互聯網環境下優化初中信息技術課堂教學的對策

黃亮

【摘要】互聯網的不斷發展與完善，為各個行業的發展開辟了新的發展途徑，互聯網和教育教學相結合為教育事業打造了新的面貌。隨著社會與時代的進步和發展，信息技術在生活中的影響都不斷提升。為此，在中學時期的信息技術教學工作中，老師應該轉變自己的教學方式與方法，避免傳統照本宣科的教學模式，引領學生從生活出發，感受信息技術對生活的影響，進而有效構建出生活化的教學課堂，讓學生能夠將所學到的信息技術應用于實際的生活問題當中，有效地發展學生的個人能力，促進實用型人才培育。本文將針對中學信息技術課堂的生活化教學的開展進行深入的探索，同時也為初中時期的信息技術教學工作帶來了新的任務。現階段初中時期的信息技術教學內容已經不能夠滿足互聯網發展的需求，只有將互聯網和教育教學相結合，對其內容不斷完善才能夠提高初中學生的信息技術素養，滿足社會發展的需求。本文將探索在互聯網環境下初中時期的信息技術課程教學的策略。

【關鍵詞】初中時期? 信息技術課程? 互聯網環境? 優化教學

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0046-03

一、前言

在互聯網環境中，初中時期信息技術學科的教學模式相對落后，想要不被時代拋棄，就需要對落后的教學進行改變。初中時期的信息技術教學改革已經成為當下教學工作的重點，只有在互聯網環境中不斷地完善教學內容，開創多樣的教學模式，讓學生在教學中積極地參與、融入，才能夠有效地提高學生的信息素養，跟進教育發展的腳步，促進信息技術課堂的教學發展。在這個科學技術不斷突破新高度的年代，信息技術已經成為當下生活中不可或缺的元素，在人們的生活、工作、學習等各個方面都提供了很大的便利，也是人們日常活動中較為依賴的工具。在新時代背景下，對于人才的要求也有所提高。讓學生將學到的知識應用于日常的生活、學習和工作之中是每位老師的教學目標。所以，老師在教學的時候應該將信息技術課程的知識與生活進行有機結合，讓學生能夠將學到的知識轉化為自己的技能，從而更好地應對學習和生活中的問題，促進綜合實踐型人才的培育。

二、借助互聯網優勢，優化信息技術教學內容

在初中時期的信息技術學習中，信息的識別、獲取、儲存管理、加工、表達、發布、交流等等，都是學生需要學習的基本信息技術內容。隨著互聯網環境的不斷完善，有關信息技術課程的教育人員需要對初中時期的教學進行調整，借用互聯網優勢，對信息技術的內容進行優化，進而提高學生的信息技術素養。在教學過程中，老師應該采取引導型的課堂，形成少講多練的模式。通過老師的指導學習，讓學生深入地探索信息技術的課程知識。

比如，在教學《信息與信息社會》這一節內容的時候，為了讓學生更好地理解信息在現代社會中的普遍性與重要性，以學生的生活與學習環境作為出發點，為學生列舉了一系列生活中信息技術應用的案例。例如，在超市購物時，商品上印刷的條形碼和結賬時的掃描系統運用的是現代信息技術中的信息識別技術；收銀時用到的POS機是運用了信息技術與收銀系統。用生活中常見的現象，導入信息技術，讓學生樹立起對信息技術的應用認知，從而提升本節內容的教學成效。通過這樣的方式將現實與知識結合起來，幫助學生準確理解。

三、設計生活化內容，激活學生探索欲

信息技術在生活中的應用十分廣泛，對于中學時期的學生來講，其個人思維還有待發展，如果開始就從理論和操作出發進行教學活動難免讓學生產生厭煩心理。對此，老師可以通過生活資源的導入引領學生了解教學的內容，進而有效地激活學生的探索興趣和學習欲望，確保教學活動的順利開展。

比如在教學《數據處理與編輯》這一節內容的時候，老師首先要做的就是讓學生認識“數據”、了解“數據”，讓學生能夠明確本節課的學習價值與意義，從而讓學生愿意投入到本節的學習活動當中。首先老師可以通過投屏的方式為學生展示一些生活中常常會用到的數據內容，例如成績表、班級學生信息統計表等等，讓學生透過這些資源感受到數據與生活之間的聯系，進而激活學生對信息技術知識學習的興趣，進而確保教學活動的順利開展。

