創(chuàng)客教育理念在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用研究

游劍

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)深度融合，以創(chuàng)新推動社會進步的時代背景下創(chuàng)客教育的影響力也在逐漸擴大。許多教師在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中也開始嘗試融入創(chuàng)客教育理念。希望通過這樣的教學(xué)方式，對課程知識架構(gòu)深入探究，營造出更適合學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，進而構(gòu)建出更加科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系，讓他們可以充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和技能操作。基于此，本文從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征入手，對當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行探究分析，并以此為基礎(chǔ)，深入探討創(chuàng)客教育理念在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念? 中學(xué)信息技術(shù)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0049-03

1.創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特征

1.1創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是在“創(chuàng)新”教育理念的基礎(chǔ)上，融合相應(yīng)的信息技術(shù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以邊做邊學(xué)為主的一種教學(xué)模式。這種新型教育模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)來探究信息技術(shù)學(xué)科知識，以此確保其可以運用自己所學(xué)知識來解決實際的生活問題，讓學(xué)生的綜合能力在創(chuàng)客教育中得到更好的培養(yǎng)。可見創(chuàng)客教育是一種在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在創(chuàng)造過程中不斷學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加注重學(xué)生的自主性。

1.2創(chuàng)客教育的特征

1.2.1以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)

創(chuàng)新是學(xué)生立足于當(dāng)下社會，實現(xiàn)個人終身發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)與能力，創(chuàng)新能力作為新時期優(yōu)秀人才的核心素養(yǎng)之一，已經(jīng)得到國內(nèi)外專家與學(xué)者的普遍認(rèn)可。眾所周知，創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，而是在現(xiàn)實生活中通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉逐漸形成和發(fā)展起來的。學(xué)校教育能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進行有效的保護和積極的引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。如何在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就成為教育工作者需要重點探討的問題，而在中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，為中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一條新的思路。

基于創(chuàng)客教育理念所開展的中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中，將學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識得到有效激發(fā)，使其從固有思維模式中脫離出來，促使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以不斷提高。與傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)課程講練結(jié)合的教學(xué)模式相比，基于創(chuàng)客教育理念所開展的信息技術(shù)教學(xué)并不是單純引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所教授的方法和操作流程進行簡單的模仿，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起來完成特定作品的創(chuàng)造、制作。在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)獨立創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，讓自身的創(chuàng)新意識與能力得到鍛煉和發(fā)展，從而通過對所學(xué)知識和技能的實踐運用，形成自身特有的知識架構(gòu)，并創(chuàng)造出獨具特色的作品。

1.2.2以動手實踐為實施路徑

所謂“實踐出真知”，學(xué)生只有在動手實踐的過程中，才能獲得“真知識”。中學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置，就是為了幫助中學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識有進一步的了解，學(xué)會靈活運用所學(xué)信息技術(shù)知識來解決實際的生活問題，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，以便能進一步滿足社會信息化發(fā)展的實際需求。因此，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特別注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以模仿和重復(fù)練習(xí)教師的操作示范為主，這種實踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生極少會深入思考，導(dǎo)致學(xué)生對于操作背后的方法和知識并不能全部理解和掌握。而融入創(chuàng)客教育理念的信息技術(shù)教學(xué)，則是讓學(xué)生在動手實踐的過程中，不僅能夠感知知識，逐漸形成自身的知識體系構(gòu)建，而且在創(chuàng)作作品的過程中，通過動手實踐操作，更好地消化和鞏固自身所學(xué)的學(xué)科知識，并在這一過程中總結(jié)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為自己今后的發(fā)展提供更加有利的保障。學(xué)生從“設(shè)計”到“創(chuàng)作”的過程中，既需要對動手操作和實際效果進行深入思考，同時還能夠在實踐操作過程中獲得豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)發(fā)展中逐漸轉(zhuǎn)化成動手能力。

1.2.3以可視化作品為學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)教育的目的是要通過課堂教學(xué)等多種途徑，讓學(xué)生在掌握各種學(xué)科知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，樹立正確的“三觀”，將學(xué)生培養(yǎng)成五育并舉全面發(fā)展的有用之人。創(chuàng)客教育則是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力為目的，通過可視化作品將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。首先，學(xué)生以自己所學(xué)知識為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作，這一過程可以將學(xué)生對于所學(xué)知識的理解、掌握和靈活運用能力充分地展示出來。其次，創(chuàng)客教育注重對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，在其進行作品設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，運用所學(xué)的各種知識和專業(yè)技能，設(shè)計和制作出獨具特色的作品，將自身的設(shè)計想法和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化成可視化作品。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過作品的設(shè)計和制作，促使其創(chuàng)新思維得以發(fā)展，表達(dá)能力和動手操作能力得到有效鍛煉。

