轉變傳統教學方法在教學全程持續調動學生積極性

王汝欣

〔摘? ? 要〕? 在數學教學中，教師要有意識地、有計劃地進行教學活動，使學生體驗到知識與現實世界的關系，進而增強他們的數學運用意識，提高他們的問題解決能力。所以，在小學數學教學中，必須熟悉課程大綱、熟悉教材、了解學生，落實實用的教學方法，方能實現高質量的數學教育效果。本文就轉變傳統教學方法，在課前、課中和課后持續調動學生的積極性，進行了詳細的分析與論述。

〔關鍵詞〕? 小學數學；課前、課中和課后；調動積極性

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0106-03

在小學數學教學中，教師不但要教授新的知識，還要把小學的全部內容歸納出來。因為知識點太多、時間太長，容易忘記，所以在時間緊迫的情況下，如何讓學生更好地掌握所學知識，對此，教師必須有一個合理的教學計劃，只有這樣才能保證學生學習知識的高效性與接受性。基于此，本文就轉變傳統教學方法，在課前、課中和課后持續調動學生的積極性進行了詳盡分析與探討。

一、課前：明確目標，認真備課，優化內容

數學是小學教育的重要組成部分，相對于其他學科來說，它的抽象性更強，因而教學工作難度較大。另外，在傳統的課堂教學中，教師往往居于主導地位，而學生則往往處于被動狀態，因此，學生的學習熱情和積極性不能得到很好的提高。要想改變這種現狀，就必須積極總結教學經驗，不斷進行調整改進，讓學生真正地成為課堂的主體，真正地融到課堂氣氛中，從而實現學有所獲的目的。

（一）明確教學目標

在進行數學教學時，教師首先要確定教學目標，讓學生清楚自己要學的是什么，重點是什么。教學目標的內涵主要有三個方面：知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。小學數學的基本要求是：把教材中的知識傳授給學生；同時，也要使學生對數學知識有較好的組織和鞏固，具備一定的綜合知識；并要使學生在學習的過程中，養成良好的學習習慣。教師要轉變應試教育的傳統觀念，更重視讓學生自主探索，積極主動地學習，使學生能更好地掌握基本的技能。除此之外，教師更要培養學生的實際問題解決能力，并要培養良好的情緒，進而促進數學教育的真諦得以實現。

（二）認真合理備課

備課是小學數學教學中的一個重要環節，其結果將直接影響到課堂教學的實際效果。要使課堂教學變得生動，就需要教師認真分析教材的內容，并按照教學大綱、學生的理解、學習的需要，合理地組織課堂教學，使課堂與現實生活緊密相連。可以制定一套時間規劃，將數學教學目標劃分為若干層級，循序漸進，全面提升。根據不同的數學基礎，教師也可以根據學生不同的實際，設計相應的作業，這樣才能提高教學質量。另外，要注重教材內容與實際生活相結合，以及知識的銜接，進而使學生對數學的認識更加深刻；也要培養學生的自覺性和探索性，以促進學生更好地掌握小學數學知識。

（三）優化教學內容

教材是教師開展數學教學活動的重要依據，是學生完成數學學習任務的必需資源。但是由于教材的內容是一個固定的知識庫，不一定能很好地滿足學生對知識的需要。因此，在教學設計中，對教學內容進行合理的編排是十分必要的。教師在設計前應對教材的編寫特征進行分析，理解編者的意圖，掌握教學內容在整個教學系統中的地位與功能。在教學過程中，要遵循學生的認知規律，并注重知識的表現次序。在進行相關的練習時，要注重練習題的針對性和層次性，使學生所學的知識得以形成、鞏固和應用。同時，教師應立足于學生的實際，靈活運用教材，對于教材內容的選擇要大膽，章節順序要有選擇，要科學地再創造、再加工，這樣才能合理地優化教材的結構。同時，要根據教學目標和學生的具體情況，采用現代的教學手段與方法，整合、開發、創新處理教材，以分散教材的難度，減緩知識梯度，使教材更加合理，充分發揮教材的教育、教學作用，從而實現提高教學效果的最終目的。

二、課中：激發興趣，創設情境，重視體驗

小學階段是學生的能力和素質發展的關鍵時期，這個時期的學生雖然有很好的學習能力，但處于此階段的學生往往存在自我控制能力較弱、上課時很難專心的弊端。對此，教師要提高課堂教學質量，就必須堅持“以人為本”的教學思想，并根據學生的需要調整教學方式，進而使學生對數學學科的學習興趣得到顯著提高。

（一）激發學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，如果一個學生對學習感興趣，那么其學習過程就會變得輕松愉快。因此，如何讓學生產生學習的興趣，并激發他們的學習積極性就成為當今教育教學中需要高度注意的問題之一。眾所周知，每一門課程都有自己的特色，只要教師善于發掘，就能找到有趣的內容，讓課程變得生動起來。對此，在教學中加入一些有趣的小游戲對課堂活躍氛圍有著良好效果。比如在學習如何理解長方體和立方體的時候，教師讓學生用黏土做出具體的物體，進而使其在游戲中對知識加深印象。此外，教師也可通過不斷地改進教學方法，以及采用多種教學手段，使課堂內容更加生動，豐富多彩，進而更好地激發學生的學習熱情與學習自主性。

