低年級數學教學中勞動教育的實踐滲透

李瀚

【摘 要】勞動教育是素質教育中非常重要的構成部分。在小學階段培養學生的勞動意識和勞動精神，有助于其未來的成長和發展。低年級屬于啟蒙教育的黃金階段，將勞動教育滲透到低年級數學教學中，可以促進學生數學素養的提升，進而提升其綜合能力。同時，在數學教學活動中融入勞動教育的內容，也會提升學生適應社會的能力。因此，數學教師要注重勞動教育在低年級數學教學中的實踐滲透，優化數學教學效果。

【關鍵詞】低年級 數學教學 勞動教育 實踐滲透

隨著教育改革的不斷深化，義務教育階段的目標和宗旨也在逐漸轉變，傳統的應試教育模式逐漸向素質教育模式轉變，其最終的目的在于培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。但是很多教師在實踐中仍然深受應試教育的影響，依然會以“唯分數論”為主要的指導思想，不太重視學生在其他方面的素質培養。根據《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》的要求，各階段的教育中都應該將勞動教育作為必修課，并且要將其與其他學科進行融合。小學數學是非常重要的基礎課程之一，夯實數學基礎、培養數學思維，可以為學生今后的學習和發展提供幫助。同時，為了培養智德體美勞全面發展的綜合型人才，在數學教學中融入勞動教育的內容，可以有針對性地培養學生吃苦耐勞的精神，促進其身體素質的提升。因此，數學教師在低年級數學教學中應滲透勞動教育的內容，為培養全方位發展的人才奠定基礎。

一、低年級數學教學中勞動教育實踐滲透存在的問題

（一）學生參與度不高

教師對于勞動教育的滲透沒有足夠的重視，從而導致在教學過程中沒有深入地探究，使得數學教學內容與勞動教育的元素背離，最終導致學生參與度較低，勞動教育的實踐滲透效果較差。

（二）教學模式太過單一

受傳統教學思想的影響，有些數學教師教學時仍然以講授為主，教學方法上主要表現為滿堂灌輸。在這種教學思想和教學模式的影響下，學生對于勞動實踐部分的接觸和認識較少，如果教師不加以正確引導，那么學生就會逐漸喪失對勞動的學習熱情，從而使得勞動教育在低年級數學教學中的滲透效果不佳。

（三） 不重視教學過程

如果要在低年級數學教學中融入勞動教育的內容，教師要注重教學方法和教學形式的應用。但是現階段，有些教師不太關注勞動教育的融入情況，仍然以考試成績作為唯一的衡量指標，都是圍繞考試而開展相應的數學教學活動，而勞動教育的實踐滲透不夠，這樣也難以發揮其效果。

二、低年級數學教學中勞動教育的實踐滲透策略

（一）積極發揮教師的示范作用

由于小學生模仿能力較強，他們往往會對家長和教師的言行進行模仿。除了家長之外，學生接觸最多的便是教師，因此，教師的言行舉止對學生的成長和發展影響巨大，教師應該積極發揮自身的示范作用，避免在教學過程中出現不當言行，對學生造成負面影響。在實際教學中，教師要增強勞動教育滲透的意識，為學生樹立良好的學習榜樣，從而提高學生向教師學習的積極性。但是有些教師自身存在問題，反而對學生有很高的要求，這時只會讓學生產生反感。因此，教師在低年級數學教學中要注意做好以下兩點。

1.樹立良好的教師形象

勞動教育的滲透不能只依靠理論教學，更要看重榜樣的力量。良好的教師形象能夠讓學生在潛移默化中受到正面影響，從而促進學生的勞動道德素養的提升。首先，教師要注重外在形象的塑造。教師要規范自己的日常著裝，通常來說，教師干凈整潔的著裝更容易發揮其為人師表的示范作用。其次，教師要將自身的不良習慣進行修正。例如，有些教師有抽煙的習慣，如果教師在校期間抽煙，將會給學生帶來負面的影響，有些學生可能會效仿。最后，教師要樹立熱愛勞動的正面形象。例如，在課堂講授時全情投入，對學生的教誨孜孜不倦，在課后仔細地批改作業，等等。這些都有助于對學生產生正面的影響，從而使學生樹立正確的勞動觀，逐漸養成良好的勞動習慣。

2.構建良好的師生關系

教師要發揮自身的示范作用，注重言傳身教的力量，可以在課內或課外與學生積極互動。同時，改變自身的形象還應該秉承創新的原則，不能過于刻板和守舊；在與學生交流時要態度和藹，構建亦師亦友的良性師生關系，這樣就可以更好地激發學生向教師學習的主動性。

（二）融入數學文化引導學生深入理解勞動意義

結合素質教育的要求，教師在低年級數學教學中進行勞動教育的實踐滲透時，可以融入數學文化引導學生對勞動的意義進行深入理解。例如，在講解“10～20各數的認識”的內容時，教師可以引導學生借助擺一擺或數一數的形式認識20以內的各個數，同時鼓勵學生將20以內的數讀出來。接著，教師提出問題：既然大家都知道怎么讀這些數了，那么有沒有誰知道這些數的由來呢？這時教師就可以引入“古人計數”的內容，通過這種數學文化的融入，讓學生模仿古人的方式數數，等到學生將手指頭全部用完之后，教師可以繼續引導，讓學生思考計數單位是如何出現的。在教師的引導下，學生自主思考計數單位的作用。通過這種嘗試，學生就開始明確10以后的數字，并且體驗到了數字與數數之間的關系，從而理解了十進制的意義。借助數學文化，學生掌握了10～20的各個數，也逐漸了解了數學文化的發展。在這個時候，教師可以繼續拓展，將古人勞動的元素融入教學中。古人正是在勞動中彰顯了數學智慧的光輝，通過強化數學教學強化學生的勞動意識，加深學生對勞動的相關內容的理解。

