淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)效率的有效策略

陳秋梅

摘 要：英語(yǔ)教育注重對(duì)學(xué)生多元性的智力開(kāi)發(fā)。運(yùn)用英語(yǔ)繪本能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，熟練掌握一定的教學(xué)策略：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料；選擇行之有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境；組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，促成積極的閱讀體驗(yàn)；拓寬語(yǔ)言的輸入渠道，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。文章就提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效率的有效策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；有效策略

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教育更加注重學(xué)生的多元性智力開(kāi)發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的英語(yǔ)綜合能力水平。英語(yǔ)繪本主要利用有故事性的圖片讓學(xué)生去理解內(nèi)容，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力；同時(shí)豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)穿插英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)上、市面上有豐富的英語(yǔ)繪本資料，教師在選擇繪本時(shí)要充分考慮不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生挑選與之相匹配的英語(yǔ)繪本。

（一）把握繪本內(nèi)容的難度

繪本作為對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的要求，我們?cè)谛W(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是英語(yǔ)啟蒙教育，不涉及太復(fù)雜的句型和語(yǔ)法。學(xué)生只需要掌握基本的幾百個(gè)初級(jí)詞匯和一些日常交際用語(yǔ)。我們?yōu)閷W(xué)生選擇的繪本難度應(yīng)充分考慮“跳一跳，摘桃子”這個(gè)預(yù)設(shè)的界限。

（二）注重繪本內(nèi)容的趣味性

1. 小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)初諳世事的年紀(jì)，對(duì)一切都充滿好奇，愛(ài)玩是他們的天性。因此，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要注重內(nèi)容上的趣味性，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容上，選取內(nèi)容豐富、語(yǔ)境有趣的繪本故事。大多數(shù)英語(yǔ)繪本不像傳統(tǒng)教材那樣教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事，所以?xún)?nèi)容豐富又有趣的繪本能在學(xué)生輕負(fù)的前提下，自然地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給他們一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。繪本故事多元的文學(xué)風(fēng)格和充滿想象的語(yǔ)言世界能拓展學(xué)生的知識(shí)面并提供完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2. 對(duì)于低年段的學(xué)生，選擇復(fù)現(xiàn)率高、易于記憶的英語(yǔ)繪本。繪本的語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔且重復(fù)出現(xiàn)，甚至是押韻的，從而使學(xué)生能夠更容易地掌握故事里的句型以及相關(guān)詞、句的發(fā)音，從而快速、有效地掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。以繪本The biscuits為例，故事內(nèi)容是小女孩和媽媽在窗臺(tái)上做餅干，她們把餅干做成了各種形狀：A biscuit can be a bus. A biscuit can be a bike. A biscuit can be a boat. A biscuit can be a banana. A biscuit can be a bear. A biscuit can be a butterfly. 但是，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)把餅干都啄成了小鳥(niǎo)的形狀：The biscuit can only be birds.繪本的基本句型是“A biscuit can be a ...”，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口、故事結(jié)局在意料之中又出乎意料，如此生動(dòng)有趣的故事令人印象深刻。通過(guò)反復(fù)的朗讀、記憶，學(xué)生能夠輕松記住詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，久而久之，他們的理解能力、閱讀能力也能得到有效的提升。

（三）重視繪本語(yǔ)言的實(shí)用性

在選取繪本時(shí)一定不能忽視繪本的實(shí)用性。閱讀繪本的最終目的是輔助英語(yǔ)教學(xué)，促成學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的形成。英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它能為學(xué)生提供實(shí)踐的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. 通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀培養(yǎng)英語(yǔ)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)是以中式的思維方式，使用母語(yǔ)為中介實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換。英文繪本是圖文的結(jié)合，學(xué)生在閱讀時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)理解，可以直接獲取語(yǔ)言的意義，不僅能夠準(zhǔn)確地把握每一個(gè)單詞的意思，同時(shí)有助于相關(guān)外延和內(nèi)涵的拓展性學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀英文繪本，學(xué)生能夠逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)。

2. 通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊眼界

繪本閱讀的故事種類(lèi)繁多：科普類(lèi)、敘事類(lèi)、教育類(lèi)等等。通過(guò)繪本，學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，世界在他們的眼中變得更加豐富精彩。閱讀英語(yǔ)繪本可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。

二、豐富繪本教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，是幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。英語(yǔ)繪本閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，更應(yīng)重視繪本教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能更好地幫助學(xué)生改善現(xiàn)狀，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享受閱讀樂(lè)趣、培養(yǎng)良好的閱讀品格。

（一）巧用圖片環(huán)游（picture touring）教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生共讀

圖片環(huán)游法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)更加活潑和歡快的教學(xué)氛圍中卸下學(xué)習(xí)的包袱，充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，圖片環(huán)游可以實(shí)現(xiàn)師生之間的共同閱讀，在師生、生生之間的合作中，完成意義的建構(gòu)，讓一個(gè)個(gè)書(shū)本上的知識(shí)演繹成真實(shí)的生活故事。在教學(xué)時(shí)，需要教師基于繪本中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用扉頁(yè)、主題圖、封面等信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分享經(jīng)驗(yàn)，在共同閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)意義、學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)閱讀技巧與策略的使用、提升思維品質(zhì)。通過(guò)圖片環(huán)游這種方式，有效提高了學(xué)生參與的積極性，比起單一的教師講解，效果自然更為理想。

