高中化學(xué)實驗有效性教學(xué)研究

盧文英

【摘要】隨著教育部門不斷落實化學(xué)實驗教學(xué)策略，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情合理運用信息技術(shù)手段，可以在一定程度上打破原本教學(xué)模式的局限性與單一性，本文便針對于在實驗教學(xué)中運用信息技術(shù)是否可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量進行了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量? 有效性

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0109-03

1.目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的狀況

1.1化學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊

教育部學(xué)科改革雖然強調(diào)要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，但目前選拔人員的方式還是通過考試形式，以至于老師和學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)只注重最后的結(jié)果，忽略了過程中興趣的培養(yǎng)，學(xué)生就算取得了好的成績但自身化學(xué)邏輯思維方式也沒有得到有效的鍛煉。并且大多數(shù)高中化學(xué)學(xué)習(xí)都會遇到此類情況，無論怎么努力、刻苦，實驗上怎么講，學(xué)生的化學(xué)成績依舊不理想，甚至有的學(xué)生會覺得化學(xué)太難，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，想要放棄。在學(xué)生日常化學(xué)學(xué)習(xí)中老師起到帶動作用，老師更多的是傳授給學(xué)生答題技巧，卻忽視了對學(xué)生實驗邏輯能力的培養(yǎng)，只是通過機械化地背誦實驗現(xiàn)象和課后習(xí)題加強學(xué)生對知識的理解能力，有時會通過周測形式考查學(xué)生是否正確掌握化學(xué)實驗步驟。目前這種化學(xué)教學(xué)方式是不正確的，短時間會快速提升學(xué)生化學(xué)實驗水平，但從學(xué)生長遠發(fā)展來看這種教學(xué)成果只會曇花一現(xiàn)，不利于學(xué)生日后化學(xué)實驗思維培養(yǎng)。因為這種教學(xué)方法只是為了迎合學(xué)生時代的考試，配合老師對學(xué)生化學(xué)實驗是否掌握的檢查，一大部分學(xué)生可能沒有完全理解實驗的本質(zhì)，但使用老師總結(jié)的方法經(jīng)驗也會做出大部分。這樣學(xué)生會心存僥幸，慢慢變得不思考套用老師總結(jié)的公式，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)幸恍〔糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，長期發(fā)展下去學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受到嚴(yán)重影響。

1.2情景實驗不夠完善

國家教育部門對高中化學(xué)實驗課程不斷改革，強調(diào)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，樹立良好品格，做好學(xué)生的引路人的工作。高中化學(xué)教師組要不斷開展教研活動，研究出能夠調(diào)動學(xué)生實驗邏輯思維的方法，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不要一味地灌輸知識，要提供學(xué)生獨立思考的時間，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)思維方式，這樣能夠保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效率和提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，達到學(xué)以致用的效果。

1.3對高中化學(xué)工作的重點缺乏了解

學(xué)生實驗的設(shè)計理念是與學(xué)生化學(xué)思維的開發(fā)有一定聯(lián)系的，實驗內(nèi)容是從簡單到復(fù)雜的，學(xué)生思維能力的訓(xùn)練也是循序漸進的，每個實驗之間的知識板塊都互相呼應(yīng)。無論如何化學(xué)實驗思維的訓(xùn)練離不開課本知識，這需要老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)問題，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，老師要起到監(jiān)督作用，完善學(xué)生自身邏輯思維水平的不足。學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)是從簡單到復(fù)雜，不會一開始就面對難理解的化學(xué)題目打擊學(xué)生自信心，因此失去了學(xué)習(xí)興趣，而是循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維水平，學(xué)生因此得到極大滿足愛上化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這才是高中化學(xué)實驗教學(xué)的重點工作。有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應(yīng)溫度等實驗條件的教學(xué)過于放松，沒有嚴(yán)格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1提前預(yù)習(xí)

無論要學(xué)好什么實驗，在做實驗之前最好對實驗步驟進行預(yù)習(xí)，難度較高的化學(xué)實驗更是如此，且為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高一學(xué)習(xí)化學(xué)的時候教師就要對學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容重視起來，這樣不僅可以令學(xué)生對新吸收的知識更容易適應(yīng)，也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)新知識更為積極。而如何能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，到目前為止這也是一項難題，因為若是教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)的話，現(xiàn)在的高中生很難認(rèn)真地去預(yù)習(xí)，更多的情況是學(xué)生對預(yù)習(xí)功課重視度不夠，以至于壓根不把預(yù)習(xí)的作業(yè)當(dāng)回事，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)很難達到教師預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)與效果。教師可以通過信息技術(shù)手段，來幫助學(xué)生在上課前進行新知識的預(yù)習(xí)工作，比如，在教師進行《氯及其化合物》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師便可以在正式的課程講解之前，利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段簡單明了的關(guān)于該實驗的視頻，并對此進行相關(guān)的提問，以此作為切入點，令學(xué)生能夠更好地進入實驗，進行新知識的思考，教導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從而有效地提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.2突破化學(xué)知識重難點