1.2.4以分享交流為學(xué)習(xí)助力

愛分享是創(chuàng)客的典型特征，同時也是學(xué)生在這種新型教育理念引導(dǎo)下能夠順利完成各種作品創(chuàng)作的主要原因。信息技術(shù)授課教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，擁有著極大的話語權(quán)，學(xué)生更多的是被動地接受知識的灌輸，并按照教師在課堂上的演示來完成操作，制作出來的作品幾乎沒有差異。而將創(chuàng)客教育理念融入到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中后，教師僅會為學(xué)生設(shè)定好創(chuàng)作主題，學(xué)生的作品內(nèi)容不再受到限制，完全可以根據(jù)教師所提供的素材，運用自己所掌握的知識和操作技能，設(shè)計作品，并制作完成。不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣愛好的不同，其創(chuàng)作思路也各有不同，不同學(xué)生所創(chuàng)作出的作品都帶有各自特有的特點。而學(xué)生在與其他學(xué)生的相互交流、相互分享過程中，讓各自的觀念和能力得以展現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生不僅是分享者，而且也是評價者，雖然兩種角色的任務(wù)各有不同，但同時也促使學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)新靈感。

2.我國中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

2.1升學(xué)壓力致使信息技術(shù)教學(xué)面臨困境

目前在我國教育領(lǐng)域中，絕大多數(shù)還是以應(yīng)試教育為主，普通中學(xué)針對教師教學(xué)能力的評價，還是會以升學(xué)率的高低來進行衡量。中學(xué)所開設(shè)的信息技術(shù)課程，由于這一課程不是升學(xué)考試的必選科目，因此，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，對這門課程都沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程授課時間經(jīng)常會被其他學(xué)科課程所占用。即便相關(guān)教師按時向?qū)W生授課，大部分學(xué)生也往往不會認(rèn)真聽課，這種情況嚴(yán)重影響到該門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法單一

中學(xué)信息技術(shù)課程具有較強的專業(yè)性和實踐操作性，但是在實際教學(xué)過程中，大部分授課教師還是會沿用以往常規(guī)的教學(xué)方法，以口述的形式向?qū)W生講解知識點，隨后讓學(xué)生自行練習(xí)，這種教學(xué)方法過于單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)性。對此，教師更適合采用邊講邊練的教學(xué)模式，這樣既能讓學(xué)生了解相應(yīng)的專業(yè)理論知識，同時還可以通過動手實踐來進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與度。隨著時代的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)過程中，可以借助各種先進的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)，對教學(xué)方法進行豐富和優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動起來，使他們更加熱衷于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念的重要性

3.1強化和鞏固學(xué)科知識

一些學(xué)生由于理論基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，容易忘記一些知識點，應(yīng)用頻率也相對較低，通過中學(xué)創(chuàng)客教育能夠幫助學(xué)生強化和鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識，讓新舊知識得到有機結(jié)合，實現(xiàn)溫故而知新。例如學(xué)生在國旗模型設(shè)計過程中，既可以鞏固之前所學(xué)的物理定滑輪知識，還可以學(xué)習(xí)到控制系統(tǒng)新知識，同時還可以將定時變量等信息技術(shù)融入到教學(xué)方法當(dāng)中。

3.2促進學(xué)生綜合能力的提高

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)大多是在教室或機房完成的，教學(xué)模式相對單一，而當(dāng)前在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念后，所開展的教學(xué)活動能夠更好地促進學(xué)生綜合能力的進一步提高。中學(xué)創(chuàng)客教育和信息技術(shù)手段相互融合后，讓學(xué)科知識的應(yīng)用變得更加高效，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作技能得到更加全面發(fā)展。

