小學道德與法治課堂的“三優化”策略

潘健輝

道德與法治課程是落實立德樹人的主陣地，“雙減”政策實施以來，提高道德與法治課堂的有效性顯得尤為重要。在教學實踐中，教師要結合本校實際，提出“雙減”背景下小學道德與法治課堂的“三優化”策略，提高課堂的實效，促進學生的成長，提升學生的思想道德品質。

“雙減”政策實施后，教育部基礎教育司司長呂玉剛指出：“課堂是學校教育教學工作的主陣地，學校要把提高課堂教學質量作為核心任務。基于此，筆者結合道德與法治五年級上冊《傳統美德 源遠流長》一課為例談談“雙減”背景下小學道德與法治課堂的“三優化”策略。

一、小學道德與法治教學中存在的問題

（一）過于照本宣科

對如今的小學道德與法治課堂教學進行分析可知，仍舊存在著照本宣科的問題，不止無法凸顯出教學內容的新意，還讓課堂氛圍尤為枯燥和乏味，并影響著學生學習效果的提升。學生的實際生活是道德與法治課程的建立根本，也是他們道德情感得以發展的重要源泉，道德與法治教材上的大部分內容都和學生生活存在著較為緊密的關聯，專業人士在對其進行編撰的時候，也往往是遵循這些學生的邏輯思維和生活習慣。這就要求老師根據各個單元的主題、課題乃至于內容等等，制定出各不相同的教學方案，以此來滿足不一樣階段學生成長的需求。但是，老師在開展教學活動的時候，仍舊應用著照本宣科的方法，想要促使學生不斷的死記硬背，讓他們掌握知識和技能。一味地將教材當作學生學習內容的載體，卻并不是聯系學生現實生活，讓各個場景完整地呈現出來，引起學生的關注，這不是知識教授的有效方式，還極易引起學生的反感和厭惡。老師應轉換原有的思維理念，對教學方式進行創新，只有如此，才可以實現預期的目標，增強學生的學習效果。

（二）停留于知識表面

在開展課堂教學的時候，老師借助情境創設的方法，就可以幫助學生構建出完整的知識體系。而學生則要通過自己掌握的知識，明確自己道德行為中出現的問題和不足。但在如今的課堂上，老師仍舊占據著主導的地位，卻并未對學生的學習情況和學習需求做出深刻分析，也沒有意識到他們的興趣喜好，針對他們的喜好制定出切實可行的教學方案。而這，必定會對學生的積極性造成影響，打擊到他們的自信心，導致他們無法順利地提升，獲得巨大的進步和勝利。最為關鍵的是，道德與法治教學的開展，往往都是小組合作、內容講解、板書利用等等，卻并未根據現實生活中典型的事例進行講解，也并未從學生周圍的現實情況開始著手，開展一系列的實踐活動。這同樣是導致課堂氛圍枯燥沉悶的主要原因，要求老師轉換原有的思想理念，對教學方式進行優化，以便于更好地對學生實施培養，增強他們的學習效果。

（三）無法提高學生學習積極性

因為道德與法治課程內容較為復雜且深奧，學生學習起來的時候，必定會面對較高的困難和阻礙，若老師無法應用新穎有趣的方式，營造出積極活躍的課堂氛圍，引導學生加入其中，自然會導致學生的興趣慢慢喪失，長此以往，還會讓學生產生強烈的厭惡和反感。最為關鍵的是，道德與法治課程主要是對學生三觀和素養進行培養，若是教學內容不能吸引學生注意，無法調動他們的積極性，讓他們的興趣完全散發出來，就完全喪失了道德與法治課程的基本意義。學生不能集中注意力聽講，就無法對道德與法治課程有著更加深刻地了解，也意識不到其所具有的重要性，那么必定不能實現預期的教育效果和教學目標，只是耗費了大量的時間和精力，不斷地對牛彈琴。所以，老師就應該針對該種情況，對教學方式進行創新，通過更加有趣的方式，讓枯燥乏味的知識變得更加生動形象，吸引越來越多學生的目光，推動他們健康的成長。

