試論新課標下小學語文寫作教學措施

鄭大海

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，在我國實施新課標的當下，對小學語文寫作教學作出哪些優化調整，才能解決當前學生寫作過程中存在的問題，是需要小學語文教師重點關注的課題，也是本文的研究主旨所在。

關鍵詞：新課標 小學語文 寫作教學 措施

寫作教學不僅是小學語文教學的重要組成部分，也是綜合提高學生的語言組織能力、運用能力和表達能力的重要途徑。新課標的出臺與落實對培養學生的語文綜合素養提出了全新的要求，這也意味著傳統的小學寫作教學模式不再適用。教師需要立足于新課標，對寫作教學的方法進行創新與調整，讓小學語文寫作教學與學生的實際需求以及素養培育要求更加貼合。本文分別從小學生寫作存在的問題以及小學寫作教學存在的問題兩方面展開分析討論，并由此進一步探討新課標下實施小學語文寫作教學的有效措施。

一、當前小學生寫作過程中存在的問題

（一）學生缺乏寫作興趣

有相當一部分的學生并沒有意識到寫作的重要性，對于教師布置的各種寫作練習任務往往采取敷衍了事的態度。這種態度自然會進一步影響學生的學習效果。這種狀態下的學生在課堂中總是出現注意力分散、走神的現象，在寫作練習的過程中甚至會出現抗拒厭煩的心理，進一步給教師的寫作教學工作帶來阻礙。

（二）學生的寫作內容缺乏真情實感

一篇優秀的作文辭藻不一定華麗，但一定能帶給讀者情感上的觸動。而情感的觸發往往源于真實的生活經歷，這就要求學生寫作要以現實生活中的經歷和體驗為基礎，將自己的真情實感以文字的形式呈現出來。然而當前學生在寫作的過程中往往會刻意使用一些華麗的辭藻來對自己的文章進行修飾，卻忽視了真實情感的表達。這樣寫出來的作文在內容上是空洞的，在情感上更是蒼白的，自然難以打動讀者。

（三）學生的寫作思路狹窄缺乏創新

學生不僅需要有一定的生活實踐感悟，也需要通過大量的閱讀來提高自己的知識儲備，這樣才能夠保障在寫作時有靈活的思路，確保自己的作文具有邏輯性。但是當前學生寫作時卻存在思路狹窄、缺乏創新等問題。大多數情況下學生都是在教師的驅動下進行寫作的，自身沒有明確的寫作目標，往往采取套用模板的方式來完成寫作練習。久而久之學生在寫作時就會習慣套用模板或模仿他人寫作文，沒有自己的作文思路和寫作目標。

二、當前小學語文寫作教學面臨的問題

（一）寫作教學過于形式化，難以激發學生興趣

正如上文所說，大多數學生對待寫作的態度不夠端正，存在不想寫、沒有興趣寫等問題。而之所以出現這種問題，是因為受傳統寫作教學觀念影響。傳統寫作教學中，教師往往向學生介紹一些范文，隨后便讓學生嘗試背誦范文中的好詞好句，并要求學生在后續的寫作練習中嘗試仿寫這些好詞好句。然而，由于小學生年齡普遍較小，理解和認知能力處于發展階段，其并不能夠完全理解并掌握這些好詞好句，在寫作的過程中容易出現生搬硬套的情況。如此一來學生作文的質量自然難以達到教師預期期望，而學生也沒有在這個過程中感受到寫作的樂趣，隨著時間的推移形成一個惡性循環，使得學生對寫作越來越缺乏興趣，從而進一步影響小學語文寫作教學的成效。

（二）寫作內容不夠生活化，難以引發學生情感共鳴

隨著小學語文教學不斷革新，小學語文教材中收錄的文章越來越貼近學生的生活，非常適合小學階段的學生閱讀和學習。然而在實際的小學語文寫作教學中，教師并沒有有效利用教材中優秀的課文。而學生平日里進行的各種寫作訓練，往往也與學生的生活缺乏聯系，教師沒有根據學生的生活有計劃有目的地選擇合適的寫作內容。這也就導致學生寫作時難以將自己的生活經歷、感悟融入作文中，使得學生的作文缺乏真情實感。

