代教育、內涵教育、賦能教育發展。本課題從老年大學建設高質量課程體系入手，為破解老年教育發展難題和未來老年大學發展之路做有益探索。

一、建設老年大學高質量課程體系的現實意義

建設老年大學高質量課程體系是學校教育教學的根基，是學校辦學思想和辦學特色的系統呈現，也是教育主客體價值實現之根本路徑。

（一）內涵發展的教育格局需要高質量課程體系支撐

新時代老年人對文化傳承、應用智能、社會參與需求更為迫切和多元，這對老年教育內涵發展提出了更新更高的要求。內涵相對于外延，質量先導于規模。內涵發展就是要自身優化發展、優質發展。課程是學校教育的核心，是教學質量的基礎。需要立足教育功能視角，通過構建科學、系統、完整、規范的課程體系，使老年人在學習中重塑知識體系，優化知識獲得，在社會參與實踐中創顯自身價值，實現老有所為。因此，建設高質量課程體系是實現老年大學內涵發展的重要支撐。

（二）穩定高效的教育水平需要高質量課程體系保障

教育水平代表學校的綜合軟實力，是學校為受教育者提供教育服務質量的體現。老年大學課程體系建設，是促進實現老年大學建設標準化，提升老年大學教育水平和綜合實力的重要環節，是教育安全穩定、提質增效的根基。因此，構建系統完備、科學規范、運行有效的課程體系，才能以穩定高效的教育水平，保障老年教育高質量發展。

（三）鮮活多元的教育資源需要高質量課程體系融通

當前各種教育資源紛至沓來，涌入老年教育。涉及文本、人力、機構、信息、管理等，且豐富、多元、有益。老年大學通過高質量課程體系建構，可以促進優質教育資源的匯聚融通，確保老年大學辦學質量更佳更好。

二、老年大學課程體系建設研究綜述、實踐探索和面臨問題

研究過程中，我們查閱了國內外老年教育相關文獻材料，向國內20多所老年大學進行調研，問計于教育界專家學者，5次向本校特聘系主任、教師及學員代表進行問卷調查，收到有效問卷6081份，梳理匯總出建設性意見建議700余條，為開展研究提供了參考依據。

（一）老年大學課程體系建設研究綜述

從理論研究來看，專家學者關于老年大學課程體系建設的研究主要圍繞以下四個方面進行：一是研究老年大學課程體系建設策略，分析國內外老年教育課程設置、教育機制，指出構建科學合理的課程體系的重要意義；二是提出老年大學課程建設目標，明確老年大學課程設置與課程體系應同步建設、相互促進，實現老年教育平易化與高端化發展；三是探討課程體系建設原則，樹立課程開發理念。通過豐富創新學科、專業、課程及教學內容等過程，不斷優化課程體系；四是分析課程建設未來方向，提出用“大教育觀”引領教學實踐。開發實施課程模塊，突出課程管理。這些前瞻性研究成果為老年大學課程體系建設奠定了基礎。

（二）老年大學課程體系建設實踐探索

當前我國老年大學課程體系建設實踐主要體現在三個方面：一是課程體系基本形成。目前，已形成課程、專業、學科”的“初中高研創”層次化設置體系，已有院、系、班、社團組織體系，有公共課、專業課、特色課、遠程課等結構體系；二是課程內容不斷豐富，開發了豐富的老年教育課程和教材、課件，包括政治思想類、文化藝術類、生活技能類、文史法類、健康類等，為老年人多樣化多層次學習需求提供“文化超市”。還有一些老年大學開展了學歷教育，進行了“時間銀行”和“學分銀行”的有益嘗試。三是課程管理日臻完善，各級老年大學全面加強軟硬件建設，優化提升教育教學管理水平。

（三）老年大學課程體系建設面臨的問題

石家莊市老年大學八個系新版教學大綱

石家莊市老年大學目前開設8個系，40個專業，142門課程，現行課程體系已初具系列化和模塊化形態。當前面臨的主要問題，一是課程體系建設如何整體推進，協同發展，形成系統明晰的結構形態？二是課程理念、課程目標如何定位于服務新時期社會發展與教育需求？三是課程設置怎樣遵循教育發展與“輕齡”老年人身心發展規律？四是課程資源怎樣優化整合和利用？五是課程管理與評價如何取得指導實效？六是課程體系建設的高質量如何呈現？

三、石家莊市老年大學建設高質量課程體系的探索

基于以上分析，我們借鑒已有的教育研究成果，提出“大課程觀”下的課程體系建設思路。涵蓋課程理念、課程目標、課程設置、課程內容、課程資源、課程管理六個模塊內容。其中，課程理念體現“終身教育”“積極老齡觀”方向性引領；課程目標兼顧政治、經濟和社會視域下老年教育功能需求；課程設置側重學員文化價值和發展；課程內容實現課程目標，突出人文、適需和科學性；課程資源優化整合，有效利用；課程管理對以上五個模塊內容融會貫通，實施全方位、全要素、全過程系統化管理。