四、引用網絡教學資源，創建互動型學習平臺

在互聯網不斷發展的環境中，初中時期信息技術學科的教學已經不單單限制于學校微機房內，網絡的發展為學生和老師拓展了新的學習交流渠道，老師和學生可以通過手機、電腦在線上進行溝通學習。開展線上教學，主要是通過老師發布任務的平臺用手機或電腦進行資源共享，將教學的資料放在線上的平臺中，讓學生獨立地完成學習，并解答課后任務。通過這樣的方式，可以提高學生的計算機操作能力，而且還拓展了信息技術教學的時間范圍，有利于學生操作技能的提升與基本信息技術知識的記憶，同時還能夠幫助老師隨時隨地查詢學生的學習成效，了解學生的學習狀態，及時地做出調整，進而促進初中時期的信息技術教學活動發展。

比如，在教學《Dreamweaver》的時候，老師就可以將本節的內容講解進行錄屏操作，然后為學生制作成微課模式，之后將微課發布到班級的學習平臺中，并為學生制定一個內容進行寫作，讓學生先通過微課內容掌握怎么使用Dreamweaver進行網頁制作，之后老師再發布相應的網頁制作練習題到平臺中，讓學生進行練習，訓練過程中遇到疑問時可以通過班級學習平臺進行發布，學生之間可以互相探討尋求解答方案。老師也可以通過平臺向學生進行線上指導，保障學生的學習效果。運用網絡資源為學生打造互動型課堂，提升學生在信息技術領域的學習效果。

五、選擇生活化素材，進行練習活動

知識是源于生活又歸于生活的，特別是對于信息技術這種工具性知識，在教學的時候更應該注重其與生活之間的聯系，在以往的教學活動中，老師只是按照課本的內容進行系統化的講解，讓學生將操作步驟記住，這樣的環境下學生的思維受限，教學的效果也僅限于學生記住了操作步驟，但是其并不能從根本上理解。對于這種情況，老師應該轉變自己的教學策略，引入生活化的素材，讓學生基于此進行練習，進而提高學生的知識應用能力和個人思維。

例如在教學《數據處理與編輯》這部分內容的時候，一般老師在安排學生進行數據處理的練習活動時都會按照課本中的內容進行安排，這樣的模式下學生的思維會受到限制，對此老師可以引領學生進行一些生活化的訓練。例如，在新一階段的學習過程之后，老師需要通過測驗的方式了解學生的學習狀態與成績，老師可以組織學生對個人所在班級的測驗情況進行調查和記錄，并將數據按課本中的方式進行整理，通過這樣的環境，學生能夠巧妙地學會舉一反三， 而且能夠帶領學生進行深入的思索，鍛煉學生的個人思維。

六、運用專業化知識，解答生活問題

知識學習的最終目標是為了讓學生更好地應對生活中所遇到的問題，所以在教學活動中老師應該多組織學生應用專業的知識對生活中所遇到的問題進行解答，讓學生靈活地應用專業知識解答生活的問題，進而提升學生的個人能力，讓學生將學到的知識轉化為自己的能力，促進學生的發展與提升，進而提升中學時期學生的信息素養。

教師在教學《數據處理與編輯》這部分內容的時候，就可以提出生活化的問題，例如，如何計算出成績單上的平均值？這一類與學生生活相對貼切的問題，然后讓學生通過自己的專業知識對所提出的問題進行解答，在此過程中教師要注重給予學生引導，避免學生被問題困住，這樣的生活問題鍛煉能夠增強學生的個人能力，增強學生的專業技能運用，讓學生得到切實的提升與發展，促進人才的培育，進而有效地提升中學階段信息技術教學的成效。

七、采用導學模式，提高學生理論知識的學習效率

信息技術這門課程可以說是實踐性較強的學科，只有會操作了才算是真正的掌握，但理論知識是實踐的基礎，只有掌握了理論知識才能夠更好地進行實踐，真正地學會這門課程。但理論課程是非常乏味且枯燥的，一節課的時長也許學生能認真聽講半節課已經非常難得了，那么基于這種網絡環境下，教師教學中應采用導學模式，這種模式不僅僅能夠很快地教會學生學習，還能夠讓學生主動地進行課程的學習，提高了學生的學習能力以及綜合能力。那么應該如何實施這種導學模式呢？首先，在備課的時候，教師會把這節課要學習的相關內容放在多媒體上面，設計好這節課的教學目標，學生應該掌握什么內容，并提出相關的問題，這能夠很快地激發學生的興趣，并且能夠讓學生學會自行探索；其次，教師會給予一些輔助的資料，讓學生可以通過輔助資料進行自主學習，這樣的方式可以讓學生在有疑問時能通過輔助資料自行解決問題，給予了學生更多的思考機會。通過這種不斷的探索可以很快地讓學生學會新知識并且覺得理論課其實并沒有那么無聊，為接下來的實踐操作課打好基礎。

