李金鳳:“融·樂(lè)”課堂教學(xué)案例

李金鳳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程性質(zhì)中指出：“學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”本節(jié)課是一節(jié)繪本閱讀課，旨在通過(guò)講述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)發(fā)生的趣事，讓學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)節(jié)日文化，發(fā)揚(yáng)“關(guān)愛(ài)家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)，將美好的道德觀念和民族文化自信傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是我校六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谒哪昙?jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“Mothers Day、Teachers Day、Mid-autumn Festival、Spring Festival”等節(jié)日的名稱和月份，在六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)春節(jié)、龍舟節(jié)和中秋節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，但是，對(duì)于這些節(jié)日所傳遞的文化內(nèi)涵，學(xué)生還需要更好的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，能運(yùn)用Phonics自主拼讀出有發(fā)音規(guī)律的詞，這為解決繪本中的眾多新詞奠定良好基礎(chǔ)，在課堂上能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)，善于小組合作學(xué)習(xí)，這為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造了良好條件。

The Moon Cakes是江蘇版《麗聲北極星分級(jí)繪本五年級(jí)下》中的一個(gè)故事，繪本話題是中國(guó)節(jié)日，與我們所使用的教科版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Festivals模塊話題匹配，兩者契合度較高，適合作為拓展閱讀的素材。本文介紹了小主人公Shu和她的媽媽、弟弟回老家過(guò)中秋節(jié)時(shí)發(fā)生了月餅失而復(fù)得的故事，表達(dá)了與祖父母、親戚團(tuán)聚一堂賀中秋的美好祝福。繪本用明暗兩條線索展開(kāi)敘述，明線是故事的發(fā)展順序（開(kāi)頭—中間—結(jié)尾），暗線是主人公的心情變化（興奮—傷心—開(kāi)心）。本文引導(dǎo)讀者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)的文化習(xí)俗進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)讀者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中關(guān)愛(ài)家人、重視親情、注重傳承以及對(duì)社會(huì)關(guān)系中的互幫共助有了更深層次的體驗(yàn)。故事的篇幅較長(zhǎng)，總共19頁(yè)，詞匯量共357個(gè)，新單詞較多，也出現(xiàn)若干長(zhǎng)句，主要使用一般現(xiàn)在時(shí)，個(gè)別地方出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。雖然繪本難度較大，但中國(guó)節(jié)日是學(xué)生日常生活中密切相關(guān)的熟悉的話題，課前學(xué)生已通過(guò)單詞微課自學(xué)了繪本單詞，加上故事語(yǔ)言較直觀，全文配以鮮艷的手繪圖片，因此理解故事內(nèi)容不算太難，而且故事的情節(jié)生動(dòng)曲折，有趣又溫情，學(xué)生對(duì)于這種情節(jié)性的故事類興趣濃厚。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1. 語(yǔ)言能力

（1）認(rèn)讀并理解繪本重點(diǎn)詞匯。

home town，get-togethers，seat，lap，bright，hug，laugh，journey，relatives，full，empty，brought，left，made，found，gone，voice，wish，while

（2）認(rèn)讀并理解句型。

not as ... as

There is no time to ...， I wish I hadnt left ...

（3）能在圖片和文字的幫助下，讀懂故事，理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

2. 學(xué)習(xí)能力

（1）能通過(guò)繪本閱讀，學(xué)會(huì)提取信息、加工信息及表達(dá)信息。

（2）能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，交流分享。

3. 思維品質(zhì)

（1）通過(guò)合理猜測(cè)故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（2）通過(guò)復(fù)述和表演，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

（3）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

4. 文化品格

（1）體會(huì)故事所傳遞的濃濃的節(jié)日氛圍，理解傳統(tǒng)節(jié)日的重要內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。

（2）發(fā)揚(yáng)“關(guān)愛(ài)家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解繪本故事內(nèi)容，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事傳達(dá)的中秋節(jié)文化內(nèi)涵，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

（五）教學(xué)方法

圖片環(huán)游、游戲、小組合作、情景教學(xué)法、交際法

（六）教學(xué)過(guò)程

1. Pre-reading

（1）Play lantern word guessing game.——the moon cake

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜燈謎，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）Name the group by four traditional moon cakes.

