篆刻藝術在初中美術教學中的融合

魏美蓉

隨著教育的改革，美術學科當中的一些藝術已經漸漸地被淡忘，但這些被淡忘的藝術都是前輩的心血，是我們中華民族的結晶，我們應該珍惜它們，并將之傳承下去，讓更多的人了解中華民族更深層次的文化。基于此，我們應該努力將一些藝術重新融入教師的教學過程中，使更多的后代能夠感受中華民族古老的藝術。本文就如何將篆刻藝術融入初中美術教學過程中進行了相關分析，以使篆刻藝術被更多的人了解。

隨著美術教學的改革，篆刻藝術已經漸漸地被遺忘，但即使這樣，初中美術教師也不應放棄篆刻藝術的教學，應積極將篆刻藝術重新融入初中美術學科的教學過程中。通過篆刻藝術能夠鍛煉學生的構圖能力和線條繪畫能力，因此將篆刻藝術融入初中美術的教學過程中非常必要。為實現這一目標，初中美術教師可以首先借用篆刻故事來引起學生對篆刻藝術的學習興趣，在此基礎上向初中生講解篆刻藝術，以使篆刻藝術更好地融入初中美術的教學過程中。

一、篆刻藝術

篆刻藝術是中國獨有的、擁有悠久發展歷史的傳統藝術，最早可以追溯到商朝。在早期階段，印章側重的是實用功能的表達，是家族血緣與物品歸屬的重要標識，隨著時間的推移，日益發展成社會權力地位的一種象征，同時還具備了平信功能，簡單來說就是對書信冠文的真假進行鑒別。篆刻藝術的盛行是在秦漢時期，該階段印章重點凸顯的是實用價值，在大的類別上有觀念與思念之分。關鍵是朝廷頒發的，有印、璽、章這樣的劃分。到了漢朝時期，鑄印成為主要表現形式，官印可以對持印者的身份地位進行體現，簡單來說就是權力象征，也可以作為命令頒發的有效憑證。司宴屬于個人憑證與信物，有著隨意性和多變性，在使用方向和形制方面是很廣的。到了唐宋時期，因為統治者偏愛印章鑒賞與收藏，掀起了一陣熱潮，尤其是在文人圈中治印之風非常盛行。也從此時開始，印章逐步從以實用功能為主變成了以篆刻藝術表現為主。篆刻藝術把印面作為中心，所考量的是治印者在章法、刀法、篆法等諸多層面上的能力素養。篆刻者必須具備高尚道德修養與文學情操，在印石和刻刀的碰撞當中將思想觀念與文化、美的理解與感受融入印面當中。篆刻藝術能夠體現出中華民族獨特的審美特征以及藝術文化情懷，在當代的藝術文化發展中有著非常突出的作用與重要地位，把這種藝術融入美術課堂中，展現這種藝術的獨特感染力，能夠讓學生自小就建立起對藝術的正確認知，提升文學藝術修養，建立文化自信，主動承擔起傳承中華民族優秀藝術文化的責任。

二、篆刻藝術在初中美術教學中融合的意義

初中美術課程是素質教育的重要載體，在培養學生審美能力與藝術修養中發揮著關鍵作用。在素質教育改革的新環境下，美術教學受到的關注度逐步提高，強調要把引導學生發現與欣賞美作為重要出發點，鼓勵學生依托多元視角了解我國藝術之美。篆刻藝術是中國非物質文化遺產的組成部分，以獨特魅力呈現在世人面前，將其作為一項教學內容融入初中美術教學有著非常突出的作用。第一，活躍美術課堂氛圍，引導學生開展創造性學習。篆刻藝術把書法形體美和雕刻藝術美有機融合成一個整體，彰顯了創作者的思想精神，也是一種擁有強大視覺沖擊力的藝術。篆刻引入初中階段的美術教學，不僅是素質教育對培養全面綜合人才的要求，還可以促進篆刻藝術的傳承與發揚。美術教師巧妙地把篆刻藝術融入教學，一方面能夠引導學生從發現與欣賞美的角度增進對篆刻藝術歷史文化的了解，給學生創造一個寬松自由的課堂氛圍，另一方面可以在為學生介紹篆刻藝術相關信息的過程中點燃學生篆刻藝術學習的熱情，增強學生的美術學習興趣，讓學生在后續的美術學習和篆刻藝術探究中產生強大的積極性和創造力。第二，彰顯現代教育理念，提高美術課堂活力。在教育改革背景下，美術教學也日益受到社會關注，重點培養學生審美能力，引導學生從不同角度了解藝術美。在融合篆刻藝術推進初中美術教學的過程中，不僅可以契合素質教育對培養全方位人才的需要，還可以彰顯現代課堂的教育觀念，為過去乏味單調的美術課堂注入活力。第三，幫助了解書法文化，體會多元藝術魅力。篆刻藝術是中國傳統藝術，堪稱國粹，可以展現書法與雕刻的發展歷史，還可以整合這兩方面的藝術美。初中生可以通過在美術學習中接觸篆刻藝術，對書法文化建立更加全面和科學的認識，主動運用美術方法與技巧，對篆刻藝術中的書法美與雕刻美進行表現，對學生的綜合藝術素質進行培養與提高。