（三）寫作教學缺少拓展，難以拓寬學生思路

教師在寫作教學中傾向于讓學生對例文中的優秀詞句進行背誦，并且鼓勵學生模仿例文。正如上文所說，這種教學模式不僅難以激發學生對寫作的興趣，長此以往更容易導致學生寫作思維的僵化，使得學生在寫作中東拼西湊。同時，教師忽視了對學生寫作思路的拓展訓練，也進一步影響到班級中良好寫作教學氛圍的形成。在這種情況下開展小學語文寫作教學是盲目的，導致作文內容空洞。

三、新課標下小學語文寫作教學的措施

（一）開展趣味寫作教學，激發學生寫作興趣

教師可以對寫作主題進行精心挑選和設計，利用學生喜歡的事物，鼓勵學生嘗試進行寫作練習。這樣能夠有效地幫助學生端正寫作態度，同時激發學生寫作的興趣。

例如，在小學四年級上冊第二單元“‘小小動物園”的寫作教學中，教師就可以在課堂中引入繪本《我家是動物園》，請學生認真閱讀繪本，讓學生思考人和動物的相似點，培養學生的觀察力和想象力。這本繪本的優勢在于繪本中的形象生動有趣，繪本豐富的色彩和插圖能夠更加有效地激發學生閱讀繪本的興趣。在此基礎上教師進一步引導學生進行比喻修辭手法的學習，讓學生通過繪本閱讀抓住本次寫作課的重點，即運用比喻修辭手法嘗試描寫人與動物之間的相似之處，進一步引導學生嘗試結合具體的事例來描寫人物。在這種生動有趣的寫作課堂中，學生的寫作興趣得到了有效激發。

（二）寫作教學與實際生活相結合，激發學生情感

教師有必要轉變觀念，嘗試將寫作教學與學生的實際生活相結合，引導學生在寫作中有意識地融入真情實感。而想要實現這一目標，教師需要引導學生留心生活中發生的事情，并對生活中所遇到的人和物進行觀察，提高學生的觀察力，啟發學生展開更多的思考，進一步促進學生寫作能力的提升。

例如，小學語文四年級第三單元“寫觀察日記”這一寫作主題與學生的生活有著十分緊密的聯系，因此，在這節寫作課的教學中，教師可以聯系實際生活創設情境：假設自己是一名辛勤的園丁，為了種出美麗的花朵，需要自己挑選土壤、每天進行澆水、觀察等，并將自己每天工作的內容和工作的心得記錄下來。學生在這樣的生活情境中就會產生代入感，寫出來的觀察日記不僅內容充實，而且處處體現學生的真情實感。

（三）寫作教學注重融入課外拓展，拓展學生寫作思路

傳統模式下教師往往是按部就班地根據教材中的要求開展寫作教學，并且讓學生根據范文進行模仿和套用，這容易造成學生寫作思路的固化，不符合新課標培養學生綜合寫作素養的要求。為了解決這一問題，教師有必要在寫作教學中融入一定的課外拓展，進一步開闊學生的寫作視野，激發學生的寫作靈感，拓寬學生的寫作思路。教師可以考慮借助網絡資源為學生提供更加豐富的寫作素材，鼓勵學生結合生活實際展開聯想，使學生形成更加清晰的寫作思路和目標。

例如，小學語文四年級下冊第二單元“我的奇思妙想”這節寫作課需要學生充分發揮想象力，將自己的一些奇思妙想寫下來，向大家介紹一下自己想要發明的東西。如果直接開展這一主題的寫作練習，對于學生而言具有一定的難度，學生很容易套用教師提供的范文，難以在文章中展現自己的想法。因此，教師可以考慮利用網絡資源為學生提供一些充滿奇思妙想的小故事以及一些發明背后的故事和細節，引導學生進行閱讀和思考。學生通過閱讀這些故事，聯想到自己在生活中有沒有需要改善的地方，如果有，能不能通過發明一件物品來實現。

結語

新課標下小學語文寫作教學對學生素養的要求越來越趨向綜合性，成績不再是評判學生寫作水平的唯一標準。教師應當重視寫作教學改革，采取合適的措施解決寫作教學存在的問題，激發學生的寫作興趣，啟發學生在寫作中融入情感，不斷拓展學生的寫作思路。

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責任編輯：唐丹丹