“雙減”背景下小學語文教學提質增效的策略探究

葉朝剛

【摘要】“雙減”背景下，如何在小學語文教學中提質增效受到一線教師的廣泛熱議。為將“雙減”政策落到實處，將提質增效與小學語文教學活動緊密融合，教師應引導學生做好課前預習，使學生在學習的過程中有的放矢；重視小學語文課堂氛圍的營造，更好地激發出學生的學習潛力；做好教學活動的啟發，提升與改善學生課堂學習體驗；加強學習以及作業輔導，及時掃清學生學習障礙。同時，做好教學效果總結，優化教學不足。

【關鍵詞】“雙減”? 小學語文? 提質增效? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0097-03

為營造良好教育環境，促進教育公平，切實減輕學生負擔，2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策正式實施。為響應國家號召，推動我國教育良性發展，教育工作者不僅應認真學習“雙減”政策內容，而且應結合所教學科特點積極探索、嘗試，積累一定的提質增效經驗，為“雙減”政策的真實落地做出突出貢獻。

一、引導預習，啟發學生有的放矢

“雙減”背景下為減少學生作業負擔，使學生當堂理解、掌握所學，教師應正確處理課堂教學與課下學習的關系，充分認識課前預習的重要性，通過強調、引導學生課前預習，使其對所學內容有個大致印象，在課堂上有針對性地學，提高課堂學習的有效性、針對性。為增強學生課前預習的自覺性，教師應引導學生對比課前預習與不預習的課堂學習效果，使其真切認識到課前預習的必要性，自覺地將課前預習納入語文學習的重要構成部分。同時，教師應做好強調，并給予課前預習的幫助，為學生整理預習資料，結合教學經驗以及教學內容做好導學案編寫，確保學生的課前預習深度，避免走馬觀花。另外，教師應做好課前預習質量檢查，督促學生養成課前預習習慣，并長久堅持。如此，學生不僅能有的放矢地學習，而且還會因課堂學習效率的提高而提升語文學習的自信。

《富饒的西沙群島》是部編版小學語文三年級課文，是寫景抒情文章的重要代表之一。要求學生通過學習掌握相關字詞，體會我國西沙群島美麗的風景以及豐富物產，培養學生熱愛我國大好河山的情感。

為更好地實現授課目標，要求學生提前預習，認真閱讀課文，自學課本中的字詞。同時，編寫導學案，將自學要求、自學內容、自學重點明確有序地列出，如給漢字注音，給出拼音要求學生寫出對應漢字，要求劃出課本中描寫西沙群島美麗、富饒的語句等，指引學生有側重地預習。學生在導學案輔助下可基本掌握要學習的內容，課堂上只需將精力放在重點、難點上。課堂上運用課前十分鐘左右的時間，組織學生默寫漢字，朗讀課文，檢驗學習預習質量，發現學生預習不足，并預留時間要求學生再次進行復習、鞏固。在此基礎上重點講解課本中蘊含的思想情感，升華學生的學習情感。詢問學生課文表達的是一種什么思想情感？給你帶來哪些啟發？鼓勵學生思考、討論，并提問學生代表，使學生在活躍氛圍中掌握知識。

“雙減”背景下，教師應用好課前預習，將課前預習與課上教學有效銜接，既節省寶貴的課堂時間，又使學生胸有成竹地學習，尤其運用課堂有限時間幫助學生突破重點、難點，使其當堂掌握所學，減少不必要的作業布置。

二、活躍氛圍，激發學生課堂潛力

“雙減”背景下提質增效的思路有很多，其中積極活躍課堂氛圍，避免給學生帶來枯燥感，能很好地激發學生的學習主動性以及內在學習潛力。為此，教師應將教學內容、教學任務加以趣味性地呈現，使學生體會到學習的愉悅感，給學生帶來視覺上的沖擊，從而留下深刻的學習印象。不僅如此，以多種形式組織課堂同樣可獲得良好的提質增效效果，將教學內容融入到游戲中或組織學生以角色扮演的方式模擬課本中的情境，增加課堂趣味性，與此同時，預留一定時間鼓勵學生暢所欲言，引發其對教學內容的深刻討論，使其在習得語文知識的同時與作者產生共鳴，體會課文中的思想情感，使其思想得以熏陶，認識得以升華。

