管理類課程思政案例的教學策略分析

黃艷 趙森茂 王佳樂

摘要：文章基于管理類課程的特點，從思政案例的甄選與開發、教學策略選擇、教學反思與優化三個方面，設計管理類課程思政案例的教學策略，并以創新管理、學術道德與論文寫作兩門課程為例，示范管理類課程思政案例的建設與應用。

關鍵詞：課程思政；思政案例；管理類課程

課程思政要求專業課程和思政課程一樣具有思政育人功能，其核心要義是充分挖掘課程的思政育人資源，將價值觀塑造、知識傳授、能力培養三者融為一體。

案例教學是以專業知識為基礎，通過個案分析來解釋、解決實務問題。由于具有很強的實用性和融合性，案例教學獲得管理類課程教師的普遍認可，是國內外高校管理類課程教學中經常采用的一種教學方法。在管理類課程教學中，思政案例的合理應用，成為管理類課程思政有效開展的途徑。

一、思政案例教學策略分析

（一）思政案例的甄選與開發

在應用思政案例教學前，無論是選用已有思政案例，還是開發新思政案例，教師都要進行案例甄選。

思政案例甄選除了要滿足常規管理類案例“精、實、辨、趣”的特質之外，還要滿足思政元素清晰且與教學內容切合等特點。“精”是指案例要符合課程教學目標和需求，貼近課程的教學內容，具有典型性；“實”是指案例要有真實性，盡量選擇發生在學生身邊的鮮活例子；“辨”是指案例內容要有生命力，有張力，留有足夠的懸念，便于學生討論和思辨；“趣”是指案例內容要有趣，能夠吸引學生的注意力，觸動學生的情感。

思政案例的開發是挖掘潛在思政元素的過程，教師要依托社會經濟等領域的事例，提煉、加工與解讀相關素材，將學科領域中蘊含的思政教育資源整合到案例中。

一個完整的思政案例應包括案例主體和思政說明兩個部分，案例主體是案例的具體文本，是與課程知識點切合的典型例子；思政說明是案例蘊含思政元素的詳細說明，是教師將思政元素外顯化的指導文本。思政案例的開發是一項長期工作，適合以課程群為單位組織教師進行持續性開發，以實現思政案例庫的持續建設。

（二）思政案例的教學策略選擇

第一，正確選擇思政案例，即要根據課程教學的性質、特點、內容、對象選取案例；第二，科學把握案例選擇類型，即選擇的案例應類型多樣，比較典型，生動貼切，便于運用；第三，恰當運用案例，即根據案例與教學內容之間的內在邏輯，恰當安排案例出現的前后順序，并針對知識點進行展示，同時組織學生討論；第四，著力挖掘案例內涵，即確定所選擇的案例后，深入挖掘案例的內涵、意蘊，努力提煉案例包含的道理，讓案例能夠更好地服務課程教學和學生學習。

（三）思政案例的教學反思與優化

在思政案例教學實施結束后，教師要進行教學反思，這樣才能及時總結教學問題，評估思政教學效果，優化教學過程。教學反思主要包括三個方面：第一，教學目標的反思；第二，教學組織過程的反思；第三，教學效果的反思。

二、思政案例應用示范

筆者以創新管理、學術道德與論文寫作這兩門管理類課程為例，示范管理類課程思政案例的建設與應用。

（一）課程思政設計

創新管理是管理類本科專業普遍開設的一門創新創業類課程，課程目標為學生通過掌握創新管理的基本知識、理論、方法和實踐技能，培養學生創新意識和創新思維。根據創新管理課程的特性，教師結合管理類專業學生培養的總體目標，將企業家精神作為思政元素融入課程教學中，并將企業家精神細分為企業家理念、企業家品質、企業家思維，設計了每章教學內容對應的思政元素，如表1所示。

學術道德與論文寫作課程是管理類研究生開設的一門學科必修課，課程目標是讓學生掌握研究性論文各個環節的寫作方法和技巧，并理解學術不端的界定和學術失信的后果，能夠遵循學術道德進行論文寫作。根據學術道德與論文寫作課程的特性，結合管理類研究生培養的總體目標，教師將誠信規范等學術道德作為思政元素融入課程教學中，并將誠信規范細分為科研誠信、論文規范、專注品質、創新發展等內容，如表2所示。

（二）思政案例應用策略分析

創新管理、學術道德與論文這兩門課程都將思政案例作為思政教學的重要內容，并持續開發與構建思政案例庫。思政案例開發來源于兩個渠道：第一，甄選部分原有教學案例，挖掘其思政元素，重新改編案例，增加思政要點和思政案例使用說明；第二，根據課程章節所需的思政內容，開發適宜的新案例。

創新管理課程對已有的“特斯拉專利開放”“諾基亞手機沒落”“海爾創新生態”等案例進行重新改編，在案例原有的開放創新、路徑依賴等課程知識點之外，融入合作共贏、勇于突破等思政元素。如新開發了“四葉草健康成長”“湄潭電商直播”“石門村辣椒之路”等中國本土案例。其中，“四葉草健康成長”關注留守兒童的心理問題，以融入企業家社會責任擔當的思政元素；“湄潭電商直播”“石門村辣椒之路”兩個案例均關注貴州農村的鄉村振興之路，以融入企業家如何采用創新思維和創新方法等知識解決社會實際問題的思政元素。

學術道德與論文寫作課程通過解讀學術道德制度文件，討論與反思學術造假案例，引導一年級研究生樹立遵守學術道德、規范科研工作、誠信進行科研的理念。如新開發了“重要、新穎與可行”案例，在指引學生進行科研論文選題時，既要有理論貢獻，又要有實踐貢獻，并讓學生學會問三個問題：研究問題重要嗎？研究問題新穎嗎？研究問題可行嗎？同時，記住研究的六字訣，即言之有題、言之有理、言之有法、言之有據、言之有論、言之有序。其中，有題、有理、有法、有據、有論、有序都能很好地結合規范與創新的思政元素。新開發了“規范的論文引注”案例，在講授如何搭建研究論文基本框架知識點時，引入尊重他人知識產權的思政元素。新開發了“管理理論經典文獻”案例，在指導學生閱讀經典管理理論文獻的同時，啟發學生在科學研究中論述自己的理論貢獻，并思考構建中國情景的理論。

創新管理、學術道德與論文寫作這兩門課程均細化設計了適合每章節知識點的教學方法與舉措。在課程教學中，教師可以通過視頻教學、專家講座、參觀體驗、角色游戲、觀看直播、制度解讀、實踐操作、理論學習、案例討論等滲透思政教育。

三、思政案例應用總結與反思

思政案例將思政元素和學科知識精準嵌入課程思政的教學中，是開展管理類課程思政的有效途徑。但需要注意的是，案例庫建設是一個長期、持續的工作，最好是按課程群為單位建立長期開發機制，每年更新、開發鮮活的案例，以持續補充案例庫內容。在每學期的課程教學中，教師可以從動態更新的案例庫中選擇最適宜的思政案例，以持續優化課程教學效果。

此外，課程群需要在思政案例教學實施結束后，組織教師進行全面而及時的教學反思，這樣才能及時總結教學問題，評估思政教學效果，進而優化教學過程。教學反思通常會圍繞課程教學目標是否達成，教學組織是否有效，教學效果是否得到學生認可等方面進行總結，所以定期的教學反思有助于課程教學策略的有效實施，進而提高課程教學質量。

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基金項目：北京聯合大學教育教學研究與改革項目，項目編號：JY2022Y008；北京聯合大學教學創新課程建設項目（創新管理課程）。

（作者單位：北京聯合大學）