中職機械基礎情境化教學策略探析

沈林榮

摘要：機械基礎是機電技術應用、數控技術應用、汽車應用與維修等專業必修的基礎課程，是研究常用機械零件的受力分析、結構分析、設計計算的一門綜合性技術基礎課，其內容抽象，理論性較強，是中職課堂教學的難點。在情境化教學的幫助下，教師能夠將抽象的知識點形象化，豐富學生的課堂體驗感，減少學習阻力。基于此，文章分析情境化教學的理論基礎，探究情境化教學理論的應用價值，并深度研究實踐教學策略。

關鍵詞：中職；機械基礎；情境化教學；理論基礎

隨著職業教育改革的不斷推進，機械基礎課程的教學形式在不斷更新。傳統的理論解說、難題講授、實驗演示等教學方法已經難以取得良好的教學效果，情境化教學理論開始逐漸深入課堂，推動了機械基礎教學的創新。情境教學法能將專業知識與現實生活聯系起來，打破教與學的隔閡，充分尊重學生的個性，增加學生與教師的互動，使學生獲得更加深刻的學習記憶，發展學科思維。

一、情境化教學的理論基礎

（一）認識的直觀原理

情境化教學是利用客觀存在影響學生的主觀意識，體現認識的直觀原理。在實踐中，教師可以創設和優化情境，塑造適合學生學習的外在環境，讓學生在情境中改變自身的認知心理和學習行為。機械基礎課程包含了受力分析、結構分析等專業基礎知識，教學內容比較抽象，這是教學的難點。在機械基礎課程教學中，教師應用情境化教學需要高度重視課堂教學的直觀性，認真思考教學中的難點問題，讓抽象的機械原理通過具象的表達方式展現給學生。

（二）情感和認知活動相互作用的原理

情感和認知活動之間具有十分微妙的關系，二者是相互作用的，情感對認知活動具有強化和調節功能，積極的情感能夠推動認知活動的開展，讓學生更有自信心，更好地接受新知識。反之，消極的情感會阻礙學生思維的發展，影響學生的積極性，導致學生在面對困難時產生抵觸、退縮等心理，給認知活動的開展帶來阻礙。

在機械基礎課程教學中，教師要充分利用情感和認知活動相互作用的原理，創設積極健康、鮮活有趣的教學情境，調動學生的積極情感，促進認知活動的開展，培養學生的機械基礎學科思維。為增強情境和學生之間的聯系，教師可以圍繞學生的興趣篩選素材，并對素材進行整合、創造，激發學生的情感體驗。

（三）思維科學的相似原理

思維科學的相似原理展現了事物之間的同一性。在應用情境化教學時，教師要創設與教學內容相同或者類似的場景，激發學生的想象力，降低學習難度。在機械基礎課程教學中，教師要用常見的生活場景表達深奧的機械原理，使學生的思維在抽象和具象之間自由轉換，引導學生通過具體事物探究機械運動規律，推動學生思維的發展。教師還要轉變教學理念，幫助學生尋找解決問題的捷徑，讓機械基礎課程教學突破教材的限制。

二、情境化教學理論在中職機械基礎課程教學中的應用價值

（一）激發學生的學習興趣

情境化教學能夠幫助學生認識機械基礎課程的奧秘，引導學生主動鉆研機械基礎知識，探究機械原理。教師利用情境化教學為學生展示豐富多彩的圖片和視頻，能夠凸顯機械基礎課程在現實生活中的應用，讓學生以更加飽滿的熱情投入機械基礎課程的學習。不僅如此，教師要突破傳統觀念的限制，高度重視情境化教學，創新情境創設，避免照搬案例，并結合學生的知識基礎和興趣愛好，創設針對性的課堂情境。只有這樣，才能充分發揮教學情境的價值，讓情境和機械基礎知識實現有機融合。

（二）發展學生的學科思維

情境化教學有利于促進學生學科思維的發展。在運用情境化教學法時，教師可以通過一個知識點拓展多種機械運動現象，幫助學生建立知識點之間的聯系，引導學生主動創建學科知識架構，提高學生的思考能力和實踐能力。機械基礎課程中蘊含深奧的機械運動規律，需要學生認真思考，通過理論聯系實際來獲取知識，提升學科核心素養。

很多學生的基礎知識薄弱，自主學習能力較差，思維發展受限，在機械基礎學習方面存在較大阻力。針對這種情況，教師需要確定教學目標，在教學目標中融入基礎知識、實踐技能、價值觀等方面的內容，并圍繞教學目標創設情境，幫助學生發展學科思維。

（三）增強學生的動手能力

當前，在機械基礎課程教學中，很多教師忽略了實踐教學的重要性，沒有重點培養學生的操作技能。通過引入情境化教學，教師可以將學生的專業與機械基礎實踐教學結合起來，為學生創設獨一無二的職業情境，引導學生創新實踐操作方法，發展專業技術能力。在運用情境化教學法時，學生可以在課堂上觀看實踐視頻，思考并提出問題，也可以基于主題情境創新實踐過程與方法，深入探究機械原理，在實踐操作中獲得成就感和自信心，提高機械基礎學習的效果。

三、中職機械基礎課程教學中情境化教學的應用策略

（一）結合現實生活，解析機械原理

機械基礎知識通常比較抽象，學生難以理解復雜的機械運動原理。在機械基礎課程教學中，教師可以利用生活情境解析機械原理，拉近學生與專業知識之間的距離，使學生置身于真實的生活場景中，用生活的眼光思考機械運動規律。

首先，教師要研究教材，從教材中選取生活性較強的內容，進而篩選可以用來創設情境的素材，通過教學情境提高學生梳理和總結知識要點的能力，并做好課堂教學延伸，提高教學效果。