3.3引導(dǎo)學(xué)生更加熱信息技術(shù)學(xué)科

單一的學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生感到乏味和疲勞，而中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)客教育理念后，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，進而愛上信息技術(shù)課。中學(xué)信息技術(shù)課程中融入創(chuàng)客教育理念，其目的是為廣大學(xué)生提供一個展現(xiàn)各自綜合能力的平臺，在創(chuàng)客項目活動的推進過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)計出更好的作品，并使其表達(dá)呈現(xiàn)出具象化特點，提高對自我的肯定。

4.創(chuàng)客教育理念在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新模式與策略

4.1教學(xué)理念更新

創(chuàng)客教育強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和動手實踐能力的培養(yǎng)，作為教師更要及時更新自身的教學(xué)理念，將多種學(xué)科知識融入到信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要積極促進不同知識點相互關(guān)聯(lián)，將學(xué)生對于所學(xué)知識的重組興趣充分激發(fā)出來，調(diào)動他們深層次加工知識的積極性，逐漸形成以小組學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建為主的教學(xué)新理念。

4.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

部分教育專家認(rèn)為，在信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目的，基于創(chuàng)客教育理念的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行分類設(shè)計，并對教學(xué)內(nèi)容重新進行加工包裝。基于創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主要具有以下特點：第一，科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須要符合科學(xué)規(guī)律和常識，體現(xiàn)出科學(xué)的設(shè)計原則；第二，合理性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不可好高騖遠(yuǎn)，必須要合理實際，否則就容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。第三，支架性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要形成梯度，各知識點間不能脫節(jié)，確保學(xué)生在動手實踐的過程中，可以通過自身的知識儲備和對知識的靈活運用，最終能夠保證完成作品創(chuàng)作和制作。第四，系列性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要對章節(jié)內(nèi)容進行有效整合，并將相似的知識點和操作都按照系列整合起來，開展非線性教學(xué)。

4.3教學(xué)策略的選擇

基于創(chuàng)客教育理念的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求教師和學(xué)生都必須要順應(yīng)創(chuàng)客教育的思維與工作方法，并在此基礎(chǔ)上開展教與學(xué)。作為授課教師，要把握好常見的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)中加以靈活運用；同時要遵循認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，在實踐摸索中形成認(rèn)知發(fā)展教學(xué)策略。根據(jù)現(xiàn)有教具和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)活動中采用不同的教學(xué)策略，為學(xué)生布置自主創(chuàng)作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識來設(shè)計和完成創(chuàng)作實踐。通過教師對每個小組所展示的創(chuàng)作成果的客觀評價，對學(xué)生的創(chuàng)作自信心、創(chuàng)作能力進行有效培養(yǎng)。

例如，為了讓學(xué)生更加全面地了解和掌握計算機的運行原理和硬件知識，教師給學(xué)生布置了“裝配計算機”的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生首先借助網(wǎng)絡(luò)來了解和查詢家庭電腦的主要配置和市場價格，并通過相關(guān)視頻平臺，查閱和了解計算機的整個裝配過程，隨后指導(dǎo)學(xué)生利用目前現(xiàn)有的各種零部件完成電腦組裝，在安裝好驅(qū)動和操作系統(tǒng)后，以啟動電腦和正常的軟件運行作為完成本次項目的任務(wù)指標(biāo)。

4.4營造教學(xué)情境

教學(xué)情境設(shè)計的關(guān)鍵在于在教學(xué)活動中利用所學(xué)知識點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使他們針對自己感興趣的問題展開深入探究學(xué)習(xí)，將所學(xué)學(xué)科知識在這一過程中轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的專業(yè)技能。教師在設(shè)計教學(xué)情境時，將其主體性、典型性、可變性等特點融入到信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，利用線上線下等教學(xué)資源，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同類型的教學(xué)情境中獲得更加豐富的知識積累和學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)特定教學(xué)情境，以小組為單位開展自主創(chuàng)作，以此對學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力進行有效培養(yǎng)和鍛煉。

4.5探索創(chuàng)新能力評價體系

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對創(chuàng)新能力評價體系進行積極探索，并對學(xué)生在教學(xué)和實踐過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維做好詳實記錄，并在此基礎(chǔ)上進行模型設(shè)計。除此以外，還要將學(xué)生、教師等評價數(shù)據(jù)通過加權(quán)處理后，納入到評價體系當(dāng)中，利用評價體系，從中將教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及時查找出來，并在教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)客實踐中給予反饋，不斷糾正信息技術(shù)教學(xué)措施，以此保證教學(xué)系統(tǒng)能夠良性循環(huán)。

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