初中英語課堂口語互動教學模式研究

摘 要：新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，初中英語教學內容更加豐富。為了更好地提高學生的學習效率，提高學生的英語口語水平，教師需要轉變教學理念，發揮自身在課堂上的主導作用，凸顯學生在課堂上的主體地位，對初中英語課堂口語互動教學模式進行研究，努力提高自身修養，滿足不同學生的學習需求。

關鍵詞：初中英語課堂；口語互動；教學模式研究

作者簡介：席彩虹（1979.08-），女，甘肅平涼莊浪人，甘肅省莊浪縣第三中學，中小學一級教師，研究方向：英語教育。

在初中英語教學過程中，課堂口語互動教學模式是鞏固和拓展課堂教學內容的一種重要手段。課堂口語互動作為英語教學的重要環節，符合英語課程改革的要求，有助于學生將理論知識付諸實踐。

在初中英語教學中利用課堂口語互動模式，能夠幫助學生提高對英語口語的把握和熟練程度，端正學生的學習態度，提高學生對初中英語課程的重視程度。因此，初中英語教師應該在精心設計課堂教學內容的同時，通過學習小組的設置來有效開展課堂口語互動，從而提高英語教學設計的質量。

一、初中英語課堂教學現狀

（一）課堂口語互動教學模式應用現狀

隨著新課程改革的不斷推進，初中英語課堂口語互動教學模式逐漸為廣大初中英語教師所認可，并且被廣泛應用。課堂口語互動教學模式促進了師生及生生之間的交流合作，有利于提高學生的口語水平，學生也很容易接受。課堂口語互動教學模式轉變了學生和教師的角色定位，把學生看作課堂主體，從而激發出學生學習英語的主動性，促進初中英語課堂效率明顯提升，提高了學生在初中英語課堂中的活躍度。

（二）傳統的初中英語課堂教學手段單一，課堂內容枯燥

傳統的初中英語教學中，教師一般只采用口頭傳授或者在黑板上演示的教學方式進行教學。傳統的教學方式雖然也能滿足一般的初中英語教學要求，但隨著科技水平的發展，這種單一的教學方式已經不符合時代發展的要求。對于教師口頭傳授的傳統教學方式，學生難免覺得枯燥，難以接受，從而導致初中英語課堂中出現課堂參與度不高、學習效果不理想的情況。面對這種情況，教師如果依然堅持傳統教學方式，將無法完全調動學生的學習積極性，無法使學生積極、全面地參與到課堂學習中，從而影響課堂教學效果。

（三）受應試教育影響，課堂缺乏活力

在應試教育的影響下，教師更注重學生的學業成績，而忽視對學生口語交流能力的培養。不少初中英語教師未意識到英語口語在初中英語課堂教學中的重要作用。在備課時，教師沒有對教材和學生的綜合情況進行分析，所以對課堂氣氛的把控不足，導致英語課堂缺乏有效性，學生的注意力不夠集中，無法達成教學目標，也不能很好地培養學生的口語能力。教師不重視調動學生的課堂活躍度，學生對英語學習的態度就不會改變，從而不利于初中英語課堂教學的優化，也不利于學生英語核心素養的提高。

二、初中英語課堂口語互動教學模式的應用意義

（一）發揮學生在教學過程中的主體作用，促進英語課堂口語互動學習

相較于小學英語教學，初中英語課程教學內容增多，涵蓋范圍變廣，口語水平要求提高。初中英語教學要落實“雙減”政策的要求，采用初中英語課堂口語互動教學模式，有助于發揮學生的主體作用，激發學生的英語學習積極性。通過課堂口語互動，提高學生的口語表達能力，提升英語學習效率，引導學生在生活中應用英語，從而發現英語的魅力。教師立足“雙減”政策要求，以對話為學習策略來提高學生對英語學習的主觀能動性，鼓勵學生開展開放性討論，在討論中釋放學習壓力，這有助于培養學生的發散性思維，最終提高英語學習效率?？谡Z互動教學模式的促進學生的語言表達能力的提高，注重與現實生活的聯系，以學生為主體，強調學生的認知和反思給學生提供參與探究的機會，提升其獲取新知識的能力、批判性思維能力、分析和解決問題的能力、溝通和合作的能力。