眾所周知，高中化學(xué)的難度系數(shù)主要來源于化學(xué)知識的抽象性，書面上的知識單靠學(xué)生的想象是理解不了的，而合理運用信息技術(shù)手段便可以很好地改善這一現(xiàn)象，比如，在教師進行“化學(xué)鍵”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以播放網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于本章節(jié)的視頻，通過視頻動畫清晰明了地向?qū)W生展示化學(xué)鍵中的各個鍵，如配位鍵、金屬鍵、共價鍵及離子鍵等等，這樣便可以加深學(xué)生對這些化學(xué)鍵的印象，攻克了這類難點，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能更好地進行更深層次知識的學(xué)習(xí)。

2.3還原化學(xué)實驗本真

向?qū)W生展示化學(xué)實驗的難度較高，且很多學(xué)校難以滿足這項條件，而在實驗中運用信息技術(shù)便可以很好地改善這一現(xiàn)象，且在網(wǎng)絡(luò)上尋找的實驗視頻的正確率也是能得到一定保障的，同時還可以使學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，在很大程度上還原了化學(xué)實驗的操作，是一個不錯的教學(xué)手段。

3.在化學(xué)實驗中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

3.1激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

高中化學(xué)的知識整體偏為抽象化，難度系數(shù)較高，尤其是高一這個階段，正是學(xué)生剛剛接觸高中化學(xué)的時候，為了能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，高一的化學(xué)教師一定要確保學(xué)生可以將高一的化學(xué)知識串聯(lián)起來，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固。俗話說興趣是最好的老師，若是教師可以在教學(xué)期間調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)的興趣，便能夠在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性給予一定的保障，可以有效地提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。在這樣一種情況下，教師若是可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理地運用當(dāng)代新型教學(xué)手段——信息技術(shù)，便可以達成激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗興趣的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)后，便可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的自主能力，為日后培養(yǎng)出一個符合當(dāng)代社會所需的青年做準(zhǔn)備。

3.2豐富教學(xué)資源

若想真正了解實驗本質(zhì)，只靠書本上的知識是遠遠不夠的，因為時代是在更新進步的，而教材的更新速度顯然跟不上時代的步伐，那么為了能夠更好地讓學(xué)生跟緊時代的腳步，教師可以通過在教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)，實現(xiàn)在有限的空間范圍內(nèi)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠擁有更為豐富的學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過這一手段來豐富自己的教學(xué)資源，比如在互聯(lián)網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)材料來補充現(xiàn)有的教學(xué)資源，及時更新化學(xué)知識的進展，打破原有的化學(xué)教學(xué)模式，令化學(xué)實驗變得不再沉悶，這樣在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時，也可以令學(xué)生的化學(xué)知識面得到有效擴展，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生能夠更好地了解并學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

3.3輔助化學(xué)實驗的教學(xué)

在高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識中，對學(xué)生來說難度系數(shù)較高，也是最不熟悉的一項知識板塊，便是化學(xué)實驗了，由于學(xué)生在日常生活中并不能真切地接觸到化學(xué)實驗中的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地了解并學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的相關(guān)知識，也難以對此產(chǎn)生濃厚的興趣。對物質(zhì)基礎(chǔ)條件好的學(xué)校來說這種情況還好些，因為多數(shù)學(xué)校教學(xué)資金還是較為充足的，其可以為學(xué)生購買一些化學(xué)實驗所需的用品，來為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)做準(zhǔn)備。而與此相比，有些學(xué)校在資金這方面會受到一定的掣肘，這樣一來，化學(xué)實驗條件就相差較多，學(xué)生實驗成績自然而然也會落后，若是這類學(xué)校內(nèi)的教師可以在實驗上合理地運用信息技術(shù)，便能夠很好地改善這一問題帶來的不良影響。教師可以利用信息手段，通過視頻播放網(wǎng)上尋找的化學(xué)實驗相關(guān)視頻，可以讓學(xué)生更為直觀地感受化學(xué)實驗的過程與變化，這樣也會更好地使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，從而有效地提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

4.在化學(xué)實驗中落實情境教學(xué)

