巧用希沃平臺，助力歷史教學

胡琳

摘要：隨著信息時代的發展，國家對人才培養也同樣提出新的要求。為了適應國家對青年一代人才培養的需求，學校的教育教學方式也應發生很大的變化。就歷史課堂教學而言，由于歷史學科擔負著基礎人文素養的養成、歷史意識和公民意識的培養等育人任務，傳統的說教式的課堂教學方式已經無法滿足學生的學習需求。希沃白板作為一種現代化的教學手段給初中歷史課堂帶來生機與活力，它的應用不僅促使課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，還大大提高課堂教學的質量和效果。本文以初中歷史《安史之亂與唐朝衰亡》一課的教學過程為例，淺析在教育信息化背景下如何實現歷史課堂的精準教學。

關鍵詞：初中歷史 希沃白板 精準教學

引言

為適應教育信息化發展趨勢，本校著力推進希沃智慧電子黑板的應用，依托希沃智慧電子黑板，結合多媒體技術，給師生帶來信息技術化的體驗。希沃白板視聽結合、手腦并用、學玩一體等特點，對學生產生了極大的吸引力。希沃智慧電子白板集備課、教學、互動為一體，對加強教師與學生之間的交流互動，培養學生的創新思維，構建高效又有深度的課堂，有著十分重要的作用。下面，以《安史之亂與唐朝衰亡》一課為例，具體談談希沃白板在課堂中的教學運用。

一、教學目標

（1）知識與能力：了解安史之亂導致唐朝由盛轉衰，了解唐朝滅亡后五代十國的局面，并思考唐朝滅亡的原因，理解歷史事件之間的內在聯系。

（2）過程與方法：閱讀相關詩、畫和史料，培養提煉有效信息、分析問題能力，加深對歷史問題的理解；選詞填空、思維導圖、趣味分類等活動培養學生概括、演繹、辨別問題的能力；識讀與比較地圖，直觀感知五代十國時期由政權分裂到統一趨勢；講述故事，了解歷史人物與歷史事件、歷史文明進程發展的關系。

（3）情感態度與價值觀：以荔枝導入與收尾，體會當今社會和諧穩定、繁榮昌盛；分析不同歷史人物，感悟個人責任擔當與王朝興衰的關系，認識到個人的家國情懷和社會責任意識的重要性。

教學重點：了解安史之亂與黃巢起義的基本史實，了解它們在唐朝衰亡中的重要影響。

教學難點：思考個人在歷史進程中的家國情懷與社會責任。

解決重難點的措施：借助交互式電子白板的功能，以及史料分析、故事表演、游戲活動，通過學生自主探究、小組討論等方式，讓學生主動參與到學習中來。

二、學習者分析

（1）優勢：具備一定的歷史思維能力，通過課外書籍以及影視資料對唐玄宗、楊貴妃及安史之亂有一定的了解，渴望通過歷史課堂對人物和事件有更加清楚的認識。

（2）劣勢：學生認識較為感性，對歷史事件的評價往往過于片面，無法形成客觀的結論，需要老師引導。

三、教學設計

課程設計思路：本課是部編人教版教材七年級下第一單元的第5課《安史之亂與唐朝衰亡》，上接大唐盛世，下啟大宋革新，在內容結構上起到了承上啟下的作用。

本課三個子目，借用白居易“驚破霓裳羽衣曲”，結合安祿山為胡人的歷史史實，將第一部分內容命為胡風驚曼舞，講述安史之亂背景、過程、影響。用黃巢的詩句“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”串起第二部分內容：菊香透長安，講述黃巢起義和唐朝滅亡因素。最后講述五代十國政權分立到實現國家統一來升華本節課主題：引導學生思考個人在歷史進程中的社會責任感，從而培養學生樹立正確的人生觀與價值觀。

信息技術：本課使用了希沃白板5技術，使用希沃白板選詞填空功能概括唐玄宗統治后期社會狀況，多媒體視頻展示安史之亂過程，組合消失功能直觀感知安史之亂的影響，思維導圖梳理唐朝衰亡的因素，趣味分類認識五代十國政權分立，白板組合淡入，漣漪效果感受分裂走向統一過程。希沃白板組合，直線進入、音頻功能感染學生的情緒，從而產生情感共鳴，能夠意識到社會責任意識的重要性，升華本節課主題，突破學習難點。

