將計算機技術引入課堂

謝林霞

〔摘? ? 要〕? 現代科技迅速發展，計算機技術的教育意義日益凸顯。在使用計算機技術與小學數學課堂教學方式相結合的過程中，很多教師通過嘗試，發現了更加行之有效的教育方式。本文通過把計算機技術引入小學數學課堂的論述，為小學數學教師提供參考。

〔關鍵詞〕? 計算機技術；引入；課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0064-03

在現代化的教育發展進程中，很多學生都意識到，互聯網技術和計算機技術給個人學習帶來很大的幫助。將計算機技術引入小學數學課堂，能夠有效促進數學教學質量的提升，實現抽象知識具體化，從而調動學生的學習興趣。教師可以借助計算機技術，使用多媒體教育課件等，讓學生的學習活動變得更加輕松。在針對比較復雜的應用類問題進行解答時，計算機技術能夠給學生帶來更多啟示，讓學生的理解不會特別抽象，從而實現對數學知識的進一步理解，并且有針對性地解答數學學習進程中的復雜知識點。目前，學生的理解速度加快，教師的課堂教學效果提升，計算機技術功不可沒。

一、將計算機技術引入小學數學課堂的意義

（一）與現代教育相適應

數學教育與計算機技術的整合對提高小學數學教學質量具有重要意義。本文在此基礎上，提出了一種適合于現代教育的新方法。小學生由于受到年齡的影響，使其在學習抽象性較強的數學知識時，感覺非常困難。因此，如何改進和完善數學教學，一直是廣大教師所面臨的問題。此外，傳統的教學方法很難在短時間內調動起學生的學習積極性，這也是制約他們積極、主動學習的重要因素之一。運用計算機技術實現多樣化的教學表達，利用信息技術開展小學數學教學，能夠降低學生的學習難度，調動學生的學習興趣，使學生愿意主動參與課堂活動。利用計算機技術輔助教學，能夠促進學生的記憶力和理解力，構建高效數學課堂。

（二）滿足新課改需要

實現信息技術與數學教學相結合，是未來數學教學的主要發展趨勢。新課程改革提出了新的教育理念：以教師為主導，引導學生融入現代教育之中。新課程標準對計算機技術的應用提出了更高的要求，計算機技術應該被廣泛應用。學生借助多媒體教育課件或其他信息技術，能夠完善個人的知識體系，并且能夠做好下一輪的學習準備工作。新課程標準還提倡改變傳統的教育方式，更加主動地運用現代教育技術和其他教育方法，采用豐富的教學方式，提高學生的學習熱情，提高教學品質。

二、將計算機技術引入小學數學課堂的策略

計算機技術與小學數學的融合，成為目前推動學科深度發展必不可少的一個流程。教師通過應用相關的信息技術工具，完成計算機與學生思維能力的雙向整合，將計算機作為輔助性的教學工具，提高小學數學的教學質量和效果，使學生愿意在不斷學習的過程中拓寬個人的思維，并能使學習進程變得更加順利。要想獲得一個好的結果，教師就必須調動學生的學習熱情，這樣他們就可以實現信息技術和小學數學的完美結合。

（一）降低學習難度，激發學生興趣

小學生在學習數學知識時，所面臨的一個很大的問題，就是對數學知識中很多抽象的概念不理解。小學生的思想還不夠完善，教師在教學時，如果給學生講解的內容太過繁復，太過偏向于理論，沒有與圖像的特征相聯系，學生可能就無法消化抽象的概念，只能囫圇吞棗地了解大致的概念，導致在解決問題和做應用習題時，常常會犯錯。要想解決這個問題，教師必須提高學生的學習主動性，使他們在信息技術的驅動下，掌握整個學習過程。為有效激發學生學習的興趣，教師應主抓學生的課堂注意力，讓學生能夠在新穎的教學模式下，更好地實現對教育興趣的反思，調動個人的學習積極性，并能跟得上教師的教學節奏。比如，為讓學生能更好地了解“長度”概念，教師以“厘米”“毫米”為教學要點，通過多媒體教學課件，將《貓和老鼠》動畫中的幾幅畫面與情境展示給學生，學生通過觀察《貓和老鼠》動畫，觀察到貓咪打洞時，總要用胡須來量洞的直徑。教師借此機會，啟發學生思考：“貓咪打洞時，胡須的長短究竟有何意義，胡須的長短究竟該用哪些長度單位來表示？”教師也特別提出了生活中的幾個特殊情況，要求學生想象一下，假如一只貓的胡須長度為“兩毫米”，那它的臉會不會很可笑呢？這樣，讓學生在笑聲中了解了單位轉換知識，并在腦海中留下深刻印象。

