智慧課堂環境下小學英語數字校本課程的開發與實施

黃芳 王明月

摘 要：近年來，信息技術取得突飛猛進的發展，利用信息技術構建智慧課堂逐漸成為教育改革研究的熱點話題。本文聚焦信息技術與小學英語教學的深度融合，詳細介紹了智慧課堂環境下小學英語數字校本課程的開發與實施，探索智慧課堂環境下的小學英語新教學模式，以提升小學英語教學質量。

關鍵詞：智慧課堂；小學英語；校本課程；開發與實施

作者簡介：黃芳，阜陽市實驗小學；王明月，阜陽市第二實驗小學。

《安徽省智慧學校建設總體規劃（2018—2022年）》要求，到2022年，實現鄉村中小學智慧課堂全覆蓋，促進義務教育優質均衡發展。近年來，隨著智慧課堂建設深入推進，學校信息技術硬件有了顯著的改善，實現了學生自主學習、在線學習、互動學習，對學生的個性化學習起到了很好的支撐作用。

但調查發現，智慧課堂平臺中的小學英語教學資源匱乏，教師使用積極性不高，使得智慧課堂設備存在閑置的可能。其次，智慧課堂教學模式單一，不能滿足學生的多樣化學習需求，課堂教學實效性不強。對此，筆者認為在小學英語教學中開發具有特色的數字校本課程并有效實施，對提高智慧課堂環境下的小學英語教學質量具有深遠意義。

一、智慧課堂環境下小學英語數字校本課程的開發

（一）小學英語數字校本課程的開發原則

1.研讀教材，開發基于學情的數字校本課程。

首先，不同年段的學生有不同的心理特點和興趣愛好，同一年級的學生學習能力和知識儲備也存在差異性，在進行數字校本課程開發前，教師要通過問卷調查、訪談等形式了解學生的學習需求，通過數據分析明確學生的認知水平和興趣，這樣才能讓校本課程更好地發揮作用。

其次，教師應努力實現從“教教材”到“用教材”的轉變，認真研究教材，梳理歸納出教材的單元主題和話題，針對教材的編排順序和語篇內容、教學重點等適當進行取舍和調整，確定數字校本課程內容，體現綜合性、靈活性、實踐性和創造性。數字校本課程確定后要根據教材順序進行編排，上傳至智慧課堂云空間，提高數字校本課程應用的實操性、可借鑒性和推廣性。

2.加強學科融合，開發以育人為引領的數字校本課程。《義務教育課程方案（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關聯”的基本原則，要求教師加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能。因此，教師在開發英語數字校本課程時，需考慮以下幾方面因素：首先，根據已選擇的校本課程主題內容，思考本主題與哪些學科融合比較合適，確定跨學科維度，不同的學科融合可以培養學生不同的素養，與音樂、美術等藝術學科融合可以培養學生的審美素養，與科學融合可以培養學生的科學素養，與文化融合可以培養學生的文化素養，與勞動實踐融合可以培養學生的勞動素養等，以達到五育并舉。其次，選取跨學科教學素材時，要做到形式多樣，兼顧音頻、視頻、圖片，文本等，幫助學生更好地感知和認識語言，同時提高育人價值。

（二）小學英語數字校本課程開發的內容

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠有效利用數字資源。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的真實性、開放性和實效性。因此，為了建立適合小學英語常態化教學的智慧課堂，提高智慧課堂的使用率，充分發揮智慧課堂的優勢，筆者認為可以開發如下小學英語數字校本課程：

1.英文數字歌曲童謠課程。學生平時較少有機會接觸英語，他們難免會對英語使其學習感到困難、枯燥。音樂是人類的第二語言，運用英語歌曲歌謠可以有效調動小學階段學生學習英語的積極性，使其感受到英語學習的樂趣，培養學生的藝術素養，因此可以開發英文數字歌曲童謠課程。該課程應簡單易學，歌詞應該選取所教學的核心句型和單詞，可多次重復，曲調要朗朗上口，學生經過跟唱，掌握單詞和句子，復習鞏固所學語言知識，從而提高學生的語言技能。