【設(shè)計(jì)意圖】拓展四個(gè)傳統(tǒng)餡料月餅的詞匯，并以此分組進(jìn)行小組比賽，活躍課堂氣氛。

2. While-reading

（1）Talk about the cover.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生關(guān)注封面信息，如書(shū)名、作者等，觀察封面圖片，了解封面?zhèn)鬟f的信息，如故事的背景和人物動(dòng)作。

（2）Read with the teacher.師生共讀（P2-5）

Q： Is Mid-Autumn Festival Shus favourite festival？

Q： How does Shu feel？ Why？

Q： What does Mum put in the bag？

Q： Where does Shu put her bag？

【設(shè)計(jì)意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，通過(guò)觀察圖片、追問(wèn)、猜測(cè)、演讀，了解故事的主要人物和開(kāi)頭部分，體驗(yàn)主人公的情緒。

（3）Read by individual.學(xué)生自讀（P6-12）

Q： What happens to the bag？

Q： How does Grandma feel about the moon cakes？

Q： How does Shu feel about the moon cakes？

深度閱讀：①What did they do after Shu left the bag on the train？ Make a conversation between Grandpa and the train station staff about the lost moon cakes.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初步閱讀后，進(jìn)一步解讀文本，根據(jù)真實(shí)語(yǔ)境創(chuàng)編對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生處理類似問(wèn)題的能力。

②Why are the moon cakes special？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感知月餅在中秋節(jié)的特殊意義，體會(huì)中秋習(xí)俗的特定內(nèi)涵。

（4）Read in groups.小組讀（P13-16）

Dinner is ready. But Shu and Grandpas places are empty. What do they do then？（可多選）

A. They have dinner without them， because everyone is hungry.

B. Mum and Grandma call Shu and Grandpa.

C. They wait for them and enjoy the moon.

Guess： Where did Shu and Grandpa go？

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并適當(dāng)進(jìn)行情感滲透，感知親情的可貴。

（5）Read in pairs.表演朗讀（P17-19）

Grandma： How lovely！

Grandpa： Yes， but not as lovely as these moon cakes.

Grandma： Moon cakes？ What moon cakes？

Grandpa：These moon cakes. The train station called. They found the bag！

Grandma： I dont think we will want any dinner！There are so many moon cakes！

【設(shè)計(jì)意圖】表演Grandpa與Grandma之間的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)月餅失而復(fù)得后“月圓人團(tuán)圓”的美好感受。

3. Post-reading

（1）Read the story with the tape.

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知故事，了解故事的大意。

（2）Retell the story.

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)story map，復(fù)述故事內(nèi)容。

4. Summarize

（1）We should concern and love each other.

（2）We should inherit the virtue， transmit culture.

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘繪本文化內(nèi)涵，傳承中國(guó)優(yōu)秀文化。

5. Homework assignment

（1）Make a story map of the book.

（2）Read more picture books about Chinese festivals.

【設(shè)計(jì)意圖】推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，堅(jiān)定文化自信。

二、教學(xué)實(shí)施

上交課堂教學(xué)錄像，已刻于一張光盤(pán)與紙質(zhì)材料一并上送。

三、教學(xué)反思

主要從目標(biāo)確立、五育融合、技術(shù)賦能、教學(xué)評(píng)一致性、綠色高效、“融·樂(lè)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建等角度梳理，凝練“融·樂(lè)”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課緊緊圍繞《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，在課堂教學(xué)中融入文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教科版六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Festival模塊主題是節(jié)日，The Moon Cakes是江蘇版《麗聲北極星分級(jí)繪本五年級(jí)下》中的一個(gè)故事，繪本話題是中國(guó)節(jié)日，兩者話題一致，難度相當(dāng)，內(nèi)容銜接。筆者將繪本故事放在教材單元的最后，作為單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。繪本通過(guò)講述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)發(fā)生的趣事，旨在讓學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)節(jié)日文化，發(fā)揚(yáng)“關(guān)愛(ài)家人、重視傳統(tǒng)、傳承美德”的優(yōu)秀品質(zhì)，將美好的道德觀念和民族文化自信傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重聯(lián)系學(xué)生的生活，把中秋節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)的活動(dòng)，如：賞月、吃月餅、吃團(tuán)圓飯，結(jié)合繪本故事，用圖片環(huán)游的方式娓娓道來(lái)。學(xué)生進(jìn)一步理解了中秋節(jié)的文化傳統(tǒng)和節(jié)日內(nèi)涵，更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，用英語(yǔ)為載體講述自己國(guó)家的節(jié)日故事，比較中西文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。