（二）鍛煉學生自學能力，注重情感交流

在小學數學教學中，有許多與學生的生活息息相關的知識，涉及學生的個人情感，教師在應用計算機開展教學時，也要利用計算機技術鍛煉學生。使學生愿意主動學習，主動地找到自己所需要的答案，利用互聯網找到解答知識的多種方法，在學習時借助計算機技術，發散個人的思維等。教師通過計算機構建自學平臺，使學生能夠利用一些微課課件，凸顯自己在數學知識探索中的主體地位。教師應引導學生成為數學學習的“小主人”，針對一些不懂的問題，能夠自己利用計算機來輔助學習，充分挖掘學生在數學學習時的內在潛能，使學生能夠積極主動、從容地面對問題，解決數學問題。同樣，教師還可以在教學中，讓學生的學習交流變得更加順利。比如，在課堂上，教師為了能夠使學生形成一種更加和諧的學習關系，可以鼓勵學生之間互幫互助彼此評價。在這樣輕松而愉快的學習氛圍中，學生掌握了大量知識，同時也發現了自己和同齡人之間的差別。因此，為提升個人的學科核心素養，學生會對某些自己并不熟悉的知識板塊進行反復學習和推敲。當學生能夠更好地解答自己的疑惑，又能基于計算機技術搜集大量與數學相關的資料時，那么一些比較抽象的知識，就可以以具象化的形式展現出來，使學生學習中的困難迎刃而解。當學生從數學學習中獲得成就感，其學習過程就會變得更加順利，而且能夠借助自身的學習情感，積極主動地迎接數學教學過程中一個又一個挑戰。例如，在“兩車相遇”這一問題的解法中，教師運用信息技術，通過在課堂上演示兩輛汽車在行進中的車速和路程等具體的數值，讓學生直觀地感受到這些數值的變化規律，同時也感受到汽車的行駛里程在不斷增加。隨著時間的流逝，學生發現這種具象化表達數學理論的方式很有意思，也能夠實現學生和數學學習之間的互動性。因此，教師借此機會向學生提問，讓他們明白可以運用學習的數學公式，提高計算速度，解決應用題。教師可以采用生活化的教學方式，運用多媒體技術作為輔助教學手段，把課堂教學與學生的生活緊密相連。這不僅與新課程標準要求相一致，而且還可以讓學生更快地融入學習，使學習進度不被影響，并有效地提升自我學習、自主探究的水平。

（三）借助計算機技術，解決小學數學教學難點

數學學習是一環套一環的，然而，許多數學知識又具有其自身的獨立性，許多教師在課上一再地講授這些問題，但在學習過程中，卻往往又難以讓人注意到這些問題。為使學生可以運用數學知識解決問題，教師要善于發揮信息技術的優勢，為學生展示數學知識形成的過程，設計趣味化的數學活動，使學生在其中學習到怎樣處理紛繁復雜的數學問題，從而提高自己的數學思維能力。對于教師來說，只要靈活運用信息技術，發揮信息技術的優勢，就能夠有效提高教學質量。利用計算機技術，可以讓數學知識的講解變得更為形象。計算機技術可以幫助教師延伸課堂內外的數學學習內容，尤其是在針對重點和難點知識講解的時候，計算機技術可利用教育課件展示，以生動的方式為學生解答學習疑惑。例如在教學“線與角之間關系”時，引入信息技術可以為學生呈現例題的“線旋轉”過程，學生可以更全面地觀察和思考，從而理解線與角的關系。然后暫停界面，在主要觀察面上進行板書謄寫或標記其中的某個面，讓學生觀察長方形的特點，再次移動線和角的關系，掌握對應的數學知識。

