五一特稿：培養(yǎng)好工人，成就工匠夢

【編者按】

勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)。在新征程上，勞動的榮光分外耀眼，奮斗的強音激蕩人心。為了弘揚勞動精神、工匠精神，在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，我們把關(guān)注的目光投向勞動者群體中的佼佼者——技術(shù)工人。他們是勞動群眾的優(yōu)秀代表，是最美的勞動者。

尊重勞動者、弘揚工匠精神，這不僅是對于技能人才的鼓舞和引導(dǎo)，更應(yīng)該在全社會蔚然成風。他們身上體現(xiàn)的“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞動精神，是偉大時代精神的生動體現(xiàn)。

心中有夢想，腳下有力量。愿每一個人都用自己勤勞的雙手和不懈的奮斗，編織屬于自己的幸福。謹以此文，向堅守崗位、熱愛勞動、克艱攻難、勇攀高峰，用雙手創(chuàng)造美好生活的他們致敬，更向堅信“勞動開創(chuàng)未來，奮斗成就夢想”的每一位勞動者致敬！

“五一”國際勞動節(jié)前夕，為期4天的河南省第二屆職業(yè)技能大賽在濮陽落下帷幕，河南技師學(xué)院代表隊的參賽學(xué)生奪得了3金1銀的好成績。但是，面對這樣的成績，帶隊的學(xué)校校長占江卻不甚滿意，因為，他的期望值比這要高。

作為一名從事了30多年職業(yè)技術(shù)教育的占江，自從接掌河南技師學(xué)院后，他的心中又萌生了一個更遠大的夢想——要將弘揚工匠精神在全校師生中發(fā)揚光大，為社會培養(yǎng)出一大批高技能的技術(shù)工人，不負祖國，不負時代。

技術(shù)工人（以下簡稱技工）是工人隊伍的重要組成部分之一。江占告訴記者，在廣大工人群體中，高技能的技工，因其技術(shù)過硬、待遇優(yōu)厚，曾經(jīng)受到許多人仰慕?！傲壞竟?，相當于中級知識分子?！边@是多年前趙本山小品中的一句臺詞，雖然令人捧腹，道出的卻是實情，那是一段遠去的“八級工”制的歷史。

早在上世紀五十年代，我國就推出了技能人才評價體系，在廠礦企業(yè)推行“八級工”制，從一級到八級，將技能等級和工資水平一一對應(yīng)。

改革開放后，隨著勞動人事制度改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，老“八級工”分級不再適應(yīng)實際需求，從而逐漸被簡化為初、中、高三級，后又增加了技師、高級技師兩級。

2022年“五一”國際勞動節(jié)前，人社部印發(fā)《關(guān)于健全完善新時代技能人才職業(yè)技能等級制度的意見（試行）》，在原有的“五級”技能等級基礎(chǔ)上，往下補設(shè)學(xué)徒工，往上增設(shè)特級技師和首席技師，延伸和發(fā)展為新的“八級工”制度。

技術(shù)等級的劃分，給廣大工人指明了奮斗方向。有人因此歡呼，技工的春天來了！

曾經(jīng)的八級工有多牛

上世紀五十年代，我國正處于建設(shè)初期，百廢待興，工業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，很多工廠生產(chǎn)能力有限，為了更好提高工人對技術(shù)鉆研的積極性，我們借鑒了蘇聯(lián)的工資模式，于是八級工資制登上了歷史舞臺。

八級工資制由“工資等級表”“工資標準”（工資率）“技術(shù)標準”三部分組成。按照工人的生產(chǎn)勞動復(fù)雜程度和技術(shù)熟練程度，將工資分為八個等級，最高等級是八級。八級工成為當時頂級工匠的代名詞。

八級工到底有多牛？第一代潛艇、第一枚導(dǎo)彈、第一顆原子彈以及第一顆航天衛(wèi)星的制造都離不開八級工們的辛勤付出。

有人曾說，當年人們最向往，但也最難拿的兩個證書，一個是大學(xué)畢業(yè)證，另一個是八級工證書，因為這兩樣證書沒有幾十年努力是拿不下來的。

在當時的工廠小社會里，八級工不僅是年輕人心目中的明星，甚至擁有無上的權(quán)威地位。有些工廠引進最先進的機器，只有一些八級工有權(quán)操作，普通的學(xué)徒和工人摸一下都難，即使是廠長想碰都得先獲得八級工們的批準。

