自學、合學、展學：“三學”范式課堂助力初中英語深度閱讀

摘 要：包括自學、合學、展學的“三學”范式課堂是一種新的教學理念和方法，不僅滿足了學生自主學習的訴求，增進了教師與學生之間的關系，激發了學生的閱讀興趣，提升了課堂學習效果，同時也對學生個人能力的發展和學生學習主動性的提高具有重要影響，對于教學效果的提升具有重要價值。基于“三學”范式課堂的積極作用，本文對“三學”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進行了詳細探討。

關鍵詞：初中英語；深度閱讀；“三學”范式課堂

作者簡介：肖瑩，江蘇省泗陽致遠中學。

初中英語深度閱讀教學的主要目標為全面提升學生的閱讀能力，發展學生的英語核心素養。閱讀能力的高低直接體現出學生英語水平的高低。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要采取有效的教學策略，在滿足學生實際閱讀需求的前提下，逐漸提高學生的英語深度閱讀理解能力，從而提高學生的英語綜合水平，實現教學目標。為了實現教學目標，教師應該對傳統教學中的不足之處進行改進，擺脫教師主導的傳統英語閱讀教學模式，努力為學生構建“三學”范式課堂，這里的“三學”主要指學生的自學、合學、展學三個方面。“三學”范式課堂是一種新的教學理念和方法，不僅順應了學生自主學習的訴求，增進了教師與學生之間的關系，激發了學生的閱讀興趣，提升了課堂學習效果，同時也對學生的個人能力發展和提高學生的學習主動性具有重要影響，對于教學效果的提升具有重要價值。

本文簡單分析了“三學”范式課堂的必要性，重點結合學生英語核心素養發展要求，對“三學”范式課堂如何助力初中英語深度閱讀的開展進行了詳細的探討。

一、自學、合學、展學：“三學”范式課堂

自學不僅是對學生學習積極性的強調，同時也是對學生主動學習所提出的要求。教師要在課上或者課后給學生安排自學任務和提出要求，學生通過自己查閱相關資料或者借助網絡資源進行學習，從而培養學生的自學能力。教師對學生給予正確的方向引導，聽取學生的意見和建議，促使學生能真正得到自我提升。通過學生的自主尋找和搜索，學生的自主學習能力在實踐中不斷地提高，學生按照自己的興趣、愛好去尋找學習資源，進而提高學生的學習積極性。

合學不僅指學生與學生之間的討論，讓學生通過小組這個學習共同體實現合作學習，培養學生合作學習的能力，還包括學生與教師之間的溝通，教師要真正融入學生群體，成為學生學習的引導者，學生才能真正參與課堂中。灌輸式的教學模式不僅會降低學生的學習積極性，而且不利于學生學習能力的提高和綜合素養的發展。教師可以引導學生通過小組合作的方式更好地理解閱讀內容，讓學生在小組中根據自己的理解來為其他同學設置問題，相互之間進行討論和回答。合學是對自己所閱讀內容的進一步加工整合，對在自學環節學習到的知識，通過小組互助學習進行討論，使知識掌握得更為扎實。教師可以借此環節對重點知識進行舉一反三，拓展教材內容的深度與廣度。在合作學習中，整體教學氛圍也更加活躍，比傳統教學方式更容易調動學生的積極性，學生對學習內容有更加深刻的認識，對于提升教學效果、強化教學質量具有重要意義。

展學指的是利用課堂的平臺，學生對自己的學習成果及小組所討論的結果進行展示，教師對學生或者小組展示的學習成果進行總結歸納，不同學習小組之間相互學習。教師可以在學生進行合學的過程中搜集學生在討論過程中存在的不同想法，然后有針對性地選擇學生進行展示。展示的方法多種多樣，可以是個人展示，也可以是小組合作進行多人展示。學生展示的內容可以是有獨特見解的，可以是被人質疑的，展示的問題可能是很多學生都有的共性問題。通過展示將學生在學習中存在的問題、不同觀點表達出來，教師有針對性地對學生解答疑惑，不僅提高了教學效率，也讓每個學生都積極地參與到課堂中。針對一些學習困難的學生，教師可以引導他們通過相關書籍或網絡搜集相關的知識來展示。在傳統的教學模式中，他們大多是課堂的聆聽者，很少參與到教學中，現在給他們提供展示自己的機會，不僅能夠激發他們的學習興趣，提升其學習自信心，更可以拓展他們的知識視野。

