新文科建設背景下商務英語專業教學實踐體系研究

摘 要：本文基于商務英語人才策略模型，從“以社會需求為驅動，有效規劃商務英語學科群”“瞄準一流本科專業建設目標，提升商務英語專業與其他學科交叉的特色”“利用現代化教育技術，優化商務英語課程體系”等方面提出新文科建設背景下商務英語專業教學實踐體系的構建策略，以供參考。

關鍵詞：新文科建設；商務英語；專業教學；體系建設

作者簡介：馬海歐（1982.07-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工商學院，副教授，碩士研究生，研究方向：商務英語。

在新文科建設背景下，高校商務英語專業應明確以培養新外語人才為教育改革的核心，完善商務英語人才策略模型，以優化課程建設體系，明確交叉學科融合路徑，積極應對，主動求變，為建設新發展模式而服務。同時，還應探索培養人才、優化專業、提升課程質量、創新教學模式的有力途徑，以此達到在新文科建設背景下，全面提高商務英語專業人才培養質量的目標。

一、商務英語人才策略模型

商務英語人才策略模型是指，基于特定的歷史階段，將國家相關部門制定的具有宏觀指導意義的政策與商務英語教育相結合，這一模型可以分為國家、地方、企業、學校四個層次。

第一，國家層面。國家在特定時期內，根據國際、國內社會的變化和需要而制定的有關商務英語教學的宏觀政策和方案。

第二，地方層面。地方性的商務英語教學戰略，應考慮到本地經濟、社會和文化發展需要，即將國家政策與地方特點相結合，明確商務英語教學的實施以及發展模型，并對其進行針對性調整。

第三，企業層面。按照國家、地方以及城市的發展情況，對所需要的人才進行甄別與選擇。

第四，學校層面。高校應將商務英語教學計劃與專業人才培養緊密結合起來，確保按照應用型人才培養模式，緊密結合學科發展趨勢，實現學科的融合交叉發展，進而實現高校商務英語人才培養與教學模式的靈活性、多樣性。

二、新文科建設背景下商務英語專業教學實踐體系的構建策略

（一）以社會需求為驅動，有效規劃商務英語學科群

首先，商務英語專業的發展必然受到社會的影響。為此，高校應依據新文科建設要求，明確以需求為導向，使商務英語專業的教學實踐適應企業與市場需求，動態地進行人才培養。隨著我國對外貿易的發展，“多語+”的復合型人才備受青睞。從這一角度可以看出，我國對商務英語專業人才的需求較為急迫，為此高校應按照以輸出為主、以需求為導向的方式，有效規劃新文科商務外語學科群。

例如，在教學“Overcoming life's challenges”一課時，教師應讓學生從克服語言、文化、生活等方面的挑戰進行思考，并了解到我國文化在長期的發展過程中所面臨的挑戰及采取何種方式應對，借此對學生進行思政教育，使學生增強文化自信。教師應基于此明確英語知識與跨文化教育的結合點，讓學生深入了解中國文化在對外交流中彰顯中國文化魅力。

又如，在教學“Pioneers of flight”一課時，教師應立足于課文主題，以“祝融號”火星車成功著陸火星表面這一時事熱點作為切入口，旨在用英語對學生進行時事教育，提升學生的英語實際應用能力。在本節課中，由于學生已經具備了良好的學習能力，教師可借由BBC、CGTN對該事件的報道，將學生自然帶入該話題的探討情景之中。針對視頻提出問題“Can you fully understand the two videos？ How are the BBC reports distinct from CGTN reports？”，引導學生關注中外媒體報道的側重點有何不同。同時指出，中外主流媒體對此事件的關注展示了這一壯舉的舉世矚目，它是我國乃至世界航空史的里程碑事件。

在教學中，教師應幫助學生了解本節課的新詞匯，這有助于掃除詞匯障礙，搭建話題語境。講解詞匯借助圖片、例句可強化學生對詞匯的認知與記憶。在學生先后閱讀了CGTN、BBC與New York Times的相關報道后，對文章進行reading for gist、reading for details、reading for specific information的練習。教師應結合語境對重點詞匯與句型、語法點進行講解，增強學生對語言點的具象認知。讀后讓學生對重點段落進行翻譯，考查學生對重要語言點的掌握與理解程度。通過閱讀中外媒體對于“祝融號”火星車成功著陸火星表面的英文報道，學生可以更直觀、多角度地了解該事件的影響與價值。我國航天工作者們為我國的火星探測計劃嘔心瀝血，不懈探索，終于取得今日的成就。借此對學生進行思政教育，使學生在學習的過程中感受到祖國的日益發展壯大。