另外，八級工的工資也很讓人羨慕。

1959年，29歲的八級鉗工郭裕泉被評為八級工?！爱敃r一級工每月工資32元，八級工有108元。那時候的108元絕對算高工資了?！惫Ｈf，那個年代，八級工是一個讓人羨慕的身份，是工廠的標桿人物，代表著高技術(shù)和高收入，政治上和作風上也都是走在最前面，備受推崇與尊敬。

“當時，不要說成為八級工，就是評上五級工、六級工，在企業(yè)里或在社會上都有很高地位?！鄙轿魇∫幻旱V退休職工梁云娥說。

1960年前后，該煤礦有職工1300多人，但是能評上八級工的，不過寥寥幾人。但就是這么幾個人，卻支撐起了整個煤礦安全生產(chǎn)技術(shù)的一片天。

每一個八級工基本畢生都在鉆研一個行業(yè)的最高技術(shù)。杭州著名的八級鍛工梁毛毛說：“我的八級工是一錘一錘敲出來的，一有空我就琢磨技術(shù)，每一次敲擊都會總結(jié)其中的訣竅，每一個產(chǎn)品都努力做到細節(jié)上的完美，就這樣，整整敲了37年。”

1956年，全國企業(yè)開始推廣八級工資制，該工資制一直施行到1985年，最終被結(jié)構(gòu)工資制等取代，由此載譽幾十年的八級工資制慢慢退出歷史舞臺。

“大國工匠”的搖籃

數(shù)千年來，我國歷史上產(chǎn)生了無數(shù)的能工巧匠，創(chuàng)造了輝煌燦爛的物質(zhì)文明，也為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。在新的歷史時期，各行各業(yè)中也涌現(xiàn)不少大國工匠，他們多起步于技術(shù)工人?？梢赃@樣說，這一特殊的技工群體，是造就大國工匠的搖籃。

在這里，我們可以列舉出一連串的名字。

新一代運載火箭總裝負責人崔蘊，癡迷火箭40年，從一名普通的火箭裝配工成長為國家級技能大師。每一次火箭發(fā)射，他總是最后一位從發(fā)射塔架上下來的人，只有經(jīng)過他最后檢查確認無誤之后，火箭才能夠點火，憑借著嚴謹、忠誠，他培養(yǎng)出了一支過硬的隊伍。

在金屬上進行雕刻藝術(shù)的胡勝，本是一位車床加工工人，是全廠車工中對刀具最精通的人。為了國產(chǎn)預(yù)警機核心部件的生產(chǎn)，他使用數(shù)控機床必須將加工精度控制在4微米以內(nèi)，這無疑是極大的挑戰(zhàn)。

永遠追求極致的“深海匠人”周皓，是中國科學(xué)院深海所里的一名普通鉗工，負責所內(nèi)深?？蒲醒b備的零部件加工、制造、維修工作。在兩次馬里亞納科考航次中，他解決科研裝備技術(shù)難題156項，針對海試需要對科考裝備合理升級改造58項，使國產(chǎn)自主研發(fā)的科研裝備取得多項國際、國內(nèi)第一。

火箭“心臟”焊接人高鳳林，是中國航天科技集團有限公司第一研究院首都航天機械有限公司的特種熔融焊接工，突破極限精度，將“龍的軌跡”劃入太空。

坦克集群，在遼闊的大地上風馳電掣，一往無前，現(xiàn)在中國的坦克制造能力已經(jīng)躋身世界第一方陣了。裝甲是坦克的第一要件。中國兵器工業(yè)集團首席焊工盧仁峰的工作就是負責把坦克的各種裝甲鋼板連綴為一體。這個左手殘疾，僅靠右手練就一身電焊絕活的焊接工人，其手工電弧焊單面焊雙面成型技術(shù)堪稱一絕。

