“融·樂”課堂教學案例

韓艷秋

一、教學設計

（一）課標要求分析

本課的課標要求是節奏要素的學習，培養學生學會從音樂力度和速度方面對音樂的表現作更進一步的感知。本課中通過學習《小花雀》這首歌曲，再一次對學過的音高進行復習和鞏固，并對合唱的訓練和學習進行了鋪墊，為此打下基礎。

在原來學習的“× -、×、× ×、××××、× ××”五種節奏的基礎上，本課再次新增加一個“×× ×”節奏的學習，至此，本套教材已經學習了六種基本節奏。教學中仍然采用讀童謠，帶出讀節奏，再拍節奏的方法。在學生基本掌握了“×× ×”節奏型后，通過學唱歌曲《小花雀》來鞏固學生對這一節奏型的運用。

（二）學情分析

二年級的學生在一年級時培養了一定的音樂常規，對音樂的興趣很強。尤其是對活潑的、貼近生活的歌曲更加喜愛。二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果，把時間還給學生，讓問題成為中心，建構高效課堂模式。

（三）教學目標

1. 審美體驗：學生能用優美活潑的歌聲演唱《小花雀》，學習× ××節奏型，掌握1、3、5三個音的音高觀念，培養學生用多種形式表現歌曲。

2. 文化理解：教育學生熱愛祖國、喜愛動物、熱愛勞動、熱愛大自然，并了解少數民族達斡爾族，弘揚中華文化。

3. 藝術表現：能積極參與音樂游戲，并掌握新節奏型×× ×，通過學唱小花雀來鞏固學生對這一節奏型的應用。

4. 創意實踐：通過參與音樂活動——“杯子舞”，編創動作跟隨音樂拍打出不同的節奏型鞏固知識，感受情感，引導學生參與音樂實踐活動。

（四）教學重、難點

1. 重點：掌握×× ×節奏型，用活潑歡快的聲調演唱歌曲，從音樂力度和速度方面對音樂的表現作更進一步的感知。

2. 難點：唱好歌曲中的節奏型：前十六八（×× ×）、后十六八（×× ×）節奏型。

（五）教學方法

欣賞法、演示法、練習法、律動法、講授法、談話法等教學方法。

二、教學過程

（一）創設情境，趣味導入

師：今天老師要帶同學們去動物農場玩一玩，我們一起來找一找，農場里都有誰呢？

（課件播放動物的叫聲）

1. 提問：都有哪些動物？（小貓 小狗 小雞）

2. 聽音樂，讓學生模仿動物的聲音。

【設計意圖】培養學生認真聽，輕聲唱的好習慣，并做一個簡單的發聲練習。

（二）講授新知，節奏鍛煉

拍拍、讀讀、比比（學習減音線）

1. 魔法棒放在音符下的變化（感受音符的長短）

1＝C [24] 5 5 ︳5 5 5 5 ︳5555 5555

★聽音聲，越來越短，在音符下加橫線“? ”為減音線，在基礎上時值減半。

2. 母雞出場了，模仿母雞的叫聲：

（1）組合節奏型

（2）學習新的節奏型“前十六八”×× ×

（3）師生一起按節奏，讀童謠：

（4）拍拍，比比，看有什么不同？（區分×× ×? × ××）

（5）學習杯子 打節奏活動：

左右拍 左右拍 左右拍 左右拍 拿拿拿拿 放 拿拿拿拿 放

【設計意圖】讓學生在角色模擬的過程中，引導想象模仿，解決難點節奏×× ×，從拍手打節奏，到加杯子舞，既能提高課堂專注度，又能提高學習興趣。

（三）學唱新歌，漸入佳境

師：出示課件（伴隨小鳥的叫聲），我們一起來認識新朋友小花雀吧，它今天給我們帶來了一首非常動聽的歌曲《小花雀》。

