農村小學低年級語文教學激趣探究

張紅 武玉環

摘 要：據調查，農村的小學生普遍認為語文學習枯燥、乏味，對學習語文缺乏積極性。在農村小學語文教學中，筆者嘗試從三方面入手，一是課堂教學引趣，二是良好評價手段導趣，三是課外閱讀激趣，激發學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：農村小學；低年級語文；閱讀興趣

據現代心理學研究表明，人的素質和能力的培養在很大程度上講，就是要增加內隱知識的儲量，智力開發的過程也正是內隱知識外顯的過程。在這個過程中，在很大程度上依賴“興趣”的刺激來激活。可見興趣在人的學習過程，具有超乎尋常的作用。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用。”孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者?！笨梢?，要想使學生樂學、好學，必須要激發學生學習語文的興趣。

一、課堂教學引趣

（一）直觀教學法

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出了讓教師在教學的各個環節中，多運用形象直觀的手段。筆者認為在教學中運用直觀教學法，可以把教學中抽象的內容更通俗直觀地展示在學生眼前，更有利于學生對于知識的吸收。例如筆者在教學《稱象》一課時，這一課的難點在于讓學生理解曹沖稱象的過程。一年級的學生以形象思維為主，用大船能稱出大象的重量有一定的難度。于是，筆者就找來一盆水、一只塑料做的船、一塊木頭代替的大象。在課堂上，開始演示起曹沖稱象的過程。筆者先把“大象”趕到船上，然后沿著水面在船舷上畫一條線。接著，筆者把大象趕上岸，往船上裝一些小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上石頭的重量，石頭的重量有多重，大象就有多重。學生通過觀看教師的演示，明白了運用大船代替大稱，石頭代替大象這個辦法就可以得出大象的重量。這樣的課堂如沐春風，充滿了趣味。

（二）情境創設法

教學情境的創設是激發學生學習興趣的重要途徑之一。葉圣陶先生在《小學國文教授的諸問題》一文中指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發生需求，努力學習。所以國文教授也須為學童設備一種境遇，引起他們的需求?！庇纱丝梢姡瑒撛O情境在語文教學中起著尤為重要的作用。

1. 生活展現情境

生活中的事情，貼近自我。如果我們把語文教學融入生活中去，那么就能做到情之深，意之切。筆者在教學《游子吟》一課時，會結合生活問學生：“你在平時生活中為媽媽做過什么？你的媽媽又為你做過什么？”學生通過結合生活實際，能深切感悟到母親平時在生活中對他們無微不至的關心與照顧，以此為切入點，那么學生就很容易體會到作者的思想感情。

2. 圖畫、音樂烘染情境

在語文教學中滲透入圖畫、音樂調動起學生的視覺、聽覺，從而能更好地激發學生學習的興趣。如：《翠鳥》一課，利用多媒體向學生展示各類鳥的圖片，在出示鳥的圖片的同時，配以歡快的鳥的叫聲，給學生創設了一個美麗、歡樂的鳥的天堂，由此帶學生進入翠鳥的世界。

3. 表演體會意境

筆者認為表演體會意境很適合于低年級的語文教學。在低年級的語文教學中，筆者喜歡作為旁引者的角色，指導學生從情感、語言、動作幾方面體會課文中的角色，給學生創造了扮演角色的機會。課上多讓學生進入角色、扮演角色，體會文中的內容。學生很自然地參與了教學活動，同時也加深了內心的體驗，使課堂學習興趣盎然。

（三）合作探究法

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！焙献魈骄繉W習不但可以培養學生間的思考與溝通交流，加深感情，更重要的是培養團隊精神。在合作學習中，讓后進生覺得學習是一件輕松快樂的事情，學生才會有興趣去學，不厭學。針對農村小學生的具體情況，筆者主要運用了小組合作的教學方式。

1. 科學分組

小組的分組要合理，筆者一般都遵循優、中、差的原則去分配小組中的成員，男女生人數要均衡搭配，這樣有利于優勢互補，互相促進。

2. 合理分工

如果分工不合理，那么小組合作就只是優等生展示自我的舞臺，后進生只能旁觀。筆者在每個小組中都做好分工：一名組長，負責組織和調動組員的積極性；一名記錄員，負責整理本組討論或者合作的成果；一名資料收集員，負責該課題資料的收集供各組員參考。

3. 建立合作規則

教師要引導好學生在討論中有明確的目標，圍繞中心開展。討論過程中要動靜有度，討論前必須各小組成員先獨立思考，然后在小組中交流自己的想法。之后討論，形成集體意見，由記錄員進行記錄及整理，最后派出代表反饋出來。

4. 做出評價

教師要積極鼓勵學生，特別是膽小的學生，教師要多鼓勵其發表自己的意見和想法。對于表現優秀的學生和小組，教師應給予積極的評價。

二、良好評價手段導趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受?！绷己玫脑u價能樹立起學生學習的自信心和興趣，促進學生的學習行為形成。

1. 分層布置作業

學生有時候感覺教師布置的作業太難了，久而久之，就形成一種畏難的心理，進一步發展為厭學。學生的綜合素質各有所不同，教師應有針對性地布置作業，可以采取分層布置作業的辦法。對于中上層生，可以布置一些稍難一些或者拓展思維的作業，也可以自主選擇加題的形式。而對于后進生，則注重布置一些基礎性的作業。這樣學生在學習中得到了自我的肯定，也自然會對學習提起興趣。

2. 培優扶差

教師在教學中應多用鼓勵的語言去鼓勵學生，樹立其學習的信心，有效地誘發后進生的學習動機，強化學習動力。在班上只要肯舉手回答問題的學生，筆者都會給予他們鼓勵。如果學生答對了，同學們會給予他鼓勵：“棒棒，你真棒?！边@一種掌聲叫表揚；如果學生答錯了，同學們會說：“加油，加油?！边@種鼓勵的舉動雖然很微小，但讓他們體驗成功的喜悅，在同學們每天的鼓勵中不斷進步。

3. 分層獎勵

在評比的時候劃分好不同層次的學生，作為一個層次段進行評比。只要學生在自己的層次上達成了相應的目標或有所突破，那么就會得到教師的肯定和表揚。筆者班上的評價體系就是通過小紅花獎勵制度體現出來的。通過學生學習成績、課堂紀律、課間紀律、保潔工作幾個方面去激勵小學生爭先創優。每月評比一次，分為上、中、下層生進行評比。這樣，有利于激勵后進生不斷發展。

三、課外閱讀激趣

心理學家布魯納也說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！鞭r村小學學生閱讀量的大小，從而導致了學生的語文素養的高低，也就決定了學生對語文學科的喜愛。教師可以通過引導學生進行課外閱讀，從而使學生從小養成愛讀書，多讀課外書的習慣，使學生的素養得到提高，為學生能更好地學習語文打下良好的基礎。教師可以根據學生的年齡段及學生的特點開展工作。

1. 充分利用好閱讀課，對于一年級的學生，筆者會經常給他們講故事，并提出一些簡單的問題，這樣不但能開闊學生的視野，而且也能讓學生從故事中懂得許多做人的道理。

2. 利用好晨午讀。筆者會在晨午讀時間利用小黑板出示唐詩，讓班干部帶讀?；旧鲜敲績商炀涂梢员痴b一首，之后就可以利用上課的時間，不定期不定時抽檢，讓學生加以鞏固。