例如，在教學打招呼用語“How are you？”時，可以把要學的句型“How are you？ I'm fine. Thank you. ”，結合學生熟知的《兩只老虎》的旋律，創編成新的英文歌曲。在熱身環節，首先利用智慧課堂推送歌曲，歡快的旋律營造了輕松的課堂氛圍，學生的注意力馬上被吸引了。然后，學生邊看平板邊跟著唱。在學生熟悉之后，教師可以帶領學生進行歌詞改編，使學生在優美的旋律中自然而然地掌握學習內容。學唱之后，可以在生活場景中復現這些兒歌，讓學生加深理解并學會應用。

2.英文數字拼讀課程。自然拼讀是幫助學生實現自主閱讀的橋梁，它包含一系列發音拼讀規則。英語中，70%-80%的單詞符合自然拼讀的發音規則。為此，開發數字拼讀課程，可以使學生具備“見詞能拼”的能力，降低英語學習的難度，為學生英語自主閱讀打下良好的基礎。

例如，在教學人教版小學英語三年級下冊Unit 6 Let's spell部分五個元音字母的發音時，教師使用英文數字拼讀課程“a e i o u”。在新課呈現環節，利用智慧課堂推送拼讀課程微課，學生通過尋找五個字母塊a、e、i、o、u的拼讀故事，自己總結五個元音字母的發音規則，再根據真實口型發音示范進行a、e、i、o、u五個元音字母的發音模仿，進而掌握元音字母的發音技巧。

3.英文數字繪本閱讀課程。《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，英語課程中應該融入中華優秀傳統文化，增強課程思想性。用繪本故事賦能英語教學，將中國傳統文化融入英語課堂，培養了學生的英語綜合語言運用能力，有助于學生堅定文化自信，增強文化認同感和家國情懷。英文繪本以圖文結合的方式敘述故事，形象生動，具有真實有趣的情境和豐富的語言素材，可以提高學生的英語閱讀興趣。開發英文數字繪本閱讀課程，把其作為小學英語智慧課堂教學的重要載體，以其特有的精彩絕倫的語言文字和色彩明快的畫面，給學生打造真實有趣的語言世界，并將英文繪本故事所體現的主題教育意義融入課堂教學，幫助學生了解多元文化，實現英語學科育人價值。

在執教人教版小學英語六年級上冊Unit3“My weekend plan”part B Read and write部分時，學生學習完Wu Binbin與家人歡度中秋的日記后，教師將繪本故事The Moon Goddness Chang'e作為拓展閱讀內容，布置兩個閱讀任務“Task1： Who is the woman in the legend？ ?Task2： Draw and colour the legend. ”，讓學生通過了解嫦娥奔月故事，獲得更深入的中秋節文化體驗。

4.英文數字戲劇表演課程。李政濤教授在《教育與永恒》一書中指出：“當代全球教育已經進入教育戲劇的時代。善于用教育戲劇的方式從事教育，進行教學，是當代教師的‘教學新基本功。”英文戲劇表演課程融合文學、動作、造型、音樂等多種藝術表現形式，相比傳統的語言表達模式，在戲劇課程表演環節學生需要進行小組合作，通過戲劇角色扮演，感受人物情感形成共情，在團隊合作與演繹中學會正確的社交及溝通方式，提升表達力與表現力。

以英文戲劇Little tadpoles look for their mother為例，教師運用節奏步行戲劇游戲進行課前熱身和隨機分組；課中以認識little tadpoles、fish、duck、turtle這些動物以及如何描述青蛙媽媽的長相為主要內容，讓學生通過模仿動物造型，加深對單詞的感知和理解。最后通過問題“Do they give up？ What do you think of the tadpoles？”，引導學生對故事主題進行思考與分析。學生在學習表演的過程中了解到一些他們不知道的人生哲理，從而達到英語學科的育人目的。