…………

除去全國揚名的在國工匠不說，河南技師學(xué)院也有自己的驕傲。

曾經(jīng)是鄭州國棉三廠技術(shù)工人的宋會君，1997年9月調(diào)入該校任棉織專業(yè)實習(xí)教師。由于長期在企業(yè)生產(chǎn)一線積累了豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的技術(shù)本領(lǐng)，宋老師在課堂上能夠很好地理論聯(lián)系實際，將各種生產(chǎn)工藝和操作要領(lǐng)講解和示范得深入淺出、曉暢規(guī)范。他后來取得了技師職業(yè)資格證書和一級實習(xí)指導(dǎo)教師職稱，并榮獲鄭州市“優(yōu)秀教師”、鄭州市“優(yōu)秀技師”稱號。

教授級高級講師、數(shù)控銑技師凌志浩，同時具有多年的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗。凌老師曾在河南紡織機械廠和鄭州紡織機械股份公司從事技術(shù)工作23年，先后擔任工藝員、數(shù)控程序員、工藝室主任、劍桿織機分廠技術(shù)副廠長、質(zhì)量部副部長。

占江介紹說，這兩位教師之所以能夠在專業(yè)教學(xué)方面頗有建樹，是與他們長期在生產(chǎn)一線的積累與沉淀，與我國產(chǎn)業(yè)工人勤學(xué)苦練、深入鉆研，不斷提高技術(shù)技能水平的優(yōu)良傳統(tǒng)密不可分的。

占江對未來的期待就是，能多培養(yǎng)出更多的宋老師、凌老師型的優(yōu)秀人才，甚至是能踏上工匠之路的國之重寶。

技術(shù)工人的春天

長期以來，中國工業(yè)發(fā)展較多地體現(xiàn)在產(chǎn)品數(shù)量的增加，而開發(fā)新產(chǎn)品、高質(zhì)量的產(chǎn)品較少，對技術(shù)工人的要求不高，甚至有的不需要什么技術(shù)，因而在豐富的勞動力資源的支持下，并沒有感到缺乏技工。

隨著改革開放的深化，民營經(jīng)濟快速發(fā)展，不斷融入經(jīng)濟全球一體化，我國進入了工業(yè)化快速發(fā)展階段，逐漸形成了全球的“制造中心”。小到打火機，大到家用電器，這就需要快速生產(chǎn)出大量的新產(chǎn)品及高質(zhì)量的產(chǎn)品，以滿足全球市場的需要，從而需要大量的與之相適應(yīng)的技工，特別是高級技工，這與我國目前技工數(shù)量與質(zhì)量現(xiàn)狀有較大的差距，即是說較缺乏能夠達到生產(chǎn)要求的各類技工。

舊的“八級工”制度，為計劃經(jīng)濟時代的中國創(chuàng)造了神話，新的歷史發(fā)展時期，又出現(xiàn)新的課題。

舊的“八級工”制度廢止后，我國技工的職業(yè)發(fā)展評價一直是五級，即初級工、中級工、高級工、技師和高級技師?！敖ⅰ掳思壒ぶ贫扔兄诖蚱萍寄芄と顺砷L的‘天花板‘隱形門?！闭冀f，新“八級工”制度的出臺，打破了技能人才職業(yè)發(fā)展“天花板”。

技能等級“鏈條”更長更完善，能夠更加客觀地反映技能人才的等級水平和職務(wù)崗位，為其職業(yè)發(fā)展打開了更廣闊的空間。多勞者多得、技高者多得，這也讓技能人才更有獲得感、幸福感。

對于社會和國家而言，新“八級工”制度帶來了一種重視技能人才的導(dǎo)向和風氣。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年底，全國技能人才總量超過2億人，其中高技能人才總量已超過6000萬人。但與我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需要和技能人才工作實際要求相比，技能人才仍然缺乏，尤其是高技能人才更是供不應(yīng)求。

從這個角度來說，新“八級工”制度，和此前新修訂《職業(yè)教育法》等舉措的深層用意一樣，都是完善和落實技工培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，最終都是為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需要的技能人才，鼓勵更多勞動者走技能成才、技能報國之路。

