信息技術有效融入小學音樂課堂的探索

王倩

摘要：信息技術對小學音樂課教學效能的提升具有良好的輔助和促進作用。適時有效地融入信息技術有助于優化教學方法，整合和創新小學音樂課程，拓寬學生的審美空間，有利于學生的學習和成長。在小學音樂欣賞課、演唱課以及編創活動中使用信息技術手段，有助于活躍音樂課教學氛圍，陶冶學生的情操，對發展學生的綜合素質具有重要的作用。

關鍵詞：信息技術 音樂課堂 有效融入

習近平總書記強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養?！币魳肥敲烙妮d體之一，音樂課堂是學校美育的主陣地，以審美為核心，豐富學生的審美情感和體驗。信息技術正在滲透到人類生活的各個方面，對提高工作效率、提升人的素質、推動教育事業的發展起著積極的作用。適時有效地利用信息技術對小學音樂教學效能的提升具有良好的輔助和促進作用，可豐富音樂教學模式，激發學生的表演興趣和創造熱情，開闊學生的音樂視野，引領學生進入一個新的音樂天地。

一、適時有效地融入信息技術，提升小學音樂課堂學習效率

（一）適當運用信息技術可以激發學生音樂學習興趣

小學生因年齡較小和天生好動，對學習缺乏主觀能動性，而信息技術的應用可以讓課堂充滿趣味性，促使他們積極地學習音樂知識。在音樂課堂教學中教師可以通過信息技術來創設相關的情境，從聽覺、視覺等維度實現對音樂知識的全面展示，讓音樂課堂變得生動有趣，提升教學目標的達成度。《義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“音樂教育必須以審美為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生主動的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！被诖死砟?，音樂教師需要去積極探索理論與實踐的最佳結合點，尋找音樂與信息技術結合的最佳途徑。在學習《小青蛙找家》一課時，我課前制作了微課發送給學生預習，引導學生感受小青蛙的生活環境、了解其生活習性。學生如身臨其境，在快樂的氣氛中學會了歌曲。在學習《多么快樂 多么幸?！窌r，我利用圖片創設畫廊情境，通過PPT讓學生直觀感受藏族孩子幸福的生活場景。學生快樂地學會了歌曲并能即興表演。除此之外，在部分戲曲音樂教學中，因為學習內容與學生生活有一定距離，那么教師就可以從別致的臉譜和五彩的服裝賞析開始，用豐富的油彩引起學生的興趣，在信息技術的輔助下逐步深化教學。

（二）適時運用信息技術可以增進師生之間的交互性

音樂課堂的內容包含很多方面，比如音樂欣賞、演唱、律動、編創等，具有一定的實踐性，需要同學們積極參與活動，體驗音樂，感受音樂。根據小學音樂的特點，教師在教學過程中需要與學生開展互動。而由于音樂教師專業技能的不同，部分音樂在與學生互動上存在困難。如聲樂專業的老師在舞蹈教學中可能存在技能的不足，舞蹈專業的老師可能在器樂演奏方面并不擅長。小學音樂是集聲樂、舞蹈、樂器、編創等為一體的綜合性學科，為了帶領學生感受音樂的特殊魅力，加深學生對音樂的理解，我們可以充分利用多媒體教學平臺，給學生與教師創造良好的互動基礎，增強師生之間的互動性。在聆聽《行星組曲》時，因為只靠語言的描述過于縹緲，我運用了VR手段展示情境，通過交互式的三維動態景觀使學生獲得太空遨游般的體驗，更加形象、生動地展示了作品的內容。在學習《歌唱祖國》時，通過iPad學生機，推送相關歷史階段的微視頻至班級空間，給學生聲情并茂地講述歌曲的創作背景以及當時的社會情況等等，學生很自然地就理解了作品；通過學生端的搶答，激發學生學習興趣，加強師生互動。這種交互式的設計，使課堂氣氛活躍，充分體現了學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

二、創新信息技術融入方式，豐富小學音樂課堂教學手段

（一）信息技術為教學重、難點的解決提供新的途徑

信息技術為音樂教師提供了音樂教學的新手段，引導音樂教師拓展思路，實行音樂教學與學習方式的變革。比如，在學習人音版四年級上冊《打字機》一課時，學生對于“打字機”這一辦公用品非常陌生，因此管弦樂中表現的音響和節奏就成為聆聽中的難點。我通過智能備課助手——課堂互動，利用生活中的聲音，如電話鈴聲、門鈴聲、自行車鈴聲等制作音樂闖關游戲，增強了課堂的趣味性，激發學生學習興趣。在體驗樂曲第二主題音樂旋律上、下行起伏時，將“庫樂隊”軟件中智能鋼琴的鍵盤直觀展示在大屏上，突破了在傳統課堂中只能聆聽鋼琴音色，無法直接看到鍵盤變化的局限性，解決學生體驗第二樂段旋律上下起伏、富于動感的教學重點。暢言智慧課堂的拍照上傳功能方便教師及時看到全班同學的作品，迅速找出有代表性的作品，快速展示評價學生作品，可操作性強，明顯優于傳統投影。另外，搶答和隨機抽取功能增強了課堂的趣味性，讓學生在輕松活潑的環境中學習音樂知識。又如在執教五年級《故鄉的小路》一課時，本節課難點是情感的抒發，而五年級的學生對于“故鄉”的情感缺乏，不能深入體會思鄉之情，因此我在導入時使用了教學機與投影同屏展示童年走過的路與兒時的生活。這大大激發了學生學習的熱情，豐富了他們的情感體驗。學生用歌聲表現愛家、愛故鄉的情感，并在聆聽、演唱、朗誦等多種藝術形式中，表達自己對故鄉的愛。在聽辨歌曲段落的環節，利用暢言教學機的小黑板功能，投影旋律，使學生直觀地了解旋律的走向，清晰地分辨段落。學生對這種“神奇”的同屏方式表現出了極大的熱情，增強了演唱歌曲的興趣。