其次，高校在商務英語教學過程中，需將其與人才培養、規劃相結合，明確企業用人要求，進而做到商業英語科研與商業英語教學相結合；根據企業的實際需要，制訂相應的培養方案，以此提升企業英語專業人才的培養效果。基于上述兩點，從學科建設角度來看，以社會需求為驅動是高校商務英語教學進行改革的根本所在，為此高校應結合本校實際情況，明確學科群建設方向，確保依據社會、國家對應用型人才的實際需要，突出商務英語的特色，建立和健全符合辦學定位、相互支撐發展的專業體系。

（二）瞄準一流本科專業建設目標，提升商務英語專業與其他學科交叉的特色

首先，應明確商務英語專業發展特點，使商務英語專業教學實踐可達到與時俱進、教育信息化等要求不斷完善課程教學體系。應堅持以學生為中心，以產出為導向，改進完善教學理念。其次，結合國家和地區的需要，確定商務英語專業的定位；加強企業與學校在商務英語教學中的融合，推動商務英語教學鏈條的形成，以此確保商務英語人才與企業的商業貿易鏈條相結合，進而完善跨學科建設體系。最后，商務英語專業建設強化英語+商務的融合發展體系。比如，將商務英語與商務管理專業整合為國際企業交流方向，體現出商務英語專業與其他學科交叉的特色。

（三）利用現代教育技術，優化商務英語課程體系

在優化商務英語課程體系時，應明確專業建設為基礎，確保將人才培養核心要素貫穿于課程內容中。教師應積極利用現代教育技術，開展線上線下混合式教學、實踐教學等。

例如，在教學“My first ride on a train”這節課時，教師可以在課前讓學生自行閱讀課文，并針對課文中的生詞、短語進行分析，以此節省課堂教學時間。由于本節課內容涉及高鐵，所以教師應為學生提供相關語篇讓學生閱讀，讓學生了解我國高鐵、外國高鐵發展的歷程。隨后，師生對不同語篇進行分析，教師讓學生抓住高鐵發展歷程這一主題，為學生后續寫作奠定基礎。在實踐教學中，教師應培養學生運用英語來表達中國文化的能力。高校可以在涉外機構、博物館、旅游服務等機構建立校外實習基地，使學生真正實現學用結合，增強對不同文化的理解。

教師可通過線上線下混合模式完成授課，利用翻轉課堂、慕課平臺等，實現線上與線下的混合教學，真正做到以學生為本，發掘課程多樣化應用方式，從而為商務英語人才培養奠定課程資源基礎。

比如，教師選擇Online hiring lifts job market uncertainty這篇China Daily刊發的文章開展教學，讓學生了解疫情對就業所帶來的挑戰，給學生提供交流討論的機會，讓學生明確疫情期間應保持良好的心態。具體教學步驟如下：

1.教學過程：按照線上教學特點，使用小組合作等學習模式，引導學生認識到團隊協作的重要性；結合文章進行交流討論，通過了解疫情中的英雄人物，培養學生的集體主義精神與愛國精神。

2.教學效果評價：線上教學中，教師運用了微課技術與優秀的慕課資源，所產生的教學效果良好。本節課旨在提高學生的英語運用能力以及商務文字處理能力，并能在對手質疑時作出有力反應，為學生未來發展奠定了基礎。

3.實踐應用：各小組圍繞在線招聘對就業的影響撰寫調研報告。

教師評閱后發現，各個小組提交的調研報告在形式規范度、內容合理性、語言精確度等方面都有了很大的提高。

基于新文科建設背景，教師應以應用型人才培養導向，通過這樣的課堂教學，有效激發了學生的學習動機和辯證思維，使學生在實戰演練中更加認真、嚴謹地完成學習任務。

三、結語

綜上所述，商務英語是多學科交叉的實踐性課程。在新文科建設背景下，高校應明確人才培養導向，并要求教師優化課堂教學結構、完善教學體系建設，突出應用型人才培養模式在課程教學創新中的重要性，以語言應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨創新能力、自主學習能力等為培養核心，打破傳統的商務英語人才培養觀念，明確社會、企業用人需求，努力培養社會所需商務英語人才。

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