醫學類高職院校學生職業素養培養機制的研究

劉珺

摘要：職業素養是勞動者對職業了解與適應的綜合體現，主要體現在職業興趣、職業能力和職業個性等方面。提高職業素養，對醫學類高職院校學生的職業規劃、綜合素質和就業發展具有重要作用。文章分析醫學類高職院校學生職業素養培養存在的主要問題，并提出醫學類高職院校學生職業素養培養機制。

關鍵詞：醫學類；高職院校學生；職業素養；培養機制

職業素養包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。《國家職業教育改革實施方案》指出，推進職業教育領域三全育人工作，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合，為職業素養培養指明方向。

醫學類高職院校的學生畢業后將從事醫學相關工作，需要面對廣大患者，其個人的職業素養將直接影響患者的生命安全，所以醫學類高職院校要充分認識學生職業素養培養的重要性，正視當前職業素養培養過程存在的不足和問題，積極探究學生職業素養培養的良好機制。

一、醫學類高職院校學生職業素養培養的意義和作用

（一）職業素養培養是高素質醫學人才培養的需要

醫學類高職院校的學生不僅需要具有較高的專業技術能力和醫學專業知識，還要具備科學嚴謹、周密細致、尊重生命等與之相適應的職業道德、職業意識、職業作風和職業態度。在當前社會條件下，部分地區出現醫患關系緊張的現象，有些原因是醫護人員缺乏職業素養造成醫療事故、醫療糾紛，給患者生命安全與社會和諧穩定造成一定的隱患。因此，從這個角度來看，持續提升學生職業素養的培養，尤其是隱性職業素養，如職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等，對更好地提升學生的職業能力具有重要的作用。

（二）職業素養培養是學生滿意就業和個人發展的實際需要

隨著大量民辦醫療機構的興起和發展，醫療機構之間的競爭也比較激烈。醫護人員作為醫院醫療服務水平的重要標志，在很大程度上直接決定醫療事業的發展。因此，在考核學生的專業技術能力時，醫療機構會注重考核學生的職業道德、職業意識、職業作風和職業態度。醫學類高職院校提升學生的職業素養，有助于學生在就業競爭方面占得先機，找到滿意的工作崗位，實現更好的個人發展。

（三）職業素養培養是思想政治教育的需要

隨著學生年齡、知識結構、學習基礎和個人經歷的差異性，醫學類高職院校往往面臨很多困境和現實問題。如思想政治教育與學生的個人學習、生活和未來發展聯系不夠緊密，思想政治教育趨向于理想化和理論化，缺乏實踐性和實效性，較難與專業技術教育相結合。強化學生職業素養的培養，有助于職業技能這類顯性職業素養與職業道德這類隱性職業素養有機地結合起來，也有助于突出思想政治教育的價值。

二、醫學類高職院校學生職業素養的核心

（一）嚴謹認真的職業信念

職業素養的核心是嚴謹認真的職業信念。醫學是一門嚴謹的科學，需要醫護人員具有認真、科學、嚴謹、細致的從業態度。特別是大多數醫學類高職院校學生畢業后都要從事與醫療救治、醫學科研、疾病預防等相關的醫學工作，必須保持嚴謹認真的職業信念，無論是在醫療科研過程中，還是在臨床救治過程中，都不能馬虎大意，而是要始終保持嚴謹認真的職業信念。

（二）過硬的職業知識技能

一個優秀的醫護人員應該具備的專業知識和能力稱作職業知識技能。醫學類高職院校的學生如果畢業后成為醫護人員，在醫療工作過程中會遇到各種類型的患者，而不同的病情要對癥治療。這就要求學生掌握望、聞、問、切的專業技能，在未來步入醫療領域，遇到不同類型的病情時，能踐行醫務工作者的使命擔當。

（三）病患至上的職業行為習慣

學生的職業行為習慣是在醫務工作中通過長時間的學習逐步形成的，而病患至上的職業行為習慣是指在醫療工作過程中，醫護人員要時刻將患者放在第一位，無論在治療方案、藥品等方面的選擇上，還是服務態度和服務質量上，都要突出為患者著想、以患者為主的精神。在救治病人的過程中，特別是面對危重病患的時候，醫護人員要做到不怕苦、不怕累、不畏難；與患者接觸的時候，要耐心、溫和、細致，與患者進行積極良好的溝通，幫助患者消除思想顧慮；在患者遇到現實困難的時候，要積極幫助患者解決困難；在面對患者的誤解時，也要保持良好的心態，始終為患者服務。

三、醫學類高職校學生職業素養培養存在的問題

（一）職業素養培養目標存在偏差

職業素養的培養是一項長期性和具體性的工作，需要與學生的職業特點緊密結合，需要與學生的生活、學習實際緊密結合，一旦職業素養脫離生活、學習實際和職業教育的現實要求，就無法發揮應有的作用，也無法為學生未來發展提供有力支撐。當前，醫學類高職院校職業素養培養工作過于理論化，職業素養培養的目標不明晰。談及職業素養，大多數人認為是顯性職業素養，如職業行為和職業技能等，很少提到隱性職業素養，如職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等。同時，抽象的職業素養內容使得學生難以與自身的日常生活、學習相結合，導致職業素養培養變成一種口號化的教育，學生無法從職業素養培養中獲得個人生活、學習和未來發展的動力，以至于職業素養的培養無法取得實效。