《西門豹治鄴》是小學語文四年級課本中較為有趣的課文。文中采用對話和描述的方式講述西門豹有勇有謀，為民做主，破除迷信的故事。通過該篇課文的學習要求學生掌握相關字詞，體會西門豹治理迷信活動的智慧。實踐中，為幫助學生更好地理清文章脈絡，加深學生印象，以高漲的熱情投入到課堂學習活動中，提高課堂教學效率，邊為學生講解課本內容邊運用多媒體課件展示相關圖片，增加學習的趣味性。不僅如此，教師根據需要邀請學生進行角色扮演，表演課本中的對話，體會西門豹破除迷信的具體過程，感受西門豹的足智多謀，學習如何運用對話推動故事發展。

同時，圍繞課本內容設計相關問題，引發學生討論，驅使學生更加有深度地思考問題。如提問學生“為什么要破除迷信活動”“西門豹采取的方法有哪些可借鑒之處”“如果你是西門豹，該如何破除當地的封建迷信活動”。課堂上鼓勵學生大膽發言，以更好地調動學生發言熱情，如此引導學生以討論的方式參與到課堂學習活動中，使其設身處地地思考問題，更容易鍛煉學生思維的靈活性。

“雙減”背景下，結合具體教學內容，積極采取針對性措施營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍；給學生帶來學習新鮮感，使學生由被動學習轉變為主動參與，獲得的課堂教學效果是非常明顯的。

三、重視啟發，增強學生課堂體驗

眾所周知，小學生的認知能力具有一定局限性，為使其對所學知識有個清晰的認識，全面地考慮，深入地理解，更好地完成“雙減”背景下的提質增效目標，教師應重視學生學習活動的啟發，給其帶來良好課堂體驗，激發出其對語文學習的濃厚興趣。啟發學生的方式有多種，可圍繞教學內容，根據需要設計問題要求學生思考，對學生進行直接啟發，使其把握學習的關鍵，及時跳出認識與理解的誤區，實現對所學知識的正確理解。不僅如此，小學生具有良好的想象力，教師可啟發其圍繞教學內容大膽想象和假設，使其從不同角度認識所學知識，并根據學生想象和假設的結果，給予積極肯定與鼓勵。如此不僅能很好地鍛煉學生多角度分析、認識事物的思維，而且對增強其課堂體驗，提高課堂學習效率有著積極的促進作用。

《我變成了一棵樹》是小學語文三年級的課文，主要描述作者變成樹相關的奇思妙想，符合小學生的心理特點，因此容易引發學生的共鳴。教學時要求學生掌握相關字詞的同時，能進行“連續性想象”，以更好地鍛煉學生的想象能力。

教學實踐中，為了讓學生更好地掌握課文內容，掌握“連續性想象”的特點，教師可圍繞課本內容進行啟發。課堂上運用多媒體屏幕為學生依次展示如下問題，要求學生思考：“英英不想吃飯，她想變成一棵樹，這棵樹有什么特點？樹上的鳥窩都有哪些形狀？通過鳥窩聯想到哪些小動物可以住里面？媽媽帶來好多好吃的分給小動物，‘我有什么反應？小動物之間又出現了哪些有趣的事情？‘我從中獲得了哪些感悟？”而后要求學生帶著問題認真閱讀課文，把握行文脈絡，思考英英想象過程中事物之間的內在聯系。當學生能正確回答上述問題，便能對課文內容有個全面認識，與此同時認識到想象需要按照一定的順序。如此展開教學活動，可使學生既學習到課文中的字詞句，又能在教師的啟發下敘述出課文的大致內容，對課文內容的記憶更為深刻。

“雙減”背景下，為更好地提高小學語文課堂教學效率，應改變傳統只注重知識傳授的做法，認識到啟發學生，增強學生課堂體驗的重要意義，借助課堂啟發降低學生的學習與理解難度，使學生短時間內掌握所學知識。

四、加強輔導，幫助學生掃清障礙

“雙減”政策對學生作業容量以及教師的輔導工作提出要求。小學語文教師應在認真學習“雙減”文件內容的基礎上認識到作業布置、輔導活動發生的變化，通過創新作業形式、輔導方式，提高輔導效果，掃清學生學習障礙。眾所周知，小學語文學習中不僅要求學生掌握字、詞、句，更注重學生學習情感、人文素養的培養，因此，布置作業時應在嚴格執行“雙減”政策的前提下減少書面作業，圍繞教學內容設計活動性、實踐性作業，使學生通過親身參與，有所學、有所悟，實現對所學知識認識上的提高，思想上的升華。同時，輔導學生學習以及作業時，教師可采用學生互幫互助，教師重點點撥的方式。對于難度不大的作業，由學生通過互幫互助自行消化。對于難度較大的作業則重點講解，給學生提供相互交流、學習的機會，提高輔導的精準性，避免不必要的時間、精力浪費。

