小學生“五育十式”發展性評價的實踐

宋麗敏

《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展?！?評價改革實踐以來，學校、家庭、社會都十分關注教育對學生核心素養的培養，強調從單一關注學生的學科知識轉向關注學生的素質多元發展，強調從將原有單一的評價方式轉向全方位，多元化的評價。

隨著育人方式的不斷改革，學?，F有的評價方式要與新的方向及要求相適應，需要避免以下幾個方面的問題。

1.評價標準不統一，欠系統

缺少學校的頂層設計和統一的評價標準，評價未能體現年級段之間的系統性、連貫性和銜接性，操作方式比較隨意，造成年段和班級之間評價標準不一，評價方式參差不一，評價內容不夠系統。

2.評價重最終結果，輕過程

對學生的評價偏重學業水平，忽略學生能力的提升、學習興趣的激發、創新精神的培養；偏重終結性評價，忽略過程性評價的積累。

3.評價跨度過長，欠及時

家長無法及時了解學生的學習狀態、能力發展及品格素養，主要靠期末時發的“素質報告書”，記載內容有限，時間跨度長，評價的真實效度不高，缺少對學生的激勵促進作用。

4.評價主體單一，欠全面

評價者以教師為主，缺少教師和學生，教師和家長以及學生和學生之間的互動，忽視了評價主體多元性，不利于情感溝通，不利于發揮共同促進學生成長的作用。

一、頂層設計，構建“五育十式”評價體系

為進一步對學生做全方位、多渠道、多元化的評價，促進學生全面發展和個性化成長，我們制定了“五育十式”評價體系，基于多元智能理論，依據智能化評價平臺，包括個人品格評價、學業發展評價、身心健康評價、興趣特長評價及勞動能力評價五個維度，旨在引領學生成為人格完善、素質全面、面向未來的時代新人。發展學生核心素養。

（一）一個頂層認識

關注學生德智體美勞“五育”教育，貫穿整個小學階段，使每個學生都擁有良好的品格素養，豐富的文化基礎，科學的探究精神，健康的身體素質，高雅的美育情懷，踏實的勞動精神。讓學生學會正確地認識自我，關注自我的發展和成長，進一步激發自我內驅力，促進學生可持續發展。

（二）一個評價標準

建構涵蓋個人品德、學業發展、身體素質、興趣特長、幸福勞動五個評價維度的7項評價指標內容的評價體系，由教師、家長、學生、同伴共同參與，貫穿一至六年級整個學習階段，開啟全員、全過程、全方位的“三全”育人模式。

（三）三個基本原則

堅持發展性、多樣性、鼓勵性原則。評價不是為了甄別和選拔學生，而是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，推動學生的可持續發展。注重學生差異性的滿足，促進學生向多層次、多類型、多規格的人才發展。由單向的評價向多元的評價發展。在評價過程中讓學生找到繼續努力的方向和持續學習的動力。

（四）四個評價細則

注重評價的系統化、動態化、規范化和多樣化。確立系統的評價目標，深入學習各學科課程標準，并在研究課程內容的基礎上，確定評價目標和細則。對學習過程進行即時評價，把控評價階段（前置學、課中學、課后學等）和評價范圍（課堂、校內、家庭、社區等）。結合各科“七認真”標準及課程標準，規范各科的評價內容，從學習狀態、學習水平及學習效果等方面了解學生對于知識的掌握情況以及能力的發展情況。發現和發展學生多方面的潛能，了解學生德智體美勞“五育”發展中的進步，幫助學生建立起與世界、社會和他人的聯系，確定目標，設定方向，建立自信。

二、全面架構，制定“五育十式”評價標準

中共中央《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調：“堅持‘五育并舉，全面發展素質教育?！薄拔逵奔吹掠?、智育、體育、美育和勞動教育，在全面發展教育中，德育起著靈魂和指導作用，智育則提供知識技能和智力支持，體育和美育則強健學生體魄，陶冶心靈，促進學生身心健康發展，勞動教育激勵學生用雙手創造美好，筑牢立德樹人的根基。為更好發揮“五育”作用，為學生的健康成長保駕護航。

結合多元智能理論，我們創建了“五育十式”評價內容（見表），更好地評價促進學生身心發展，全面呈現學生的發展和進步情況。

（一）行為習慣

喚醒學生成長的力量，每日晨會評價和反思自我，培養學生制定目標并梳理目標完成情況，促進學生習慣養成，塑造堅持、自律的良好品格。

（二）點贊亮點

利用“大拇指點贊”行動，發現學生日常生活中的優點，規范良好行為，激發潛能，調動學生積極性。塑造自信，向上的良好品格。

（三）學業水平

重點研究學生在學習中縱向范圍內的進步，引導學生關注自己的學習行為和學業發展情況，以自評、師評、家長評三結合的方式關注學生在學習態度、學科知識、學科關鍵能力方面的進步，多以鼓勵性的評價語言為主，讓學生明白努力的方向和重點。

（四）學習能力

通過對學生的自主學習、自我反思、解決問題、信息搜選能力的評價，幫助學生建立學習的自信，培養學生學習的自覺性及責任感，從而更好地激發學生的學習動機和內驅力，讓學習真正成為學生的內在需求。

（五）日常鍛煉

良好的身體素質是學習的基礎，鼓勵學生多參與各項體育運動，在運動中培養學生自我拼搏的精神，在自我努力下達到獲得自我價值認可。

（六）毅力養成

重在培養學生克服困難的能力，實現學生的自我滿足，體會進步、堅持、自強的滿足，養成自我責任感，最終達到能力遷移，學科遷移。

（七）周節展示