（二）職業素養培養的針對性不強

醫學類高職院校的學生對提高自我職業素養缺乏積極參與的意識，部分學生甚至對職業素養培養存在一定的抵觸情緒，這與職業素養培養的針對性和目的性不強有關。一些學生沒有看到職業素養與個人發展、未來就業之間的聯系，也沒有看到職業素養缺失會給個人未來的發展、就業等帶來阻礙。在職業素養培養過程中，部分醫學類高職院校簡單地將職業技能傳授等同于職業素養的培養，導致職業素養培養的實效性不強，無法獲得學生的認可。

（三）職業素養培養形式單一

職業素養培養與普通教學有著較大的區別，其不僅要與學生的職業特點緊密結合，還要突出職業性特點。但是，部分醫學類高職院校培養學生職業素養的形式較為單一，通常只采取授課或社會實踐的形式，沒有讓學生深入感受工作環境和醫療工作過程，很難讓學生充分理解職業素養的內容和重要意義，缺少職業素養的熏陶和影響。如大一、大二學生在校時注重理論學習，缺少長期連續的實踐操作，且與專業相關的社團大多由學生組成，沒有像校外醫院那樣有經驗豐富的醫務工作者做示范，學生到大三年級實習再上手，短期內職業素養較難實現系統化的培養效果。

四、醫學類高職院校學生職業素養培養的機制

（一）做好職業素養的培養規劃，科學定位培養目標，踐行三全育人目標

醫學類高職院校學生職業素養培養機制要注重科學定位培養目標，促進職業素養培養與醫學類高職院校人才培養目標的統一，與學生的個人發展規劃緊密結合，讓職業素養的培養更加突出職業特點，滿足醫學類崗位的職業需求，持續提升學生的職業素養，進而為學生的個人發展奠定堅實的基礎。

同時，醫學類高職院校應充分發揮三全育人的作用。全程育人是學生從進入學校到畢業的全過程學校都有規劃的育人，讓職業素養培養貫穿全程育人；全員育人是從學校、家庭、企業與學生四方面，明晰和豐富各方對職業素養的培養內容，賦予職業素養培養更多的角色內涵，讓職業素養的培養能在各方的努力下與時俱，更加符合現代醫療工作者多面手的職業需求。

（二）圍繞職業素養的培養標準，提高職業素養培養的針對性

職業素養的核心在于職業信念、職業技能和職業行為習慣，而作為職業素養的表象內容，職業技能支撐職業素養。在培養學生職業素養時，醫學類高職院校應該突出針對性和實效性，通過課程改革，引導學生參與社會實踐和就業對口單位實習，讓職業素養培養方式更加多樣，內容更加豐富。

要想讓學生看到職業素養與個人發展、未來就業之間的聯系，第一，醫學類高職院校應進行課程改革，創新授課方式，聘請相關專家對教師進行培訓，提高教師的職業素養。同時，教師在講授的基礎上，引入正反例子論證職業素養與個人發展的關系，能使學生產生共鳴，自覺意識到提升自身職業素養的重要性。

第二，醫學類高職院校應引導學生積極參加社會實踐，通過“三下鄉”暑期社會實踐、教學階段入企業實踐和大三實習實踐，讓學生愛實踐、勤實踐，循序漸進，相互促進，提高職業素養水平。

第三，醫學類高職院校應安排學生多批次到就業對口單位實習，打破學生在學業期進行一次離校實習的慣例。如在大一即將結束時，醫學類高職院校安排兩周到三周時間，前往就業對口單位見習；在大二上學期即將結束時，醫學類高職院校開展較大三實習期短的初步實習，讓學生在實習單位練練手。教師結合這兩個階段學生的見習、實習反饋，靈活制訂與調整職業素養培養計劃，提升職業素養培養的針對性。

（三）不斷豐富職業素養的培養形式和載體

立德樹人是深入貫徹落實黨的教育方針、教育規劃綱要的必然要求，也是適應醫學類高職院校發展的新形勢、提高學生職業素養的必然要求。

一方面，樹立職業素養典型模范和先進人物，培養學生的職業素養。醫學類高職院校可以邀請醫療系統的優秀標兵到校內進行演講和交流，進一步發揮先進人物的引領示范作用，激勵和引導廣大學生樹立嚴謹認真的職業信念。另一方面，利用職業技能體驗培養學生的職業素養。醫學類高職院校分批次地組織學生深入醫院等醫療機構，讓學生實地體驗和感受醫療工作的實際情況，認識醫療工作的神圣性和艱巨性，加深學生對職業素養的理解。

醫學類高職院校在現有的職業技能競賽、社團活動比賽等載體基礎上，引入就業對口單位和社會有關力量，參與多方培育的平臺搭建，通過產教研融合，補齊高職院校研究的短板，在培養技術型人才的過程中，以職業本科為發展目標，探究醫學類高職院校學生職業素養培養的創新途徑。

綜上所述，醫學類高職院校需要堅持三全育人工作，緊盯培養標準，形成系統化的職業素養培養機制，通過課程改革與優化學生實習實踐流程等有效手段，提高職業素養的培養效果。

參考文獻：

[1]覃柳怡.“三全育人”體系下高職院校學生職業素養培養路徑的研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021（3）.

[2]郭金龍，龔紹波，李銀春.“互聯網+”時代高職院校學生職業核心素養培育[J].河北職業教育，2019（3）.

基金項目：2022年校級專業建設與教學改革項目“醫學類高職院校學生職業素養培養機制的研究”研究成果，項目編號：JG2022624。

（作者單位：福建衛生職業技術學院）