（一）實物展示，古詩導入新課

課堂開始老師拿出一掛新鮮的荔枝，拋出問題：今天是1月5日，在我們合肥能吃到新鮮的荔枝嗎？怎樣吃到？學生回答點擊下單就可以吃到新鮮荔枝。再問：古代可以嗎？學生回答不可以。老師反駁，錯，有人就可以。這個人吃荔枝還被寫進一首詩中（利用希沃白板展示古詩）：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這首詩中妃子就是唐玄宗寵愛的楊貴妃，命人快馬加鞭將荔枝從南方運往長安，當快馬沖過長安門時，人們以為是軍中要務，沒人想到運來的是新鮮的荔枝。唐玄宗不惜民力，大費周折只為博妃子一笑，是明君作為嗎？

希沃白板展示一幅畫《虢國夫人游春圖》。虢國夫人游春反映了當時貴族普遍的一種社交行為，畫中的虢國夫人雍容華貴，渾身散發著貴族氣息，放大鏡功能放大馬背上這塊蜀錦，據估算相當于中產之家幾年收入，但它卻只是披在馬背上。從詩和畫中同學們感受到了開創盛世之后，唐玄宗后期統治階級肆意享樂，生活奢侈，玄宗也荒廢自己的政治。帝王荒政，他的臣子是否恪盡職守、鞠躬盡瘁呢？司馬光在《資治通鑒》中記載，（天寶元年）李林甫為相，妒賢嫉能，有一個成語專門形容他這樣的人——“口蜜腹劍”。李林甫死后，宰相楊國忠，也是不學無術，官場上結黨營私、排除異己，使得玄宗后期吏治黑暗，統治日趨腐敗，這就為唐朝衰亡埋下了禍根。

通過一詩、一畫來了解唐玄宗后期統治情況。學生根據詩、畫，既貼近生活又學習新知，培養學生透過現象看本質的能力。

學生由此認識唐玄宗統治后期生活奢侈，肆意享樂，吏治黑暗，統治腐敗。

為了進一步加深學生對希沃白板5的選詞填空功能的理解，讓學生自己動手動腦概括唐玄宗統治后期社會狀況內容，給學生一定的新鮮感。

（二）知識推進，創設情境，講授新課

（1）執政者不理朝政，文臣失職，給外部勢力膨脹的武將以可乘之機，由胡人節度使安祿山與部將史思明發動的反唐叛亂，史稱安史之亂。

利用希沃白板5的多媒體視頻播放功能，播放并了解安史之亂的基本概況，提高學生課堂注意力，通過小工具——筆的功能，繪制叛軍路線，新穎有創意，增添了課堂趣味性，培養學生動手能力及獲取知識的成就感。讓學生繪制安史之亂叛軍路線，說出起止時間，從空間和時間上把握安史之亂概況。

出示兩段史料，讓學生分組討論，解讀史料，老師引導學生說出安史之亂對唐朝產生的影響。學生將目光投向白板后，思考、提煉、討論、表達，最后理解安史之亂給唐朝帶來的變化：安史之亂后唐朝國勢由盛轉衰。使用希沃白板5的組合和消失功能，讓學生先看到“唐”字，然后將唐拆分12份后“唐”四分五裂，分崩離析，直觀感知安史之亂后大唐帝國藩鎮割據局面開始形成，加深學生對歷史知識的理解。

（2）誦讀黃巢《題菊花》，體會作者的無奈和抱負，知道黃巢領導的農民大起義的歷史背景和結果。同學們齊聲朗讀后體會詩句。哪個字反映了無奈？利用文字圖片的上層下層的疊放次序以及白色字隱藏于白色背景的原理，將“寒”和“青帝”放在面前，以突出關鍵字：寒和冷。他為什么心寒？因為社會讓他感覺寒冷。當時社會狀況又是怎樣的？統治腐朽、宦官專權；藩鎮割據、戰爭頻繁；賦役繁重、生活困苦；連年災荒、無以為生。哪個詞反映他的抱負？詩句中“他年我若為青帝”，他成為青帝，建立大齊政權，攻入長安，給唐朝致命一擊。黃巢起義以失敗告終，但動搖了唐的統治，導致唐末國力大衰，加速唐王朝滅亡。究竟誰滅亡了唐王朝？907年朱溫廢唐哀帝，建立大梁，唐朝滅亡。

（3）回顧所學，知道唐朝滅亡的歷史原因，給學生一分鐘時間梳理所學內容，學生當堂反饋學習所獲。運用希沃白板5的思維導圖功能將學生答案整理有序，幫助學生更好地理解知識內容，增強學生歸納演繹的能力。

（4）回顧前面所學內容，對唐朝歷史發展軌跡用七個字來排序：唐高祖李淵立國的立→太宗開創貞觀之治的治→武則天時期政啟開元而興的興→玄宗開創大唐開元盛世的盛→安史之亂唐朝由盛到衰的衰→黃巢起義名存實亡的亂→朱溫建梁滅唐的亡。存在287年的唐王朝走向終結。從而對唐朝歷史發展軌跡作一簡單梳理，學生動腦加動手，獲得成就感。