（二）信息技術實現“以老師為主導”到“以學生為主體”的轉變

信息技術豐富教學活動，為課堂增添一份生機，從而有效促進學生自主學習。例如，學生通過“庫樂隊”軟件，可以選擇不同的打擊樂器編創節奏，為歌曲或者樂曲伴奏，解決了課堂中打擊樂器數量與學生數不匹配的難題。另外，學生通過“暢言曉學”“一起作業”等軟件，在課后根據音樂課堂中學習的內容或者個人才藝錄制音頻或者視頻上傳，教師進行有針對性的指導，班級學生也可以相互評價，打造線上舞臺。而在2020年疫情期間，通過信息技術的互動直播，學生在居家學習中也可以跨班級甚至跨校區展示自己的特長，突破時間和空間的約束。

三、正視信息技術融入存在的問題，優化音樂課堂教學模式

（一）持續學習掌握新型信息技術手段

部分音樂老師自身對信息技術手段不夠熟悉，或者只掌握了多媒體的基本操作技巧，比如PPT的簡單使用，加上本身的知識更新較緩，從而使信息技術與理論教學融合較少，課堂內容呆板，影響教學整體水平的提升。為此，音樂教師應當積極提升信息素養，基于課堂、注重創新，促進信息技術與教育教學融合的創新發展。教師選好能力提升點后，課余時間進行網上學習，利用集體備課、教研組會議等時間學習常用網站及技術軟件的使用，通過分析具體課例，參與相關課題研究、信息素養大賽等活動，解決信息技術手段的實際應用問題，滿足課堂教學需要，拓展課堂教學的廣度和深度。

（二）信息技術手段不能代替老師教學

信息技術作為現代化教學手段在各科課堂上廣泛使用，小學音樂教師應根據學生需求合理使用信息技術來輔助教學。在這一過程中，信息技術只是一種傳播媒介，來幫助學生之間實現合作學習、資源共享。但是在音樂這門藝術課程中，促進學生對音樂的感知與師生之間對音樂的共鳴是信息技術所不能勝任的，這時就需要借助老師的力量。比如在學唱河南民歌《編花籃》時，我就先用河南腔調向同學們問好，并模仿了河南地方戲曲的唱腔。學生們覺得很有意思，從而對民歌有了更深的理解。為了豐富課堂學習形式，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，我還會采取各種演唱形式，如師生接唱、生生接唱、連唱、分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲，主動參與到音樂實踐活動中，從而收到更好的教學效果。又如《快樂的音樂會》是一首學生喜愛的兒童歌曲，生動有趣，活潑歡快，耐人回味，旋律收放有度，展現了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。

我在這堂音樂課上設置了一個小動物們開音樂會的情境，通過示范不同的樂器演奏及展示音色，把學生們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。如果只采用信息技術手段讓同學們去欣賞觀看，可能就很難走進學生的內心，不利于開發學生的思維能力、激發學生創作音樂的靈感等。

（三）信息技術融入音樂課堂教學內容要有選擇性

現如今信息技術在學校教育中發揮著重要的作用，但并不是所有的音樂教學內容都適合融合信息技術。比如節奏、視唱練耳等音樂知識與技能，就必須通過鋼琴彈奏等反復訓練來掌握；比如歌唱教學，引導學生科學地發聲，需要教師具備較強的專業基本功。在教學《飛翔的夢》這一課時，要把情景與內涵挖掘出來，利用信息技術讓學生身臨其境，發散思維，真正達到輔助教學的目的。在執教三年級《放牧》一課時，結合學生缺少田間生活的經驗，對于放牧牛羊這樣的生活沒有實際體驗的情況，融入信息技術，通過視頻連線的方式與牧區的友好單位進行通話。這不僅能加強地域之間的合作與聯系，更有助于豐富學生的體驗，使其在課堂中感受到不同地域的風土人情與音樂文化。

音樂課堂教學是學校美育的重要組成部分，對提高學生的音樂素養、陶冶其情操、培養其良好的品質具有深遠的意義。音樂教師應不斷提高自身專業素質，把信息技術適時有效地融入音樂課堂教學，豐富學生的審美體驗，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]張英俊.信息技術與小學音樂教學有效整合的實踐探究[J].中小學課堂教學研究，2019，56（78）：56-57.

責任編輯：黃大燦