設(shè)備易得，技工難求

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。對此，占江深有體會。

權(quán)威部門給技術(shù)工人的定義，一是指從事技術(shù)密集型生產(chǎn)加工，使用精密、先進、稀有設(shè)備的工人，如精加工、鉗工，以及維修、調(diào)整等技工，其操作技能復(fù)雜，屬智能型工人。二是指關(guān)鍵崗位上的操作工和其他崗位上掌握較高操作技術(shù)能力的工人由于他們有豐富的經(jīng)驗和媲熟的技巧是生產(chǎn)第一線上保證技術(shù)工藝落實的中堅力量。三是指那些在生產(chǎn)第一線從事操作類、重復(fù)性勞動的非管理專業(yè)技術(shù)人員包括在第三產(chǎn)業(yè)中從事簡單勞動的一部分技術(shù)人員。

我國近年來大力推進傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高質(zhì)量發(fā)展需要一流的科學(xué)家和工程師，也需要一流的技能人才。技工雖然有著良好的待遇，但是，在現(xiàn)階段的務(wù)工實踐中，卻出現(xiàn)了“設(shè)備易得、技工難求”的尷尬局面。

人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，近年來，技能勞動者的求人倍率（崗位空缺與求職人數(shù)的比率）一直在1.5以上，高級技工的求人倍率甚至達到2以上水平，技工緊缺現(xiàn)象逐步從東部沿海擴散至中西部地區(qū)，從季節(jié)性演變?yōu)榻?jīng)常性。目前我國技能勞動者超過1.65億人，占就業(yè)人員總量的21.3%，但其中高技能人才只有4791萬人，占就業(yè)人員總量的6.2%。

占江說，當代技工的現(xiàn)狀堪憂，這并非杞人憂天。其表現(xiàn)在多個方面：

首先是量多質(zhì)低。我國企業(yè)，特別是國有企業(yè)中的技工總量較多，但其整體素質(zhì)較差，很多技工虛有其名，不能滿足企業(yè)使用先進技術(shù)，生產(chǎn)高技術(shù)含量產(chǎn)品的需要。

其次是私營企業(yè)技工狀況較差。有機構(gòu)的一項調(diào)查顯示，私營企業(yè)的技工技術(shù)等級最低，技術(shù)等級全部是中級工及以下水平，而從總體上看，中級工及以下水平的技工只占68.5%；文化水平最低，初中以下文化水平的占了83.3%，比總體水平高45.3個百分點。然而，私營企業(yè)對技工的需求卻很迫切，平常所講技工缺乏，高薪請不到技工的企業(yè)，多數(shù)講的就是私營企業(yè)。

第三是人員流失嚴重。一些地區(qū)、一些企業(yè)發(fā)展較差，缺乏有效的留住技工的手段，以致其流失嚴重。調(diào)查顯示，收入低、發(fā)展機會少、住房條件差是造成企業(yè)技工外流的三個主要因素。與技工流失形成對比的是企業(yè)的人才引進工作力度并不大。

歸根結(jié)底，是高級技術(shù)工人的缺乏。我國勞動力資源豐富，技工也較多，但缺乏適應(yīng)技術(shù)更新、產(chǎn)品創(chuàng)新的技工，而且所流失的技工也往往是一些處于關(guān)鍵崗位、擁有較高級別的技術(shù)工人。因此，所謂缺乏技工的關(guān)鍵體現(xiàn)在缺乏真正懂技術(shù)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)工人，特別是一些掌握關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的高級技術(shù)工人。

技工的培養(yǎng)尷尬

中國正處于工業(yè)化快速發(fā)展和深化階段，產(chǎn)品和技術(shù)更新日益加快，正在成長為世界的制造中心，迫切需要大量的高素質(zhì)技術(shù)工人。技術(shù)工人的成長并非一夕之功，是需要下力氣培養(yǎng)的，但是，目前培養(yǎng)技術(shù)工人的環(huán)境還難盡人意。

長期以來，公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占據(jù)重要地位，技工不是通過市場獲得的，而是來自計劃的配置，具有濃厚的計劃經(jīng)濟特征。其來源一是學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，二是社會公招，三是本單位職工的待業(yè)子女。他們往往沒有（或者只有較小的）競爭崗位的壓力，從而沒有太多的追求技術(shù)能力的動力。而公有制單位使用技工缺乏較好的制度保障更使得技工難以成長。技工的快速成長，就需要專門的機構(gòu)來培養(yǎng)了。