其次，教師要把握好情境化教學的應用時機，將其應用于課前導入、難題探究、課后拓展補充等課堂教學環節。例如，“典型機械零件”“機械傳動”“常見機構”等方面的知識與現實生活的聯系比較緊密，教師可以選取現實生活中的情境，用實際應用場景解析機械原理，分解機械基礎課程的難點，深化學生對機械基礎知識的理解，引導學生用生活的視角看待機械基礎問題，提高學生的創新思維。

最后，教師需要聯系教學情境和教材，利用多種渠道搜集教學素材，讓機械基礎課程的教學情境更加真實。

此外，在應用情境化教學時，教師需要科學設計課堂問題，合理分配各個教學環節中的問題，用問題引導學生思考，加強師生互動和生生交流，充分發揮情境化教學的價值，提高教學效果。

（二）開展合作探究，增強課堂互動

在傳統的機械基礎課程教學中，教師以“教”為主，忽略了學生的課堂主體地位，不重視師生交流和生生合作，對學生的信任感不足。在這種情況下，學生對機械基礎課程不夠重視，在課堂上開展的學習活動較少，課堂體驗較差。通過引用情境化教學，教師可以加強學生與學生之間的交流，讓每個學生都有機會參與課堂討論，從而營造更好的課堂氛圍。

為了更好地開展課堂合作探究，調動學生課堂互動的積極性，教師可以在教材中篩選一些簡單的知識內容，創設課堂教學情境，幫助學生更容易地完成學習任務。如在講授“工程力學基礎”時，學生在初中和中職物理中接觸過受力分析的相關內容，對桿件靜力分析、直桿變形分析已經有了初步的認知，教師可以利用學生的這些基礎，引導學生主動開展定量計算，使學生對這些知識從感性認知轉化為理性思考。

如在講授“帶傳動”時，這個內容的教學目標為，了解帶傳動的工作原理、特點、類型和應用，能正確安裝、張緊、調試、和維護；教學任務為，通過生活實例分組討論帶傳動的工作原理和類型，并掌握其特點；情境創設為，教師播放車床、鉆床、縫紉機、洗衣機、帶式輸送機、手扶拖拉機等圖片，特別展示帶式輸送機、手扶拖拉機上的帶傳動機構，引導學生觀察帶傳動的組成和運動過程，讓學生結合問題進行思考，從應用中理解帶傳動的相關知識。

在教學過程中，教師通過問題情境引導學生討論帶傳動的工作原理，開展帶傳動的相關教學，使學生了解帶傳動的特點、類型和應用，能選用并正確安裝、張緊、調試、和維護。另外，教師通過圖片為學生展現具體的問題情境，引導學生分組討論，有利于學生在課堂上交流和實踐。同時，在機械基礎課程教學中，教師需要為學生的小組合作奠定良好的情境基礎，并結合教學目標創建合作主題，提高學生合作學習的效率。

（三）組織實踐活動，發揮情境價值

從某種程度上來說，學生的實踐能力反映了學生的學習效果，教師需要精心挑選課本中的綜合實踐，明確實踐的多維教學目標，科學設計實踐環節，發揮綜合實踐教學的價值。在機械基礎教材中，學生需要開展“簡易螺旋千斤頂的設計制作”“變速傳動機構模型制作”等綜合實踐。這時，教師可以通過多媒體設備為學生演示實驗過程，也可以結合實踐內容創建教學情境，激發學生參與實踐的動力。

如在講授“平面四桿機構”時，這個內容的教學目標為，熟悉鉸鏈四桿機構的基本類型和特點；能判定鉸鏈四桿機構的類型。教學任務為，制作不同類型的鉸鏈四桿機構并觀察其特點。情境創設為，教師展示攪拌機、飛機起落架、卡車的自動卸貨裝置、電風扇的搖頭裝置等生活中常見的實例圖片和視頻，激發學生探究機械原理的興趣。學生實踐為，學生四人為一組，選取桿件設計制作不同類型的鉸鏈四桿機構。在學生的實踐過程中，教師引導學生觀察鉸鏈四桿機構的類型和四根桿件之間的長度關系，讓學生在實踐中總結歸納。實踐評價為，教師組織學生開展實踐評價，結合實踐過程、實踐結果、學生在實踐中的表現，對學生開展針對性的評價。值得注意的是，在評價過程中，教師要指出學生在制作過程中存在的問題，糾正學生存在的錯誤，幫助學生建立自信心。除此之外，教師還要注重學生的自我評價，制訂實踐的評分標準，鼓勵學生為自己打分，并通過小組學生互評確定各小組的實踐評分。

在教學過程中，教師在實驗教學中引入情境化教學，依靠具體情境組織學生開展實踐，并在學生完成實踐制作過程中提出問題，幫助學生掌握重點知識。在中職機械基礎實踐教學中，教師需要拓展與學生專業相關的知識，提高學生的專業素養，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

在中職學校中，機械基礎課程的教學十分重要，它能夠開闊學生的知識視野，增強學生的動手操作能力，使學生全面了解機械零件、機械傳動原理、常見機構等專業基礎知識，從而在專業發展方面得心應手，降低專業課程的學習阻力。

總而言之，在傳統的機械基礎教學過程中，學生基礎薄弱、學習興趣不濃厚的問題一直存在。針對這種情況，教師可以應用情境化教學，結合機械基礎課程的教學目標，以及學生的專業特點和知識基礎，給學生創設具有針對性的課堂教學情境，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]蘇婷.新時代下提高中職《機械基礎》課堂有效性的策略[J].安徽教育科研，2019（22）.

[2]韓瀟瀟.淺談《機械基礎》課程教學[J].教育教學論壇，2018（29）.

（作者單位：江蘇省淮陰中等專業學校）