1. 帶著問題，初聽音樂：

（1）歌曲的節拍為？速度是？情緒是？（[24]、中速、活潑地）

（2）找一找×× ×出現了有多少次？（5次）

2. 加入杯子節奏 通讀歌詞，教師示范，學生按節奏朗讀歌詞。

3. 加入歌詞，帶有感情演唱歌曲，教師范唱，學生跟唱熟悉旋律。

4. 帶來感情完整演唱歌曲《小花雀》。

5. 師：同學們，找一找模仿小花雀的叫聲“斯可樂”，找出由哪幾個音組成的呢？

（1）生：1（dol）、3（mi）、5（sol）

復習柯爾文手號1 2 3 4 5 6（用琴聲輔助學生音準）

（2）畫一畫：以聽、看手號等方式分辨出1 2 3 4 5 6。

同時用蠟筆將這個音涂上顏色，六個間要六種不同的顏色。

6. 初步接觸，嘗試感受二聲部旋律，學生唱第一聲部、教師唱第二聲部。

【設計意圖】學唱環節，以聆聽為主線，設計多種豐富多彩的活動，加入杯子拍打節奏的環節，讓學生在邊玩、邊想、邊唱、邊拍、邊畫的過程中感受與體驗音樂，解決重難點，在愉快地氛圍中輕松學唱歌曲；通過小花雀的聲音和節奏，引導學生解決難點。

（四）律動空間，歌曲拓展

1. 律動——杯子舞

（1）學生跟隨音樂與教師的指導，用杯子為歌曲伴奏穩定拍子，感受二拍子的強弱規律。

（律動動作有：拍手、拍桌子、拿杯子、放杯子）

（2）學生進行杯子舞練習，熟悉歌曲速度、節拍，與動作融合連貫。

（3）全班學生跟隨音樂演唱歌曲，并進行杯子舞表演，邊唱邊律動，營造活躍、熱烈的課堂氣氛。

2. 拓展

（1）了解達斡爾族

①了解少數民族之一達斡爾族，其民歌反映了民族傳統、歷史文化和發展，具有歷史、文學、藝術等方面價值。

②達斡爾民特點：歌級進音型為主，三度級進反復的特色，如歌曲中模仿鳥叫“斯可樂”的旋律1（dol）3（mi）5（sol）為三度關系，并較多的同音反復，運用裝飾音。

（2）學科結合，畫一畫

（五）德育滲透，課堂小結與作業

1. 總結：

（1）用自然好聽的聲音演唱《小花雀》。

（2）學習并掌握×××節奏型。

（3）鞏固1、3、5、三個音的手號和音準；初步感知二聲部合唱。

2. 德育滲透：我們與小花雀成為好朋友，小動物和我們的聯系是非常密切的，給予我們綠色的生態環境，那么我們以后就要愛護森林，愛護小動物，保護大自然。

3. 作業：①在課堂上畫小花雀簡筆畫，在課后為其穿上漂亮的衣服，涂上顏色，等待下次音樂課，帶來跟老師、同學們分享吧。②熟練《小花雀》杯子舞。

三、教學反思

“融樂”課堂的核心素養是研學后教。落實核心素養的課堂，一定是引領學生產生高質量教學思維，是興趣盎然，智慧共生，快樂體驗，充滿生命力的課堂，它應該是增知啟智，完善人格，發展思維，充滿情感的課堂。

《小花雀》是一首達斡爾族的民歌，歌詞有趣帶有節奏，描繪了小花雀的模樣特點，并用襯詞模仿小花雀的叫聲，歌曲風格活潑，旋律朗朗上口，深受學生的喜歡。在本課的教學設計中，筆者根據小學低年段學生好奇心強、活潑好動、喜歡模仿等生理特征，深入分析教學內容，精心選擇多種教學方式的綜合，設計豐富生動的音樂活動，充分調動課堂氣氛，取得了較好的教學效果。以后的教學中遵循具備“融·樂”課堂的三個特征，努力優化教學設計與實施，建構研學后教的課堂范式；實現減負提質增效目標，豐富課堂內涵；極力打造研學后教的精品課例，為打造創新課堂品牌而努力。