運用“三學”范式課堂開展教學，學生先自學，教師后教學，實現了學生的自主學習，培養了學生的自學能力;進行合作研討學習時，學生在小組中表達自己對問題的見解，實現合作學習，得出問題的最佳答案，培養了學生的合作學習能力;通過展示學習，讓不同學習小組之間相互學習，對自學成果和小組合作學習成果進行分享，實現班級學生整體的進步。

二、“三學”范式課堂助力初中英語深度閱讀

傳統的英語閱讀課堂教學中，教學方法比較單一落后，導致學生的閱讀興趣不高，沒有營造出愉悅的閱讀氛圍，從而影響到學生英語閱讀水平的提高。由于教師采用單一的閱讀教學模式，所以大多數學生沒有積極投入到教學活動中，只是單純地依靠教師的翻譯來理解文本的基本語義。其次，大部分學生的英語閱讀只停留在理解文本的意思層面，并沒有對文本進行深度解讀。而在“三學”范式課堂中，學生能夠真正地融入語篇情境中，對語篇內容進行深入的閱讀，并能夠在閱讀過程中通過運用多種思維方法對文章進行理解，從而使學生的英語閱讀能力快速提高。

（一）自學

在初中英語教學中，教師要對學生自主學習能力的提升給予足夠重視，為學生以后的學習發展奠定堅實基礎。學生要學會自己制訂英語閱讀計劃，自行開展閱讀。針對學生的閱讀興趣不同，教師應給予不同的引導。此外，教師要鼓勵學生進行英語閱讀練習。教師應盡可能多地為學生提供獨立思考的機會，引導學生積累多種的閱讀方法。每節課前，教師可給學生預留五分鐘時間，讓學生介紹自己的閱讀記錄。一旦學生形成閱讀習慣，就可以主動進行深度閱讀。自學中，學生會根據自己的實際情況來選擇恰當的閱讀內容，合理地使用教材，滿足自己的英語閱讀需求。教師對學生閱讀習慣的引導一定要根據教材內容進行，保證學生閱讀的內容適合學生，避免無效閱讀。

為了提高學生的英語閱讀能力，教師不應該把閱讀材料局限于教材，要引導學生積極地搜尋課外閱讀材料，主動展開閱讀和探究，通過廣泛閱讀的方式來進行自學。這種教學方法不僅可以幫助學生提高閱讀興趣，還可通過閱讀培養學生的英語語感。自學中，學生會找到適合自己的閱讀方式，進而提高自己的英語閱讀能力。以自學為基礎來開展教學，學生更加有話可說，并且學生之間相互討論的機會也將得到增加，并有效激發學生運用英語的動力和積極性。這樣的教學方式不僅能提升學生探究問題的主動性，還可以提升學生解決實際生活問題的能力。在傳統教學模式下，教師會引導學生的思維向一個固定方向發展，采取問題設置的方式來進行教學。雖然學生的回答基本上是正確的，但是卻千篇一律，缺少個人觀點。例如，譯林版初中英語九年級上冊Unit7“Films”Reading部分課文的教學中，教師先將赫本的一生以時間軸結合重要事件的方式呈現出來，并在整個教學過程中注重對學生深度思考的引導。講到赫本第一次得到扮演主角的機會后，問學生“Some people thought Hepburn was lucky to get the chance because she was beautiful. Do you agree with it？ Why or why not？ ”。初三學生雖然已經初步形成了自己的價值觀，但這個問題依然有很大的討論價值。在學生的討論中，教師引導學生進一步思考：赫本成功的因素有哪些？她能成為Hollywood's all-time best 僅僅因為是一名演員嗎？我們可以從她身上學到些什么？教師的啟發和引導猶如啟明星，使學生關注課堂學習的核心問題和關鍵要點，學生會對文本理解得更加深入，避免學生在課堂糾結于無關問題。同時，教師在講授時，要注意將以前學過的相關知識點和正在學習的知識點建立聯系。