小學語文五年級上冊課本第三單元主要講解《獵人海力布》《牛郎織女》等有趣的民間故事。教學過程中要求學生掌握相關的字詞，把握民間故事的相關情節、人物形象，了解民間故事，感受民間故事的魅力所在。為使學生能夠深入所學，在完成該單元內容教學后應注重創新課后作業形式與內容，借助課后作業的設計與輔導，幫助學生彌補學習與認識上的不足。

了解到部分小學生的口頭表達能力欠佳，尤其在公共場合發言時，往往不知所措。針對這一現狀設計“民間故事我來講”的課后作業，要求學生從《獵人海力布》《牛郎織女》兩個民間故事中任選其一，在課堂上為大家講解。為保證學生能夠有條理地組織語言，保證故事講解的連貫性，輔導學生將相關故事的關鍵詞語寫下來，在詞語的提示下進行講解。如對于《牛郎織女》這一民間故事，可寫出“牛棚”“放牛”“長大”“分家”“牛說話”“湖里戲水”“拿走衣服”“王母娘娘”“結婚”等詞語。在這些詞語的提示下，便能準確地將故事講出來。如此既能鞏固學生所學，又能很好地鍛煉學生的口頭表達能力，幫助其更好地克服在公共場合講話的畏懼心理。

“雙減”背景下，教師應認識到傳統語文作業的弊端，敢于創新與突破，通過語文作業的創新設計，調動學生積極主動完成作業的熱情，借助形式多樣的作業以及精心輔導，使學生及時掌握所學，能力得到鍛煉與提升。

五、積極總結，做好教學細節優化

“雙減”背景下在小學語文教學中落實提質增效需長久堅持，更需抱著永不滿足、精益求精的態度定期做好工作總結，及時彌補不足，推廣成功經驗，少走彎路，不斷地尋求新突破。實踐中，教師應將學生語文知識掌握情況、語文知識理解深度、靈活應用程度、語文素養提升狀況作為衡量提質增效效果的目標，把握合理的總結節點，以周、月為時間單位展開。針對成功經驗，教師應做好整理，積極與其他教師分享，以點帶面，促進整個語文學科提質增效效果的提升。針對教學中的問題，教師應從細節著手，多思考，多反思，多向其他教師請教，立足自身教學實際加強針對性自主學習，關注、學習與運用新的教學方法、教學思路來彌補短板，將小學語文教學水平以及教學質量提升到新的高度。

《只有一個地球》是小學語文六年級課文。課文介紹地球資源不斷減少，生態被破壞的相關內容，強調保護地球資源、生態環境的必要性與迫切性。根據學生在課堂上的表現，以及對課文內容的掌握，認真回顧整個教學過程，總結相關的教學經驗。其中在課堂上播放與環境保護相關的視頻短片，很好地吸引學生注意力，引發學生對生態環境保護的激烈討論，獲得預期的教學效果。

但通過與其他教師溝通交流，認識到了一些不足，即，布置相關作業時只注重鞏固字詞，未給學生布置實踐性作業。針對這一情況，及時進行改進，布置以“保護環境”為主題的作文。要求學生結合自身實際，談談如何在生活中保護環境。如此不滿足于教學活動中取得的成績，及時對教學不足進行優化，很好地提高了學生的語文學習質量與效率。

小學語文教學實踐中，教師應從“雙減”角度出發認真審視相關的教學活動、教學環節，總結與推廣成功經驗，敢于面對教學活動中的不足，采取措施勇于突破自我，才能提高自身教學水平，保證提質增效目標的順利達成。

綜上所述，“雙減”背景下小學語文教師應加強政策學習與研究，把握“雙減”政策精髓，結合小學語文學科特點以及自身教學實踐經驗做好教學活動的認真規劃與設計，積極采取可行舉措向語文課堂要效率。同時，精心設計課后作業，用好課后延時服務，雙管齊下，將小學語文教學工作提高到一個新的水平。

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