（一）樹立“二為”課程理念，服務中國式現代化終身教育發展

課程理念集中體現人們對教育的認知，對教學活動的基本觀點和態度，是學校課程體系建設的“導航”。課程理念的功能就是要回答：基于什么設立課程，課程建設和發展的方向是什么，最后要達到什么教育效果。

石家莊市老年大學將“二為”即“為生命添彩 為時代賦能”定為總課程理念，立足于“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”的辦學宗旨，旨在服務積極應對人口老齡化國家戰略，服務中國式現代化終身教育場景。用新發展理念教育引導幫助老年人樹立新時代的世界觀、人生觀、價值觀和學習觀，豐盈文化生活，升華精神境界，增添生命色彩；激勵老年人在文化傳承、經濟發展、科技創新、鄉村振興、社會治理、關心下一代等方面發揮作用。

（二）明確“五育五養”課程目標，引領老年教育高質量發展

課程目標是課程體系運行的價值驅動，是指導課程編制和評估實施效果的關鍵準則。

石家莊市老年大學在已有課程建設成果的基礎上，明確“五育五養”總課程目標。即“育思政信養德、育學識明養志、育人文蘊養情、育審美潤養心、育實踐勤養行”。在此基礎上，各系委會研究制定系屬課程的“分目標”，組織授課教師研討制定各門專業課程的“子目標”，形成分層遞進的課程目標體系，引導教育教學活動有的放矢，有序進行。目前，目標體系已經基本建構完成。各教學單位以課程目標為“軸心”依據，制定教學規劃，引領教學方向，健全評價標準，為教育教學提供路徑指引。

（三）形成“五課五層”課程結構，滿足新時代銀齡人發展需求

石家莊市老年大學立足社會、學科和老年群體需求，課程設置基本涵蓋高等教育14個學科門類中的10類，在“大課程觀”下設置建構“五課五層”的課程結構，體現多元化和綜合性，注重知識廣度和深度的開拓。

“五課”包括專業課、公共課、通識課、實踐課、特色課。專業課側重學科專業培養，通過完善142門課程設置，編制教學大綱，規范專業知識技能結構分布，提高專業課整體質量。公共課側重對思政教育和專業知識拓展，以系為單位開發設計，利用學校多媒體資源平臺開設“形式美的法則”“書法和藝術”“讓舞蹈成就生活美學”等百余場講座，注重文化傳承、藝術鑒賞與專業技能的融合。通識課注重老年人社會適應能力的培養，開設積極老齡觀、老年人權益保障等4門通識類課程，嘗試增加社會交往、品質生活、心理支持、科學運動、智能生活等課程，培養學員適應社會、適應生活的能力。實踐課注重體驗式教學和技能應用，與省會院校、企事業單位、專業團體合作，利用公共文化平臺，建立歷史文化教育基地、戲劇觀摩實踐基地、醫學保健體驗基地等6個基地，開發主題游學研學課程，探索“翻轉課堂”“延展課堂”“實踐課堂”的功能模式。特色課側重地域文化和非遺傳承，開設燕趙文明、石家莊歷史、河北梆子、滄州落子、井陘拉花、蔚縣剪紙等特色課程，傳承中華文明、地域文化，推進“非遺進校園”，提升學員人文素養和家國情懷。

“五層”是指設定基礎、提高、研究、創作、社團五個層面課程。各層面組成若干班級，以教學內容為主干、學員能力為主體、教學目標為主線，實現課程的逐層遞進和學員綜合能力培養。各系還可結合專業特點，設定符合教學發展實際的課程層次。

（四）完善“五講五提升”課程內容，增強課程綜合性實踐性

課程內容是課程體系的核心要素，是培養學員核心素養的主路徑。石家莊市老年大學在課程內容建設上不斷完善課程內容設計、組織和呈現，規范教學大綱、教材、教學計劃、教案，打造要素化課程內容，做到“五講五提升”。

1.講思政提升政治素養

講思政潛移默化。學校實施“課程思政”，引導教師將思政元素有機融入教學，把思想引領和知識傳授相融合，弘揚社會主義核心價值觀，創作展現謳歌時代主旋律的優秀文藝作品。如芭蕾舞班創作劇目《黃河頌》、合唱團創作《信仰》等多個精品力作，崇文書畫院創作《柏坡精神傳千秋》等百幅優秀作品，初心詩社創作《文翰太行》等系列詩集。

2.講文化提升人文修養

講文化挖掘內涵。在課程內容中注重挖掘知識的人文內涵，培養學員人文情懷和修養。如書法課教學中講經典碑帖的內容含義，講書法作為中國文化精髓代表的傳承價值，講書法藝術中蘊含的生生不息的民族精神；而自媒體短視頻制作課則突出人文主題，呈現出的作品有情、有料，引人思考，耐人尋味。