（二）創設生活情境

數學來自我們的日常生活，我們所學的數學與我們的生活密切相關。因此，讓學生更多地接觸到社會，更接近生活，把數學學習變成生活，這樣可以使他們更好地理解和掌握生活。對此，教師可以把數學問題與生活中的問題聯系起來，并引導學生用數學的觀點去思考人生，在自己的生活中尋找符合自己的人生情境，這樣可以讓學生更好地了解數學，增強自信心，進而使他們對數學產生濃厚的興趣；此外，也可以提高學生運用知識的能力，以便更好地把所學知識運用到實際中去，進而真正地做到學以致用。例如，在學習“元、角、分”時，教師可以讓學生充當顧客和推銷員，將教室當成一個小型的店鋪，讓學生們在現實中體驗學習所需要的物品，在這種環境下，學生們就會更加投入學習中去，也可以更好地將自己所學的東西，運用到現實生活之中，從而更好地提高自己利用數學知識去解決在現實生活中所遇到的多種問題的能力。

（三）重視感官體驗

在實際的數學教學中，學生不僅要閱讀課本，還要通過實際操作來提高自己的學習能力。通過自己的親身實踐，學生不但可以對知識點有一個清晰的認識，也可以對所學的東西有更深刻的了解，從而加深對數學知識的認知，實現更好的學習效果。例如，在學習平行四邊形時，教師會讓學生用可移動的桿子自己畫一個四邊形，通過練習，可以發現平行四邊形對邊相等、平行四邊形的不穩定性，這樣就可以迅速地記住，無須死記硬背。抑或是，在學習三角形內角之和這一知識點時，教師可以讓學生在白紙上畫一個三角形，然后，采用量角器對三角形的內角和進行測量，得出了三角形的內角之和為180°。采用這種學習方式，既能提高學生的數學接受能力，又能增強他們對數學的學習興趣。

三、課后：設計作業，系統復習，個別輔導

教師是教學活動的組織者和指導者，所以，在制定教學目標、組織教學活動時，要充分發揮學生的積極性，讓他們自己去探究知識。此外，在教學過程中，教師也要重視學生的課堂學習，以保證學生在課堂上所學的知識能夠得到全面的掌握。

（一）合理設計作業

數學是一門需要以不斷練習為基礎來得以提高的學科，因此，正確的習題設計可以促進學生的思維發展，培養學生的思考習慣，并且有利于提高小學生的數學學習能力。但是，培養學生的思考能力并非一蹴而就，而是需要有教師的引導和長期的鍛煉來支持。同時，在學習數學的時候，得到的結果都是一樣的，而且計算的方式也差不多，不過就算這樣，也需要尋找更快更好的算法。有些題目，只要掌握了正確的解答方法，就能舉一反三輕松地得到準確答案。通過大量的問題解決，可以提高學生的耐性，并在一定程度上提高學生的學習興趣。隨著題目的增多，學生的刻苦程度也會提高，精心安排習題，循序漸進地進行，使學生的思考能力得到提高，形成一套連貫的教學體系，為掌握新的數學知識奠定了堅實的基礎。教材中的練習題，是為了幫助教師更好地實現教學效果，雖然對教學內容有幫扶作用，但是有些地方還相對不夠完善，因此，教師在教學過程中要有所針對性地因材施教，并且適當地增加練習的次數。同時，還要保證學生在學習過程中不會產生緊張情緒。

（二）加強知識系統復習

小學數學教學的一個難題是，在期末復習階段，學生容易忘記前面所學的知識，而對知識的全面運用則更加困難。因此，在教學過程中，教師應幫助學生不斷地完善知識結構，只有這樣，才能為學生創造一個更好的學習和發展平臺。總之，數學是存在于生活中的，是從生活中產生的，也是在現實中被運用的。將數學與人生緊密相連，可以使學生在不知不覺中領悟到數學的真正含義。同時，結合實例教學，也可以有效地培養學生的多元思考能力。在小學數學教學中，教師若能切實做到以例題、習題的形式來發散學生的思維，對于提高學生的解題和分析能力具有十分重要的意義。同時，在教學過程中，最有效的累積經驗方式就是反省，反省能使教師更好地理解和掌握教學的客觀規律，并從中尋找到更好的學習體驗。

（三）注重個別輔導

在課堂上，教師要堅持正面贊揚、鼓勵、重視，不歧視、不放棄，使學生真正體會到老師、班級的關愛，并深入剖析造成一些學生學習困難的原因，堅持正確的教育方法。另外，教師要合理利用空閑時間進行個體指導，開展同學和團體之間的互幫互助，使部分學困生的理解能力能夠得到不斷提高。同時，教師要充分發揮家庭教育的作用，使學生父母對學生的學習發揮出積極的作用，從而為學生營造出一個良好的學習氛圍，進而使學生在學習過程中能夠取得較為理想的學習成績。

綜上所述，在小學課程中，數學起著無可替代的作用。數學學習是培養小學生智力和邏輯思維的重要組成部分，因此，在小學階段進行理性思考也是很有必要的。但有利就有弊，數學固然有其優勢，但也有其不足之處，比如其學習過程充滿枯燥、抽象、缺乏實踐性等。此外，小學生在智力和精神發育的初期，常常會出現注意力不集中、大部分都是愛玩的性格、對抽象的東西領悟能力比較差等現象。然而，大多數的小學數學教師在教學中并沒有意識到這一點，仍采取了“填鴨式”和“題海戰術”的方法，雖可以促進學習，但極大程度地抑制了學生的主觀意愿，并使他們產生很大的心理負擔。因此，小學數學教師要轉變傳統的教學方法，在教學全程持續調動學生的積極性，從而全方位地提升學生的綜合能力水平。

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