三、篆刻藝術在初中美術教學中融合的方法

（一）借用篆刻故事，激發學生的學習興趣

對初中生來說，學習任何知識都需要一定的引導，只有有了相應的引導，才能使初中生更加順利地融入學習的過程中。因此，初中美術教師將篆刻藝術融入美術教學過程中同樣也需要對初中生進行適當的引導，讓初中生在教師的引導下自然而然地參與到專科藝術的學習過程中。在其將篆刻藝術融入美術課堂時，可以首先利用篆刻藝術的相關故事來引出篆刻藝術，讓初中生通過教師所講的故事簡單地了解篆刻藝術。這一方法不僅能夠讓初中生較好地了解篆刻藝術的起源和發展歷史，還能夠激發初中生學習篆刻藝術的興趣，有利于初中美術教師將篆刻藝術融入美術學科的教學課堂中。

在《以刀代筆》這一內容的學習過程中，為使初中生更好地學習篆刻藝術，美術教師可以為初中生講述這樣一個故事：有一個名人在聚會中需要用筆，但在此時，他卻發現并沒有帶筆，在此種情況下，他思考許久，便想到了要以篆刻的形式來表達自己想要表達的東西，記錄自己所要記錄的東西。通過這樣一個故事，讓初中生體會到在篆刻當中什么才是精髓，同時也能激發初中生對篆刻藝術學習的興趣，大大提高教師的教學效率。

（二）利用信息技術，增加初中生的學習途徑

隨著現代信息技術的發展，其越來越廣泛地被應用到生活的各個方面，同時教育也是其中之一，因此，美術教師在將篆刻藝術融入美術課堂時，可以利用現代信息技術來實現。在教師進行篆刻藝術教學時，可以首先將教材中的理論知識以課件的形式展示給學生，讓學生跟著多媒體學習教材中的理論知識，在講解理論知識的過程中，教師也可以借用網絡搜集一些有關篆刻的相關內容，在課堂中將其呈現出來，幫助初中生更專注地學習教材中的理論知識。

教師在講解《可觸摸的歷史——中國的雕塑藝術》這一內容，在制作教學課件時，教師可以首先為初中生提供一個雕塑的視頻，讓初中生通過觀察視頻更直接地感受到雕塑的藝術性，然后還可以為初中生提供幾個雕塑的例子，讓初中生在教師所提供的例子中進一步體會其中的美感。最后再根據教材內容來分析其所展示的雕塑，讓初中生切實感受到雕塑的專業性和藝術性，使其更積極地參與到專科藝術的學習中，讓其在不斷的學習中去獲取更多的美術知識，提升自己各方面的素養。

（三）開設篆刻活動，促進初中生的篆刻學習

初中美術教師在教學過程中為使初中生更好地了解篆刻藝術，進行篆刻藝術的學習，可以在教學的過程中根據教材的相關內容為初中生開設一些篆刻活動，讓初中生在自己實際操作的過程中體會篆刻藝術的精髓，掌握篆刻的要領，促使其更深入地學習篆刻藝術。通過這一方法，可以讓初中生更積極地去研究篆刻藝術，并能夠在實際操作中體會篆刻藝術，激發初中生對篆刻藝術學習的欲望，有助于初中生學習到更深層次的理論知識。

教師在講解《學刻名章》這一內容時，可以在講解完理論知識之后，為初中生開設篆刻活動，讓他們在篆刻活動中體會到篆刻的樂趣。教師可以將初中生平均分為幾個小組，讓他們以小組的形式來篆刻屬于小組的獨特印章。在設計篆刻印章時，可以借用一切可利用的資源。通過為初中生開設篆刻活動，可以極大地調動初中生的學習積極性，有利于初中生對篆刻藝術的學習。除了為學生布置課后實踐作業，鍛煉學生實踐能力，還可以組織一定的競賽活動，增強學生的學習信心。比如組織以“篆刻之魂”為名稱的競賽活動，要求學生在一周時間內完成自己的作品。學生在完成作品過程中有充分的自由，不管是工藝步驟的選擇，還是篆刻內容的選擇，都讓學生擁有高度自主權。等到比賽結束之后，可以讓學生參與到對作品的評判過程中，督促學生在競賽中互相學習和共同進步。

（四）教師保駕護航，保證初中生的學習質量

在教育教學中有一句話有很高的啟發價值，要想給學生一杯水，那么教師先要有一桶水。所以初中美術教師要想把篆刻藝術巧妙融入美術教學中，就要自覺提高自己的專業素養，這樣在為學生講解與篆刻藝術有關知識技巧的過程中才能展現專業度，幫助學生解決學習中的各種疑問，引領學生綜合品味篆刻藝術的魅力，保證美術教學的開展效果。教師自身應該提高對篆刻藝術的興趣，并利用多種方法提高專業水平。一是課下勤于練習，做到知行合一。一方面因為書印一體，就是想要練好篆刻藝術，必須養成堅持練習書法的良好習慣。教師可以先從臨摹相對簡單的漢印著手，然后逐步提高難度，增強對書法的認知，并在長時間練習中鍛煉與提高腕力。另一方面教師有必要對刀法進行練習，這樣才可以在指導學生時更加準確有效。二是見賢思齊，拓展學習路徑。美術教師應該多向專業篆刻老師或是專家請教，在溝通經驗方法的過程中不斷反思和提升；依托書籍和互聯網平臺進行相關理論知識的學習，為實踐打下基礎；踴躍參與有關培訓、進修活動以及相關競賽活動，在活動中增長學習認知；增長見聞，學會在博物館中找尋足跡，豐富審美體驗。

初中美術教師在進行美術學科教學時，要盡可能地向初中生講解較多的美術知識，讓初中生在教師的講解下，能夠學到更多的理論知識。而為實現這一目標，則需要初中美術教師花費更多的時間去研究美術學科，只有教師掌握了較多的知識，才能夠將其教授給學生，使學生的美術學科核心素養得到提升。