3.講專業提升專業素養

講專業科學規范。專業課規范專業知識講授，構建教學內容體系，拓展知識維度。如書法藝術博大精深，應綜合書法史、碑帖講析、筆法、結構、章法、墨法、臨摹、創作等內容系統傳授，提高學員學習能力和專業素養。

4.講審美提升藝術品位

講審美多元融合。在課程內容中融入審美教育，通過美育建立書法、美術、音樂、戲劇、文學等學科間聯系，古琴、古箏、鋼琴、吉他等古今中外藝術品類相互融合，使學員理解和尊重文化藝術的多樣性，提升審美高度和藝術品位，提高發現美和創造美的能力。

5.講志趣提升生活品質

講志趣開闊視野。各種課程把教師學員連接在一起，志趣相投，亦師亦友，教學相長。教師引導學員將專業知識技能融入生活，提升生活品質和生命價值。如戲曲專業師生練就扎實身段和唱功，把課堂搬進鄉村、學校、社區開展公益演出，傳承中華傳統文化，收獲了進步、友誼和幸福。

（五）聚合“三類”課程資源，為課程體系建設增添動能

課程資源是能夠運用到教學中，促進教育活動更好發展的各種自然和社會條件總和。課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社會，由線下延伸到線上，社會環境和自然環境都成為學習的“課堂”。聚合課程資源是建設老年大學高質量課程體系的有益支撐。

石家莊市老年大學茶藝班師生開展“春山問茗”主題游學活動

1.優化校本資源，助力教學發展

校本課程資源主要包含教師、學員、文本、社團、品牌等資源。教師資源是實現老年大學質量發展的主體力量，學校通過多種渠道廣聘優秀師資，建立教師資源庫，儲備教師人才，建設高素質教師隊伍；建立學員人才資源庫，選出黨建、法律、行政、科技、教育、醫療等六個領域學員人才，首批錄入1519人，將在課程建設、志愿服務、科教普及等方面發揮優勢作用；建立文本資源庫，包括教學大綱、教材、教學計劃、教案、講義、PPT、教學總結、成果集冊等，為教學提供文本資源保障；打造社團資源，不斷擴大學校藝術社團隊伍，使社團資源成為展示教育形象和成果的重要平臺；塑造品牌資源，充分發揮學校“重陽講壇”“康養樂齡講堂”“文史館員講堂”“銀齡之聲藝術節”等文化品牌優勢，搭建公共服務和藝術交流平臺。

2.融合社會資源，形成教育合力

構建科教融匯新模式，整合社會場館資源和文化科技資源服務老年教育。近年來，石家莊市老年大學與河北師范大學、河北省文史館合作建立“河北師范大學老年教育研究基地”“河北師范大學家政學專業實習實踐基地”“文化惠民文化養老研究（實踐）基地”；整合美術館、文學館、藝術研究院、圖書館、科技館、博物館、愛國主義教育示范基地資源；聯合省市多家三甲醫院、省會多所大專院校，組成師資專家團隊來校授課，有力推動教育教學高質量發展。

3.運用數字資源，構建開放格局

積極開發數字化課程資源，開辟遠程教育直播間，多門課程同步上線；加入中國老年大學協會遠程教育網和線上直播平臺；錄制系列精品視頻課程，向國家和省市相關網絡教育平臺輸送，多門課程獲得中國老年大學協會遠程教育優秀、特色視頻獎；各系的公開課精品課被選送在學習強國、河北省新聞門戶長城網等App平臺播放，探索老年教育多領域、多元化、開放式辦學。

（六）加強“三保障”課程管理，為實施高質量課程體系保駕護航

高效課程管理為課程實施和課程目標實現提供質量保障。

石家莊市老年大學課程管理從三個方面發力：一是加強組織保障。成立課程管理委員會，由校領導、教務、學管、教研等部門組成，對課程的規劃、設置、運行、督導、績效評估等實行系統管理，明確職責，分工合作。依托系委會、班委會、學委會、社團組織等各教學單位實行分層管理，統一指向落實課程目標，確保課程管理工作成效。二是落實制度保障。學校加強制度建設，探索建構覆蓋課程管理各環節的制度體系，包括《課程設置制度》《教學教研制度》《質量保證制度》等，逐步形成依據教學實際發展的動態制度修訂機制，不斷優化課程管理質量。三是實行質量全程化管理保障。把握課程建設發展趨勢，逐步探索建立教學“全程診斷”機制、各項管理“回頭看”機制、教學改革“邁一步”機制、隊伍建設“比比看”機制等，加強教育教學過程管理，促進課程建設規范化、常態化，保障教育教學質量全面提升。