技工缺乏的原因找到了，下一步就是對癥下藥來解決問題，這看似是一道簡易題，但是，操作起來卻不盡如人意，這一點表現(xiàn)在技工的培養(yǎng)上，尤其明顯。

在我國的教育體系中，有專門的職業(yè)教育（包括技工教育）學(xué)校，也就是人們常說的中職與高職。其實，這類職業(yè)學(xué)校，并非人們想象中那樣是培養(yǎng)“技術(shù)”的，這類學(xué)校的終極目的，同普通高校一樣，學(xué)習(xí)的是“文化知識”而非“操作技能”，也是“文憑”制造者。而真正教“技術(shù)”學(xué)“手藝”的，是一類被稱為“技師學(xué)院”的學(xué)校，簡明來說，技師學(xué)院從事的是技工教育。河南技師學(xué)院就是其中的代表之一。

技工教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，其最顯著的特征就是職業(yè)性，最好的培養(yǎng)模式就是“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。學(xué)校要面向市場、面向社會，瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合，著力實現(xiàn)從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。

“十三五”時期，各級人力資源社會保障部門深入貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，堅持改革創(chuàng)新，攻堅克難，推動技工教育發(fā)展。技工院校高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)模逐步擴大。截至2020年底，全國有技工院校2423所（其中技師學(xué)院496所），在校生395.5萬人，每年面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)超過400萬人次。

以河南省為例，截至2020年年底，全省高技能人才達到26.59萬人，較2015年增長41.5%。全省持續(xù)推進全民技能振興工程，五年累計建成國家級高技能人才培訓(xùn)基地25家、省級高技能人才培訓(xùn)基地56家、國家級技能大師工作室36家、省級技能大師工作室106家；累計開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)1773.61萬人次，全省技能勞動者總量達到900萬人，占全省4884萬就業(yè)人員的18.43%。職業(yè)教育發(fā)展取得顯著成效，全省共有職業(yè)院校520所、在校生268.38萬人，總體規(guī)模和校均規(guī)模均居全國首位。

雖然黨和國家高度重視技工教育，經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能人才具有廣泛需求，為技工教育發(fā)展提供了良好機遇和廣闊空間。但是，社會上對技師學(xué)院的了解度與認可還偏低，一個重要原因，仍與“文憑教育”有關(guān)。

一般的中職與高職院校，主管單位為教育部門，畢業(yè)后可獲得國家承認的大中專文憑的。而技師學(xué)院的主管機關(guān)為各地的人社部門，所以，大部分地區(qū)技師學(xué)院的畢業(yè)證書不為教育部門認可，這就給家長們設(shè)置了一道心理障礙。正因為如此，技師學(xué)院才給人一種“藏在深山人未識”的陌生。

路在腳下

技師學(xué)院如何進一步獲得提升與社會認同，是每個技工教育者所要面對思考的命題。占江與他的同事們，一直在用實際行動來完善這一答案。

1992年，從鄭州大學(xué)畢業(yè)后，占江就進入河南工業(yè)技師學(xué)院工作，歷任院團委副書記、書記、院辦兼黨辦主任、黨委副書記、副院長，2010年12月任河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，河南技師學(xué)院成立后，成為第一任當家人。

河南技師學(xué)院是在河南工業(yè)技師學(xué)院、河南地質(zhì)高級技工學(xué)校和河南省勞動干部學(xué)校基礎(chǔ)上設(shè)立，成立于2019年12月，是一所經(jīng)河南省人民政府批準成立的高等職業(yè)教育院校，主要通過學(xué)制教育承擔高級工以上技能人才培養(yǎng)任務(wù)，實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

河南技師學(xué)院目前設(shè)置有智能制造學(xué)院、交通運輸學(xué)院、信息工程學(xué)院、藝術(shù)與教育學(xué)院、機電工程學(xué)院、經(jīng)貿(mào)與服務(wù)學(xué)院6個二級學(xué)院，以及馬克思主義學(xué)院等理論研究基地。在籍學(xué)生規(guī)模近1.6萬人，年技能培訓(xùn)2萬人以上。

追根溯源，河南技師學(xué)院具有60多年的辦學(xué)歷史，匯聚了一大批省市級技能大師，充分發(fā)揮技能大師在技藝傳承、技術(shù)研修、技術(shù)創(chuàng)新等方面的特長和優(yōu)勢，發(fā)力弘揚工匠精神，助力學(xué)生成長成才。