（二）合學

“三學”范式課堂在初中英語深度閱讀教學中有一個重要的應用方式就是合作。教師組織學生自學后，學生會有話可說、有感而發，針對遇到的問題進行討論和研究。面對這種情況，教師要為學生提供一個可以自主表達和溝通的舞臺。教師可以隨機將學生進行分組，每個小組針對教師所提出的問題進行討論，討論不僅可以激發學生的閱讀動力，將自己的意見和想法與其他同學進行分享，在溝通中解決困惑，更能完善自己對閱讀內容的認識，逐步解決自己遇到的問題并幫助其他小組成員解答疑惑。在合學的過程中，教師需要適當對學生的給予指導，只有教師做到了以學定教，才能夠真正地滿足學生的學習需求，提高課堂效率。

在學生討論結束以后，教師讓每個小組選擇一名成員進行閱讀內容的總結概括。這樣不僅能夠讓學生在相互討論的過程中得到語言能力和表達能力的強化，也能夠充分地讓學生進行合作，促進他們的交流。在初中英語深度閱讀教學中，教師給予學生更多的主動權并不是說完全放任不管，而是要有意識地對學生進行引導。有效的引導不僅能夠保證教學氛圍更加活躍，也能幫助學生得到思維和能力等方面的發展。這樣開展教學需要教師具有一定的課堂意識，將學生置于課堂主體地位，以促進學生發展進步為目的實施教學。學生在進行正式閱讀之前有一定的基礎能力，教師可以讓學生通過小組合作方式先對教材內容進行討論，然后讓學生自主選擇內容中的一部分進行拓展討論，并通過口語形式表達出來。學生在小組合作學習中，相互提出問題并合力解答，加強了學習的認知，為展學環節的表達做好充分準備。

（三）展學

展學是對自學和合學的拓展和補充，學生自行對英語文章進行閱讀并對不懂的問題或者困惑進行討論，接下來就需要對自己的想法或討論結果進行展示。不同的學生和小組有著不同的觀點，展示可以再次增強學生的閱讀興趣，教師對學生展示的內容進行評估和總結，使每個學生都參與到課堂中，助力初中英語深度閱讀的開展。展示的學生對某一問題或者觀點進行展示。其他學生若有質疑、補充時，可以先對前一名學生的發言要點進行概括，再說明自己的觀點與前一名的觀點有什么關聯，最后闡述自己觀點。進行自主學習和合作學習后，學生對學習成果進行展示，很好地激起了學生的學習興趣。在準備展學的過程中，學生對前面所參與的自學、合學過程進行總結，把這種總結展示給大家。教師要抓住學生展示過程中存在的問題，對展示的不足之處進行補充，并對展示內容進行總結歸納。學生的展學是一個漫長、進階的過程，在這個過程中，學生的能力逐漸得到提升，英語閱讀興趣不斷增強。

三、結語

閱讀是初中英語教學的重要內容，英語閱讀能力需要長期鍛煉才能增強。英語教師要盡可能采用多種教學方式提高學生的英語閱讀興趣，對學生進行引導，培養學生的英語閱讀習慣，真正實現英語閱讀教學的目的。“三學”范式課堂的應用可以使學生充分融入課堂，進而提高自己的閱讀水平和語言加工能力。 學生通過自學能夠開闊自己的眼界，通過討論合作完善結構體系，通過展示加深對閱讀內容的理解，進而實現英語深度閱讀的目標。

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