二、小學道德與法治課堂的優化策略

（一）優化教學目標，引領課堂教學

“雙減”背景下的道德與法治課堂的教學目標必須要聚焦學科核心素養，教學活動要以教學目標為導向，引領課堂教學。要優化教學目標，我們必須對教材內容進行解讀分析，然后結合學生學情來制定適合課時的教學目標。

如統編版五年級上冊第10課《傳統美德 源遠流長》的三個主題“自強不息的人格修養”立己達人的仁愛思想”“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”充分體現了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中的要求，編寫依據是《品德與社會課程標準》主題五“我們的國家”第9條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。珍愛我國的文化遺產。”五年級的學生對于自強、明志誠信等中華傳統美德的內容了解較多。而仁愛精神的內容理解起來卻有一定的難度，因此需要多舉些事例，讓學生從故事中領悟仁愛精神的內涵。此外，五年級的學生正處于身心發展的快速期，喜歡探查未知事物，但道德認識和道德判斷能力尚未成熟，容易出現偏差。

筆者把本節課教學目標確立為以下幾點：

1.知道立己達人是儒家的重要思想，是仁愛的重要原則。

2.懂得寬容是仁愛的重要表現，在人與人交往的時候要嚴于律己、寬以待人。

3.能夠以立己達人的心態與人交往。

4.內心向往民胞物與的精神境界。

根據以上目標，結合學生學情，教學重點為“懂得寬容是仁愛的重要表現，在人與人交往的時候要嚴于律己、寬以待人”，教學難點是“能夠以立己達人的心態與人交往”。為了突破教學重難點，筆者主要設計了三大環節：板塊一是解讀經典格言，了解傳統美德；這個環節指向教學目標一，通過回顧孔子的名言引出“立己達人”的主題。板塊二是品讀經典故事，感悟傳統美德；這個板塊指向教學目標二，通過指導學生利用資源包的經典故事，懂得寬容是仁愛的重要表現，在人與人交往的時候要嚴于律己、寬以待人。板塊三是結合生活經驗，踐行傳統美德。這個環節指向教學目標三、四，通過具體的事例，引導學生結合生活經驗悟出道理，并在生活中踐行傳統美德。這三大環節的設計，能激發學生的學習興趣，并讓學生在探究學習中正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，培養學生做高素養、講文明、有愛心的中國人。

（二）優化教學方式，達成課堂目標

有效的課堂教學是落實“雙減”的核心、關鍵環節，如何才能使課堂提質增效，達成課堂目標？筆者認為在課堂教學中要根據教學目標優化教學方式，以精心創設情境、整合資源、運用多媒體等方式激發學生主動學習、參與探究的欲望，從而達成課堂目標。

1.創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是學生主動進行學習的內驅力，因此在課堂教學中，首要進行的就是設法激發學生的學習興趣。

例如在《傳統美德 源遠流長》一課的導入環節，筆者從學生熟悉的校園雕塑孔子像入手，先讓他們由孔子的雕像想到傳承孔子的儒家思想，再由此回想起學校每年都會開展有關于孔子為主題的活動，進而引導學生說出“已欲立而立人，己欲達而達人。”這句孔子名言，巧妙地揭示本節課“立己達人的仁愛精神”這個主題。這樣從學生身邊的事入手創設情境既能明確主題又能充分激發學生的積極性，為接下來的學習做好鋪墊。