目前，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是國家教育部門重點關(guān)注的項目，并要求各學(xué)校必須貫徹落實到學(xué)生學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生正處于高中階段，思想觀念發(fā)育還不完全，這時候是進行“雙減”教育滲透的黃金時期，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和思想道德觀，對品格素養(yǎng)的塑造起到關(guān)鍵作用。當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)問題時，老師不應(yīng)該視而不見，更不應(yīng)該批評他們，要調(diào)動周圍同學(xué)一起為他們加油鼓勁，不但可以加強同學(xué)之間的信任感，還可以培養(yǎng)互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，為以后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生們生活在健康快樂的環(huán)境中。學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，可以運用情境教學(xué)方式。化學(xué)知識學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育開展的關(guān)鍵因素，教師在學(xué)生情境教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，情境教學(xué)可以活躍實驗氣氛，讓化學(xué)知識清晰明了地展現(xiàn)出來，還會促進學(xué)生開展實驗活動，充分利用實驗室設(shè)備，讓學(xué)生生活在多元化、科學(xué)的教學(xué)情境中。化學(xué)教學(xué)中可以設(shè)置的情境比較簡單，包括貼近生活的情境、化學(xué)實驗、提出問題情境等等。例如，提出問題的情境，化學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，學(xué)生要不斷探索問題，得出結(jié)論才能夠進步，老師一般在眾多問題中，選取有研究價值的問題，分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，小組成員發(fā)揮自己的作用開始研究，學(xué)生開拓思維成功分析出問題結(jié)果后，自身價值會得到升華，學(xué)生從中獲得滿足，愛上了化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在《化學(xué)平衡概念》的實驗教學(xué)中，老師會先提出幾個問題，激發(fā)同學(xué)們互相合作思考的熱情，同學(xué)們帶著問題回歸課本，進行探索。老師會提出：“生活中你了解到哪些物質(zhì)是平衡的？平衡具有什么特征？平衡相關(guān)的計算過程是什么？”這類問題，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不斷思考創(chuàng)新，此學(xué)習(xí)情境的開設(shè)使學(xué)生對化學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識。

5.夯實基礎(chǔ)，重視科學(xué)精神與實驗理念的完善

老師在教學(xué)實驗中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生探求真理，看出事物的本質(zhì)，與個人科學(xué)精神相結(jié)合的原則，不斷創(chuàng)新，最后得到一個具有理論依據(jù)的結(jié)果。教育部門對于課程進行了改革，將學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不斷落實到學(xué)生實驗教育中，學(xué)生需要在老師的幫助下，提升自身核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)階段，老師要時刻提醒自己，學(xué)生是實驗中的主要受益人，要以輔助學(xué)生獲得更多知識為原則，使學(xué)生發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。在學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識是最基本的一部分，在整體卷面中基礎(chǔ)知識可以占到卷面百分之七十左右的分?jǐn)?shù)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，相對較難的問題也都是由基礎(chǔ)知識構(gòu)成的，只有將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)透徹才可能解決較復(fù)雜的問題。化學(xué)學(xué)科的每個結(jié)論是有理論依據(jù)的，理論依據(jù)主要是不斷進行實驗操作得出的，學(xué)生基礎(chǔ)知識主要是通過實驗課堂上老師把書本上的知識以通俗易懂的語言傳輸給學(xué)生，學(xué)生想要得到更深刻的體會需要自己動手，去尋找此證實結(jié)論的原因，從而使這個知識點更加清晰明了。學(xué)生想要提高自己成績，需要利用課外時間把化學(xué)的相關(guān)知識構(gòu)成知識框架，這樣可以使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)時更好地理解化學(xué)原理，達到成績提升的效果。為了提高學(xué)生的化學(xué)水平，化學(xué)老師們不斷進行教學(xué)研究，最后實行分組討論學(xué)習(xí)的形式，老師把班級學(xué)生分成幾個小組，課前把化學(xué)學(xué)案發(fā)送到學(xué)生手里，學(xué)生合作共同研究、總結(jié)，找出老師學(xué)案中的問題的答案，按順序填寫完成學(xué)案。學(xué)生的激烈討論還可以活躍實驗氣氛，小組中每一個人都要充分發(fā)揮自己的作用，成員與成員之間互相滲透化學(xué)方面的知識點，達到鞏固基礎(chǔ)的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)其他學(xué)校的化學(xué)課程，取長補短，補充學(xué)生沒有涉及的知識，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺改變了老師以往的教學(xué)模式，老師也處于新手狀態(tài)，實驗課堂上老師與學(xué)生處于平等的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)交流，可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，最重要的是學(xué)生借此機會加強獨自思考的能力，完善思維方式，更好地將創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

6.結(jié)束語

總而言之，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)而言，老師要想提高課堂教學(xué)方案設(shè)計的有效性就必須注重日常化學(xué)實驗教學(xué)強度，多關(guān)注、了解班級學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同學(xué)生的化學(xué)實驗成績制定切實可行的提升辦法，有針對性地開展教學(xué)工作，有利于班級化學(xué)實驗成績的提升。

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