例如，在《信息的來源與獲取》這一課時的學習中，首先，筆者會向學生提問：你們都是從哪里獲取信息的？以前和現在獲取信息途徑有什么不同？接著筆者會在多媒體課件中給大家播放一些相關的影視劇、熱搜等等，再隨之告訴大家現代獲取信息基本都是通過網絡，并且讓大家感覺到信息技術的重要性，從而激發學生的興趣，使他們能夠很好地學習理論知識。此外，熱搜、影視劇也是學生比較感興趣的話題，在這種感興趣的話題之下，學生能夠更好地打開思維進行聯想以及記憶，從而更好地進行自主學習。

八、開展實踐型練習，發展學生能力

實踐是發展學生個人能力最直接有效的方式，在中學時期的信息技術教學活動中，老師不應該將教學的重點置于學生理論知識的掌握之上，而是應該關注學生個人技能的發展，讓學生能夠將學到的理論知識應用于實際的工作、生活需求當中，讓學生將知識轉化為自己的能力，促進綜合型人才的培育，老師可以開展實踐類型的活動，制定一些生活性的主題內容，讓學生進行操作和練習，通過這樣的方式能夠帶動學生思考，提高學生自身的動手能力，提升中學時期信息技術教學的成效。

比如，老師在教學《數據處理與編輯》這部分內容的時候，就可以為學生設計生活化的主題讓其進行實踐活動，通過生活化的實踐活動讓學生想學數據的處理與編輯技能，同時讓學生從思想上拉近知識與實際生活活動之間的距離，提升學生的個人思想。在教學中老師可以設計這樣的教學活動，例如，學校要制定一批新的校服，請你對本班學生的身高、體重等信息進行收集和整理。之后老師就可以將時間留給學生，讓學生自己進行信息收集和整理，讓其在實踐活動中得到鍛煉。

信息技術在日常生活當中的應用十分廣泛，老師在教學過程中應該讓學生感知到信息技術的影響力，讓其在更深層面上認識信息技術。例如，老師在教學《數據處理與編輯》這部分內容的時候，就可以先通過演示的方式為學生介紹Excel中的一些計算與處理數據的功能，然后為學生分配小組，并制定小組活動主題，例如“統計當前我國中學生的肥胖率”。這一主題范圍較大，學生需要通過調查和網絡資源等獲取相應的數據，然后對得到的數據進行整理，按照整理好的數據進行分析和計算。最終老師根據學生整個過程中的配合、方式和成果進行評價。在整個過程中，學生之間需要相互配合、協作，能夠鍛煉學生的合作意識與能力，同時還能夠通過實踐活動提升學生對信息技術應用的技能，促進綜合性人才的發展與進步，進而提升中學時期的信息技術教學成效。

九、結束語

總而言之，互聯網時代背景下，初中時期的信息技術課程教學尤為重要。中學時期學生所接觸到的信息技術內容較為簡單，在生活中的應用價值也較高，老師在教學過程中不僅要注重學生對理論知識掌握的程度，更要關注學生實踐能力的發展。所以，老師想要讓學生將理論知識轉化為個人能力，就需要將信息技術的教學活動與生活相聯系，為學生打造生活化的學習環境，深化學生對信息技術的認知程度，同時在生活環境當中提高學生的知識應用能力，讓學生能夠靈活地掌握更多的信息技術，提高學生個人的核心素養，進而提升中學時期信息技術的教學成效。老師在對學生進行有關內容的教學時，應該充分地利用互聯網的優勢，借助互聯網環境下豐富資源完善教學的內容，優化教學的過程，為學生提供優質的學習環境，激發學生對信息技術探索、學習的熱情，讓其積極地參與到教學活動之中，進而提升中學階段學生的信息素養。

參考文獻：

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