2.整合資源，達成目標

激發學生學習興趣之后，筆者通過整合閱讀資源包和學生讀本等資源，讓學生從豐富的教學資源中悟出道理，深化主題，達成教學目標。

（1）巧用閱讀資源包，豐富教學資源

在課堂中，筆者分別利用兩個閱讀資源包來幫助他們對“寬于以待人、民胞物與”的理解。閱讀資源包有4個小故事：《馬廄失火》《苛政猛于虎》《君子以劍自衛乎》《將心比心》。這四故事都充分體現了孔子追求“仁”的精神。“仁”所涵蓋的內容十分廣泛，其核心是“愛人”，即倡導人與人之間的親善關系。資源包二內容包括抗疫英雄的事跡，通過閱讀讓學生們明白他們的工作確實很累、很辛苦，還要冒著生命危險進行工作，他們共同的一個目標就是能將新冠病毒全部消滅，讓全世界能過上一個健康、安穩的生活，他們都體現了仁愛精神，都達到了“民胞物與”的境界，他們值得全世界人民尊重。這些具體的故事與事例能幫助學生悟出道理，達成教學目標。

（2）融入學生讀本，拓寬學生知識面

筆者還將《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》融入課堂教學中來。讓學生除了加強學科知識學習，還能夠靈活運用所學的知識，由此提升學生解決問題的能力，促進他們的成長。

例如在拓展延伸環節，筆者引入《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》第15頁的內容，在學生閱讀此內容之后，以問題為導向，讓學生思考聽了習近平爺爺的話，你想說什么？學生相互交流探討中拓寬了知識面，同時也加深了對“仁愛之心”的理解。

緊接著，筆者再指導學生閱讀第84至87頁的內容，深化學生對我國是“仁愛之國”的理解。如此這般，筆者在教學中融入對讀本內容深化主題的教學時，注重引導學生根據研討的主題進行有效的討論，讓學生在相互交流的過程中迸發出思維的火花，發展學生思維，達成教學目標。

3.運用多媒體技術，促課堂教學更靈動

道德與法治課程的內容相對學生而言比較枯燥，想要提高道德與法治課堂的學習效率就必須運用多媒體技術，使教學更加靈動。

在本課的教學中，筆者利用互聯網視頻資源把“傳統美德”這個主題可視化。如在“寬以待人”這個環節中，引導學生理解“站在別人的角度為他人思考，進一步過渡到能夠容忍別人的錯誤，這種精神就是寬容”時，筆者播放了《朱沖還牛》的小視頻，同時引導學生思考“這個故事講了什么？朱沖是怎么做的？反映了朱沖怎樣的品質？”這幾個問題，讓學生對“寬以待人”有了進一步的理解，筆者再適時小結“寬則得眾”待人寬厚就會得到眾人的擁護這個道理，學生理解起來也就水到渠成了。教學目標也就達成了。

（三）優化教學評價，提高課堂實效

“雙減”政策下，教學評價要基于學科核心素養的視角，著眼于學生的發展，致力于素養型評價指標的建構，體現教學評一致性。本節課，筆者主要運用了自我評價、生生評價兩種評價方式優化教學評價，提高課堂實效。

1.自我評價

在自主閱讀資源包的時候，為了檢測學生是否讀懂讀明白，筆者設計了以下自我評價表：

由上表可知，學生在“K”（我知道什么）所填的內容，說明該學生已讀懂了閱讀資源包里的小故事。“W”（我還想知道什么）的內容說明學生很想了解資源包其他故事主題是否一致，又是這樣表達的。“L”（我學到什么）所填內容說明學生在閱讀資源包的小故事的過程中學會了邊讀邊感悟的方法深化對“寬以待人”的認識。

2.生生評價

學生自主閱讀之后，在小組交流的環節，筆者引導學生組內互相評價。此時主要運用的是“PMI”（“P”好的地方、“M”不好的地方以及“I”有趣的地方）表格進行詳盡的評價。在生生互評中及時反思、改善自己的學習行為。

通過這兩種方式的評價，一是激發了學生學習的主觀能動性，對自己和同學的課堂學習進行有效評價，二是通過評價教師可以及時了解學生學習的狀態，對課堂的知識是否掌握，從而提高課堂的有效性。

在“雙減”背景下，教師要更新教學理念，通過優化教學目標、優化教學方式、優化教學評價這“三優化”策略來提高課堂教學的有效性，促進學生身心發展，提升思想道德品質。