學(xué)校堅持“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)一體、校企雙制”的人才培養(yǎng)模式，先后與華為、中國中車、上汽集團、施耐德（中國）、海爾電器、BYD集團、騰訊、華北石油局、宇通客車、鄭煤機集團等上百家知名企業(yè)建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，通過“訂單培養(yǎng)”“校企共育”“企業(yè)新型學(xué)徒制”共建實訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地等形式開展深度合作，廣開就業(yè)渠道，拓寬發(fā)展平臺，學(xué)生就業(yè)率常年保持在98%以上。

近年來，河南技師學(xué)院大力推進工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，建立現(xiàn)代技工教育教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送了大批高技能人才。

該校畢業(yè)生武繼旭現(xiàn)為鄭州煤礦機械集團股份有限公司首席電焊工，榮獲鄭州市技能大師、河南省技術(shù)能手、全國青年崗位能手、國家煤炭行業(yè)技能大師等稱號。

電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生王俊濤，現(xiàn)在格力電器（鄭州）有限公司工作，任自動化技術(shù)員，曾獲河南省職業(yè)技能競賽一等獎，被評為“鄭州市青年技能工匠”“高新區(qū)金牌工人”。

機電一體專業(yè)畢業(yè)生于洋，現(xiàn)為旭飛光電科技有限公司工作任潔凈檢驗員，榮獲鄭州市“五一勞動獎?wù)隆薄?/p>

數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生李朋帥，現(xiàn)在鄭州恒天重工股份有限公司任臥式加工中心技術(shù)工程師。

汽車維修專業(yè)畢業(yè)生劉蔚峰，現(xiàn)在上海汽車股份有限公司鄭州分公司任技術(shù)工程師。

…………

像他們這樣的優(yōu)秀畢業(yè)生還有很多，技工院校的系統(tǒng)化教育，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、積蓄了力量。他們自立自強、技能成才的奮斗軌跡，也是新時代技術(shù)工人群體的一個縮影。

當前的技工教育雖然取得了一定成績，但是仍然面臨諸多困難。諸如技工類的學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小，資金難以有效保證，教學(xué)質(zhì)量參次不齊，社會認可度低……凡此種種，制約了技工教育的健康快速發(fā)展。

技工教育所面臨的這些短板，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。占江表示，技工教育的破局提升之路，要圍繞國家重大戰(zhàn)略部署和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，瞄準科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和促進就業(yè)需求，從已有條件和自身特點出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，深化改革，創(chuàng)新發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，滿足高質(zhì)量發(fā)展需求。

俗話說，路在腳下。為了破解難題，提升人才培養(yǎng)檔次，河南技師學(xué)院在常規(guī)教學(xué)實踐的同時，積極嘗試技工教育的新突破——拓寬開門辦學(xué)之路。

值得借鑒的至少有三點。其一是開展分段教學(xué)。各地分校負責當?shù)貙W(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)制為兩年，培養(yǎng)目標為中級工。校本部接收各分校輸送的優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)教育，集中優(yōu)勢資源培養(yǎng)高級工及預(yù)備技師。其二是提高生源質(zhì)量。面向社會招收高中生與中職生，開辦學(xué)制5年技師班，為廠礦企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)工人。其三是為企業(yè)提供定制服務(wù)。與用人單位聯(lián)合辦學(xué)，為用人單位提供一條龍的人才培養(yǎng)與繼續(xù)教育服務(wù)。比如，他們與河南能源化工集團聯(lián)辦的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，就得到了合作方的一致稱贊。

采訪結(jié)束時，占江還向記者透露了一個好消息，那就是河南技師學(xué)院富士康工程師學(xué)院的興建已納入省政府的近期規(guī)劃，建設(shè)用地已經(jīng)拿下，破土動工指日可待。

技工教育是職業(yè)教育體系中重要支柱，尤其在中國特色社會主義進入新時代后，技工教育提質(zhì)提速，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)提供了技能人才保障，有力支撐了人才強國戰(zhàn)略。實踐證明，技工教育對于技能人才隊伍建設(shè)，尤其是高技能人才隊伍建設(shè)極其重要。新“八級工”政策的出臺，也必將讓技工教育再次沐浴改革發(fā)展的春風。