本節(jié)課運(yùn)用五育融合的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造與生存，獲得五育的整體效應(yīng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。德育方面，筆者把關(guān)愛(ài)家人和社會(huì)的互幫互助思想由始至終貫穿在故事中，如Shu和Granpa因?yàn)閷ふ襾G失的月餅沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)吃團(tuán)圓飯，所有家人都會(huì)等他們回來(lái)才一起吃；火車工作人員顧不上中秋佳節(jié)依然幫助他們找回月餅，這些精神都是潛移默化地教給學(xué)生，讓學(xué)生明白節(jié)日的真諦，汲取文化精華。在智育方面，除了傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，筆者非常注重學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，如四人小組結(jié)合故事的發(fā)展討論猜測(cè)“Where do Shu and Grandpa go？”及同桌二人分角色編小對(duì)話等，提高學(xué)生合作意識(shí)和交際意識(shí)。筆者讓學(xué)生深度閱讀，帶著問(wèn)題深度理解繪本內(nèi)容，如閱讀封面預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，結(jié)合上下文思考“Why are the moon cakes special？”等，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。美育方面，筆者注重把美育滲透到繪本閱讀教學(xué)中，因?yàn)槔L本圖文結(jié)合，全文配以鮮艷的手繪圖片，學(xué)生不但讀文，也讀圖來(lái)幫助理解故事內(nèi)容。這些精美的圖片傳遞給學(xué)生良好的審美觀，以美育人，讓學(xué)生受到熏陶。這節(jié)課沒(méi)有融合體育、勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容，但并不是所有課程都必須融合五育，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課特點(diǎn)和需要，融合相關(guān)的五育內(nèi)容。

筆者在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂容量和效率。在備課期間，筆者根據(jù)繪本閱讀的需要，制作了簡(jiǎn)潔大方的PPT課件，排版清晰，讓學(xué)生在視覺(jué)上有更直觀的印象。綜合運(yùn)用圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)一體化刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。課室使用的是鴻合黑板，教師可以很方便地切換電腦、黑板、投影儀的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀化和智能化。

本節(jié)的繪本閱讀課，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)在課堂上的一致性。首先正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和繪本，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)3個(gè)任務(wù)，分別是Task 1 Read P6-12， and answer three questions; Task 2 Read P13-16 and discuss“What do they do then？”; Task 3 Read P17-19， act in pairs.通過(guò)檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)方面，教師利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生代入角色中體會(huì)人物的心情變化，如當(dāng)Shu發(fā)現(xiàn)自己丟失了月餅時(shí)，讓學(xué)生模仿她的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表達(dá)她懊惱傷心的感情。學(xué)生仿佛身臨其境，沉浸式學(xué)習(xí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

繪本教學(xué)是筆者一直研究的課題，在繪本教學(xué)中始終融入“融·樂(lè)”課堂教學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。“融·樂(lè)”即“三融六樂(lè)”，“三融”是指融合五育、融通技術(shù)和融匯四評(píng)。“六樂(lè)”是指樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思和樂(lè)創(chuàng)。筆者在本節(jié)課中，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本，堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，借助信息技術(shù)豐富并創(chuàng)新課程形式，關(guān)注教育過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中豐富了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了專業(yè)化成長(zhǎng)，因此筆者感覺(jué)很快樂(lè)和有成就感，學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，掌握了知識(shí)，收獲良多，也感到很快樂(lè)。筆者努力做到讓課堂的教與學(xué)在輕松、快樂(lè)、合作、探究、體驗(yàn)、啟發(fā)、分享中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)繪本閱讀課是比較成功的。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，研學(xué)活動(dòng)豐富有效，教學(xué)評(píng)價(jià)合理優(yōu)化，落實(shí)立德樹(shù)人育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效目標(biāo)。學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，思維活躍，喜歡合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。但也呈現(xiàn)了一些不足之處，如因時(shí)間的關(guān)系在課堂中對(duì)于文化內(nèi)涵的滲透還是不夠充分，若增加其他傳統(tǒng)節(jié)日文化可能會(huì)理解更深入和全面。接下來(lái)，筆者將進(jìn)一步深入研讀課標(biāo)，對(duì)照目前做法，找出差距，高質(zhì)量地踐行新課標(biāo)精神。同時(shí)筆者會(huì)繼續(xù)在課堂實(shí)踐中研究，吸取經(jīng)驗(yàn)，打造符合學(xué)校英語(yǔ)學(xué)情的“研學(xué)后教”3.0版“融·樂(lè)”課堂。