（三）通過數學教材的深度探究激活勞動教育

在低年級數學教學中，為了更好地進行勞動教育的實踐滲透，教師可以通過創設教學情境，突出相應的教學內容。同時，教師在教學過程中要懂得運用勞動教育的視角去深度探究數學教材中的內容，以此激活勞動教育。例如，在講解“6～10的認識”和“加減運算”時，教師可以為學生創設“小猴摘桃子”的情境，出示相關圖片，在圖片中顯示一只猴子已經摘了5個桃子，而樹上還剩下2個桃子，這時提問：這棵樹上原來有幾個桃子？學生從圖片中得到啟發，并弄清了中間的數學關系，進而得出“原有的桃子數量應該等于已經摘了的桃子數量加上樹上剩下的桃子數量”的結論。從傳統數學教學的角度來說，本節課的任務已經達標，但是如果要進行勞動教育的實踐滲透，就應該對這部分內容進行深度發掘。教師可以設計問題：小猴子一次性摘了這么多桃子，你想跟它說什么？小猴子現在的心情如何呢？在教師的引導下，學生帶著問題繼續思考，進而探究勞動的意義，逐漸產生尊重并熱愛勞動的觀念，逐漸理解勞動創造價值的過程。

此外，教師還可以從教材的練習中進行探究，一般來說，練習的主要目的在于鞏固學生所學的基礎知識。除此之外，教師還應該突出練習中的態度、情感滲透以及育人功能等元素。為此，教師在低年級數學教學中，要懂得運用教學活動練習背后的育人功能，拓展教學范圍。例如，學生在接觸“6～10的認識”和“加減法運算”的相關知識時，可以借助教師布置的練習題加深對相關知識的理解和運用。教師也可以借助多媒體向學生展示相關圖片或視頻，如圖片中提到送奶工人要到三座大樓送奶，每天他會送2瓶奶到1號樓，送5瓶奶到2號樓，送1瓶奶到3號樓，這時教師可以鼓勵學生根據圖片的內容找出其中的數學問題。學生在提出問題并解決之后，不僅鞏固了對加減法的運用，還提升了問題解決能力。在教學完成之后，教師可以結合勞動教育的內容對本次授課內容進行發掘。例如，送奶工送奶的圖片中出現了整齊的樓房，可以引出建筑工人對于樓房建設所投入的辛苦勞動，讓學生體會勞動者的辛勤付出，進而樹立尊重勞動成果的正確觀念；還可以從送奶工人的角度進行引申，讓學生代入角色，體會送奶工在安全將牛奶送到客戶手中時心里的滿足和安慰，從而激發學生熱愛勞動的情感。將教材的內容進行發掘，可以最大限度地發揮勞動教育的作用，增強學生的勞動意識。

（四）強化勞動實踐并促進課堂互動交流

教師在低年級數學教學中，還可以借助課堂互動和交流的形式培養學生的團隊合作意識，以此促進學生數學水平和素養的提升。在具體教學過程中，教師可以通過勞動實踐內容的融入，培養學生的勞動意識。一般來說，教師要認識到探究是數學學習的重要部分，借助互動和交流可以讓學生從不同的知識和經驗中激發自身的思維碰撞。同時教師也可以在勞動實踐中對勞動教育的元素進行深度探究，幫助學生樹立正確的勞動觀，促進學生勞動精神的培養。

例如，在講解“20以內的進位加法”這一內容時，教師可以結合練習題“小文和小武一起去種樹，小文種了12棵，小武種了8棵，那么他們一共種了多少棵？”進行引導。在教師的鼓勵下，學生開始進行自由互動和交流，并且在交流的過程中逐漸與實際生活聯系起來，這樣就會聯想到勞動的內容。這時教師可以繼續強化教學引導：小文和小武在種樹的時候會想些什么呢？有些學生就會說小文種的樹比較多，會比較辛苦，在種樹的時候可以讓小武幫忙分擔一些，這樣兩個人種的樹就會一樣多。在學生的互動和交流中，教學氛圍變得特別活躍，有些學生不只是從數學問題本身進行思考，還開始涉及勞動和人員分配的問題，這時教師就可以適時地將互相關愛和照顧的思想融入教學中，讓學生認識到勞動過程中協作的重要性，從而讓學生在鞏固數學知識的同時，也認識到勞動的重要性。

三、結語

勞動是社會發展過程中的重要基礎，也是人們了解和認識世界的重要途徑。教師應該首先提升自身對勞動教育的認識，通過對數學教學內容的深入探究，發掘可以滲透勞動教育的環節，然后再選擇合適的教學方法，在教學活動中完成勞動教育的滲透，這樣既保障了數學教學的效果，也達成了勞動教育實踐滲透的目的。