（四）結合核心素養的要求，實現小學數學知識綜合運用

新課改主張，必須對小學數學教學進行全面改革，并且使計算機教學技術、多元化教學手段更好地發揮作用。而教師在平時也考查了小學數學知識在生活中的一些具體展現，讓學生在教師引導下運用所學數學知識解決生活實際問題。小學數學教師要創新教學方法，發揮計算機圖像功能、聲音功能的優勢，引發學生的探究興趣，加強課堂上的師生互動，讓學生在互動中靈活掌握數學知識。教師要更好地提升學生的數學學科核心素養，提高課堂教學質量。例如在學習“平行四邊形”時，學生對于一些概念比較容易混淆。因此，為了讓學生更好地理解不同的概念及內涵，教師可以使用多媒體教學課件，將不同的圖形先組合、后拆分，使學生的學習思路更加靈活。教師通過轉變傳統的教學思路，結合可視性的圖像，與思維導圖相聯系，使學生區分出平行四邊形和長方形、菱形和正方形。教師還可以鼓勵學生有針對性地提出問題，并“活化”頭腦中的立體圖形形象。計算機技術與數學教學技術之間的有機融合，更符合學生目前對知識理解和內化的需求，為有效地突出新課改的顯著特點，教師可以進一步豐富課堂教學手段，加強計算機技術對學生學習的影響，使學生對計算機技術非常向往。教師非常看重數形結合的應用，而計算機輔助教學手段能夠更好地實現數形結合，從而讓學生的思維非常活躍，增加整個課堂的教育容量，實現更好的教育效果。

（五）發揮多媒體優勢，提高教學效率

教師在應用多媒體輔助教學中受到人文主義的熏陶，享受現代高科技教學之美，即在數學課堂上享受理解數學知識的喜悅，這種成就感將激勵學生在學習過程中不斷嘗試體驗成功的愉悅感。多媒體教育技術屬于計算機教育技術的一種，也是在小學數學課堂上被最廣泛使用的模式。為了能夠讓學生及時享受成功，并形成良好的學習品質，教師應在課堂上結合互聯網教育資源，善于凸顯學生的學習個性，體現學生在數學課堂上的人文性特點。計算機目前承載著人們對學習的需求，而網絡環境之下的數學課堂，也體現出不一樣的個性化發展特點，教師應根據教學需要，構建屬于自己的知識庫，讓學生能夠在這種特定的計算機情境中進行探討和學習。教師十分看重數學課堂的人文性，認為利用信息化教學技術，能夠提升數學課堂上教學的人文性，并發現學生在學習過程中的一些特點，借助不同類型的多媒體教學課件推進計算機輔助數學教學。比如，在學習估算的相關知識時，由于學生需要考慮不同的場景，將數值限定在一個更加準確的范圍之內，因此，教師可在課堂上為學生布置相應的思考題目，幫助學生深入把握課堂學習進程，并能夠借助計算機的輔助，克服學習難點，提高整體學習質量。

三、結語

綜上所述，在信息化時代全面到來之際，學生的學習面臨著嚴峻挑戰，同時也有一定的機遇。將計算機技術引入小學數學課堂，是一種全新的教育方式，利用計算機技術，基礎教育階段的數學課堂將變得更加生動、活躍。教師應堅持創設生動的教學情境，讓學生意識到，計算機技術是一種教學輔助手段，其根本目的是能夠實現良性的合作關系，讓學生和學生之間以小組合作的形式展開學習。讓教師也能夠善于挖掘課堂內外的信息資源，使小學數學教學改革朝向縱深方向發展。

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