（二）用好拼圖閱讀（jigsaw reading）教學(xué)法，促成生生共讀

新課標(biāo)指出英語(yǔ)教學(xué)要避免過(guò)多的接受學(xué)習(xí)，避免死記硬背；提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作；著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。Jigsaw reading正是符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、求證、思考、判斷，從而不斷提高閱讀能力和思維能力。Jigsaw reading又稱(chēng)“拼圖閱讀”，根據(jù)拼圖游戲的理念，把語(yǔ)篇分解成若干零散的片段，將其隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生先獨(dú)立閱讀，推理分析然后小組討論，邏輯整合，復(fù)原原文。從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，就是有意制造信息差（information gap）。要填補(bǔ)這些信息差，學(xué)生就必須認(rèn)真內(nèi)化已有的信息，把握文段之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，并通過(guò)小組合作，做出合理猜測(cè)，在猜測(cè)與現(xiàn)實(shí)的碰撞中重構(gòu)完整的語(yǔ)篇，從而加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高閱讀能力和表達(dá)能力。Jigsaw Reading不僅能夠提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)參與感和積極性的，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的綜合能力，比如交流、人際交往和合作能力等。

（三）妙用故事地圖（story map）教學(xué)法，掌握故事結(jié)構(gòu)

故事地圖教學(xué)法也是非常好的繪本教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中梳理故事地圖，并借故事地圖幫助學(xué)生深入理解故事、復(fù)述故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。應(yīng)用故事地圖教學(xué)法，能夠使學(xué)生融入繪本故事情節(jié)，積極參與互動(dòng)，體驗(yàn)故事，主動(dòng)獲取繪本內(nèi)容中的重點(diǎn)信息。在具體的應(yīng)用上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格的形式列舉出繪本故事的情境、人物、情節(jié)變化、結(jié)尾等。通過(guò)表格，將繪本中的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)別繪本梳理故事的脈絡(luò)，理解故事大意，快速掌握繪本內(nèi)容。應(yīng)用故事地圖教學(xué)法，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，梳理文章大意和故事結(jié)構(gòu)，并通過(guò)故事地圖復(fù)述繪本的主要內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)理解故事、創(chuàng)編故事。

三、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，促成積極的閱讀體驗(yàn)

教師要充分利用課內(nèi)和課余時(shí)間，開(kāi)展方式不同、主題不一的英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互帶動(dòng)，共同勉勵(lì)，一起加入英語(yǔ)繪本閱讀，共同交流學(xué)習(xí)的心得。比如，通過(guò)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Module 2 Animals的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)還只是一些比較抽象的概念，學(xué)生還是缺乏對(duì)保護(hù)動(dòng)物這一概念的具體體驗(yàn)。于是，教師給學(xué)生選取了Moving Elephants這本繪本為學(xué)生作為知識(shí)的補(bǔ)充。繪本里出現(xiàn)了搬運(yùn)大象的五個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)各個(gè)步驟先在組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，再運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，再在組內(nèi)挑選代表在班級(jí)里進(jìn)行演講，最后讓全體學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)秀小組。這樣的多種形式并用的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好勝心和積極性，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與閱讀活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，獲得積極的閱讀體驗(yàn)。

四、拓寬語(yǔ)言輸入渠道，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)想要得到好的教學(xué)效果，不僅要在課堂上提升教學(xué)效率，更應(yīng)該重視課外時(shí)間的利用，為學(xué)生增設(shè)更多的語(yǔ)言輸入渠道，延伸繪本閱讀的范圍。一方面，在繪本閱讀教學(xué)之后，教師可以將課堂所學(xué)的繪本故事的編者、繪圖者、故事的系列、出版社等相關(guān)信息整理處理，張貼在教室里或印發(fā)給學(xué)生，為感興趣的學(xué)生提供查找更多資源的線索。另一方面，教師還可以多收集一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)繪本，豐富小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。此外，課后的時(shí)間也是加深學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，把關(guān)于繪本的電子故事和相關(guān)資源發(fā)送到班級(jí)的微信群中，讓家長(zhǎng)播放給學(xué)生觀看、跟讀、學(xué)習(xí)，并讓他們復(fù)述故事給父母聽(tīng)。教師盡可能地幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課后主動(dòng)通過(guò)多渠道去涉獵、去閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野。進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、拓展學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。在具體教學(xué)上，除了要精心選擇繪本內(nèi)容、把握教學(xué)方法、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)以外，還要做到持之以恒、善始善終，將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉若菁.探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效策略［J］.教育學(xué)文摘，2016（07）.

［2］吳鳳蕙.英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

［3］錢(qián)靜文.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中的趣味教學(xué)探微［J］.校園英語(yǔ)，2015（25）.

［4］黃琳.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究［J］.課程教育研究，2016（03）.