（二）培養學生的英語核心素養

首先，課堂口語互動教學模式有助于培養學生的英語核心素養。在課堂口語互動教學模式下，各個小組成員提出自己的觀點和看法，有利于培養學生的學習自信心，培養學生多方面的品質?？谡Z互動教學模式能夠促進學生之間相互監督，從而形成良好的學風，學生之間形成良性競爭，小組成員內部會相互鼓勵。這對于學生英語核心素養的培養有著重要意義。合作學習能夠幫助學生提高對英語的語感和熟練程度，讓學生自覺地學習英語，增加英語學習的時間。課堂口語互動教學模式在初中英語教學中的應用可以改變原本枯燥的教學模式，讓學生更喜歡學習英語，積極投入到英語學習中。

其次，通過課堂口語互動教學模式，學生對一些難以理解的知識點加以討論，相互交流學習心得，促進學生深入理解知識，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。通過合作討論，學生可以學到更多語言技能和語言表達形式，在輕松愉快的氛圍中提高英語學習成效。

三、初中英語課堂口語互動教學模式的應用策略

（一）通過小組合作學習，促進初中英語課堂口語互動

初中英語教師根據課程目標實施小組合作學習，可以有效提升學生的學習質量。各學習小組由不同學習能力的學生組成，充分發揮小組協同的優點。各小組充分開展口語互動，學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，以實現共同進步。

（二）堅持因材施教

初中英語課程練習按難易程度可分成詞匯識記、語言練習和綜合模擬訓練等三種層次。但教師可按照學生的知識掌握狀況與學習水平對學生進行分類，給學生布置不同層次的練習，實施因材施教，讓學生完成適宜難度的練習可有效激發學生的學習興趣，讓學生學有所獲。

（三）設計課堂話題，教師與學生互動，通過對話提升學生口語水平

以學生為主體，教師設計適合學生的英語課堂探究話題。初中學生的求知欲和學習積極性較強，教師需要引導學生拓寬獲取英語知識的渠道。而通過對話、問答的形式，在提升學生對英語知識的理解和感悟的同時，也提高了學生收集信息以及發現問題的能力。以人教版初中英語八年級上冊Unit10“If you go to the party， you'll have a great time！”單元的教學為例，教師可以通過舉辦英語口語交流派對，增加初中英語課堂的趣味性，教學活動開展過程中，要注意課堂秩序的維持。教師可以通過組織開展文化分享活動，加深學生對英語知識的理解，更好地促進學生學習思維、英語觀點的形成，促進學生對所學的知識進行合理的運用，使學生提高知識遷移能力。在開展英語探究性活動之前，可讓學生自己設計活動方案、流程，通過分組討論讓學生對不同看法進行交流，提高學生的英語知識探究和分析能力。在進行課堂探究時，教師在適當的時機提出問題，啟發學生自己總結心得體會并進行交流，激發學生的學習積極性，提高初中英語課堂教學效率。

（四）豐富學生的情感體驗，教師進行適當課堂內容補充

通過課堂口語互動教學模式，可以將一些難以理解的英語句子和知識點以閱讀講解或者討論的方式展開師生交流。開展口語互動，讓學生更容易理解，也可以更加直觀地讓學生了解到英語日常口語用法，培養學生的口語學習興趣。以課堂口語互動模式展示要學習的知識點，可以讓學生在學習知識點過程中學到更多的語言技能和一些自己需要的語言表達形式，在輕松愉快的氛圍中提高初中英語課堂教學質量。

課堂口語互動模式有助于初中英語教師對一些課堂內容加以補充，擴展或融合英語知識點，利于學生理解，開闊學生視野，發展學生的英語核心素養。以人教版初中英語八年級上冊Unit3“I'm more outgoing than my sister.”的教學為例，教師通過課堂口語互動、小組討論的方式，聯系學生的實際生活，引導學生進行簡單的日常英語口語交流，從而調動學生對英語學習的主動性和積極性，促進英語課程的教學目標順利達成，并優化初中英語課堂。

四、結語

新課改背景下，初中英語課堂口語互動教學模式的應用能夠促進初中英語課堂教學效率的提升，增強英語知識與學生生活之間的聯系，能夠很好地激發學生的學習興趣，提升學生的英語學習自覺性，發揮對話這一學習策略對初中英語課堂教學質量的提升作用。教師需要對相關的教學方式進行充分的探究和研討，構建高效的初中英語課堂。

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