5.英文數字原版電影賞析課程。英文數字原版電影賞析課程有利于開闊學生視野，提升學生的人文素養，提高學生的審美鑒賞水平，激發學生學習英語的興趣，使學生體驗到英語學習的快樂。在引導學生賞析的過程中，教師啟發學生探索世界，并從生活的小事中窺見其背后的規律，從而培養學生積極向上的人生觀和價值觀。

在五年級英語課后服務中，開展了具有思想性、健康性、藝術性的The Lion King（《獅子王》）英文電影賞析課。教師首先介紹影片故事背景，接著講解重點詞匯和句型，之后通過欣賞經典臺詞、評析影片等環節，引導學生理解“A true king searches for what he can give.”，學習辛巴勇敢拼搏、承擔責任的品質。

二、智慧課堂環境下小學英語數字校本課程的實施

（一）課前發布預習任務，以大數據分析學情

課前，教師選取與學習內容有關的數字校本課程，制作希沃白板交互式課件或錄制知識膠囊微課，通過希沃易課堂分層共享，讓學生通過希沃易課堂個人學習空間進行課前預習。學生通過學生終端預習，教師可在希沃教師空間及時收到學生學習時長對比、答題正確率、班級學習情況分析等數據反饋，精準掌握學生的學習進度和知識掌握情況，及時調整課堂教學計劃，進行針對性講解。

例如，教學人教版小學英語四年級下冊Unit4“At the farm”A Let's learn部分時，教師布置了預習單詞potato、green beans、carrot、tomato預習任務。學生通過希沃易課堂個人學習空間完成跟讀任務。在了解學生對有關蔬菜的語言知識的掌握情況后，針對本節課的重點，進行了有關農場采摘節情境的教學設計。

（二）課中選取合適校本課程，增加智慧課堂互動

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，引導學生樂學善學。教師不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”。根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生感受到英語學習的樂趣。教師應根據英語對話課、詞匯課、語音課、閱讀課等不同課型，選取合適的、學生喜愛的英語數字校本課程輔助智慧課堂教學。

1.使用英文數字歌曲童謠課程，以歡快的兒歌吟唱活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提升學生的英語學習興趣。

2.教師利用課件推送技術，推送英文數字繪本閱讀課程或者英文數字拼讀課程，創設真實語言環境，讓學生更快地投入英語學習中，對新知學習有所期待。

3.通過答題、主觀評價、蒙層、思維導圖等功能，利用觀察、模仿、思考活動，引導學生學習新知，突破重難點。

4.學生以小組合作形式對學習內容進行深層次討論，學生討論后，通過發表觀點和即時反饋評價技術，教師對學生的觀點進行收集和點評，并與學生共同討論。

5.利用教師傳屏、課堂活動競賽功能，實現答題互動全員參與，通過大屏即時反饋進一步了解學生的知識點掌握情況，并進行相應評價。

在豐富有趣的智慧課堂中，學生通過自主感知、探究，逐步增強英語學習自信心，養成良好的學習習慣，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）課后分層作業鞏固，涵養良好文化品格

在希沃易課堂中成功授課后，教師可以利用作業功能布置作業。成功推送完作業后，教師可以進入到希沃易課堂中，查看已布置作業的完成情況，完成任務、人均用時、平均正確率等內容全都一目了然。教師可以推送英文數字戲劇表演課程以及英文數字原版電影賞析課程，讓學生在課后進行拓展閱讀，了解語言知識背后的文化意義。

三、結語

在“互聯網+教育”背景下，各種新興技術促進了教學模式與方法不斷改革和創新。基于智慧課堂環境，開發出具有特色的精品數字校本課程，可以進一步推動智慧課堂建設，發揮英語數字校本課程資源的優勢，改變傳統的教與學的方式，促進學生英語核心素養全面發展，有效落實立德樹人根本任務。

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