（5）比較找相同，游戲中收獲：通過希沃白板淡入《唐末藩鎮割據形勢圖》和《五代十國前期形勢圖》，引導學生識圖、比較，找到共同點，從而知道五代十國是唐末藩鎮割據的延續，培養學生提取有效信息、對比分析、歸納總結的能力，從何獲取知識，提高自信心。

（6）“我來說事”：統一不是一蹴而就，伴隨統一的是歷代統治者勵精圖治、不懈奮斗。學生講吳越錢氏家族、周世宗改革故事，體會五代十國君王勵精圖治、銳意進取、發展經濟、密切聯系，為宋統一中原奠定基礎。再次使用希沃白板5的自由繪圖和涂色功能，制作從分裂走向統一的動畫效果，對比前后期形勢圖學生回答：政權數量減少、疆域越來越大，國家朝統一方向發展。學生在動手過程中體會到統一進程，也深感統一的艱辛。

（三）情感升華，涵養情懷，感悟責任

（1）認識到社會責任的重要性。談一談：利用淡出和淡入效果的組合，梳理本節課一條暗線，將本節課所有歷史人物（君、臣、民等）做成膠卷播放，從他們身上看到了唐由盛到衰再到亡，看到國家分裂走向統一，他們有功也有過，他們有責任擔當也有責任意識喪失。在社會這個舞臺上，我們每個人都扮演著不同角色，每種角色意味著承擔相應的責任，只有充分認識到責任重要性才能各盡其責，各得其所，所以要樹立責任意識，實現生命價值，做最好的自己。希沃這種多媒體技術呈現一種年代感和滄桑感，插入音樂，烘托情感，同時引導學生思考個人在歷史進程中的社會責任感如何培養，逐步引導學生說出自己的心聲，最后使用漣漪效果將學生所說的內容加以整理，形成知識體系。

（2）感受祖國的繁榮強大，珍惜當今美好生活。最后老師再次展示荔枝：這個季節只要想吃就能吃到新鮮的荔枝，要感謝安定的社會、強大的祖國。聯系當今，學生體會幸福生活，更加熱愛美好的中國。

學以致用：以唐玄宗時期用人為例，試論述用人與社會興盛之間的關系。

作業要求：

（1）不少于200字；

（2）觀點明確、條理清晰；

（3）史論結合、論從史出。

四、創新點及效果思考

（1）教學設計創新點：在本節課中，筆者以多個歷史人物為線索串起一節課，使學生在了解唐亡過程中去體會個人與國家興亡之間的關系，從而培養學生的社會責任意識。

（2）教學組織創新點：以詩歌為切入點，文學藝術作品與社會時代變遷聯系，符合歷史學科的真實性原則。為了使學生對唐王朝歷史發展軌跡有一個清楚的認識，采用排序漢字的方式，增加歷史知識學習的趣味性。為了讓學生區分五代和十國政權，理解以分裂為主的時代特征，設計趣味游戲并運用計時功能，讓學生進行游戲PK，激發學生記憶知識和參與課堂活動的積極性，將課堂氣氛推向高潮。

（3）多媒體信息技術已經在中學課堂推廣多年，PPT是我最常用的技術，在制作課件過程中，我認識到PPT功能也十分完善，然而我們老師只能使用最簡單的功能，可見鉆研精神是遠遠不夠的。通過本次新媒體新技術比賽我接觸到了希沃白板技術，相比較PPT，教師可以隨時根據需要對課件畫面進行調整和修改，比起PPT演示具備更大的彈性空間，體現了傳授式教育到互動式教育的轉變。

（4）在學習與使用過程中，我認識到技術是服務于教學的，將技術凌駕于教學之上是不合適的，所以我希望我的課堂是無痕跡地將技術融入教學中，而不是生搬硬套；渴望我的學生成為新技術的享受者。

建議：①希望師范類教育能夠在大學階段將多媒體技術的學習加入課程體系中；②希沃資料包能增加歷史科目相關內容;③選詞填空功能可以不用按照順序排列，能夠留更改空間給老師自由發揮，而不是限定順序填寫正確答案。

參考文獻：

［1］謝雅琳，陳小萍，林偉.淺談構建小學學科“希沃易+”高效課堂的策略[J].課程巡禮，2021（6）：39-40.

［2］李萍.中考歷史命題研究藍皮書[M].北京：世界圖書出版社，2021：235.

責任編輯：黃大燦