心理健康教育作用于學生健全人格培養的路徑

張萍 張偉

心理健康教育作用于學生教育培養中，能對學生健全人格的養成產生積極的影響，有助于全面提升學生的綜合素質，為學生創造良好的成長環境，從而使學生的思想認識水平得到不斷的提升。本文從心理健康教育入手，基于中職學生的教育和培養，簡要分析了心理健康教育對學生健全人格培養的作用，并在此基礎上系統的論證了心理健康教育作用于學生健全人格培養的路徑，旨在借助心理健康教育的開展提升學生的教育指導效能，逐步培養中職學生健全的人格，維護他們的身心健康發展和成長。

在信息時代背景下，中職學校的學生在成長過程中必然會受到網絡社會的影響，遭受多元化復雜社會思潮的沖擊，而中職學生的思想發展還不夠成熟，尚未形成健全的人格，在長時間遭受網絡思想和文化沖擊的情況下，可能會形成錯誤的價值觀念，做出錯誤的人生選擇。鑒于此，新時期在開展中職教育的過程中，應進一步深化心理健康教育的價值和作用，通過科學的開展心理健康教育健全學生人格培養工作，引導學生能辯證地看待社會現象、正確地接觸社會文化，保持良好的心理狀態參與到學習實踐中，不斷發展自己和完善自己，從而形成健全的人格，在畢業后為社會建設發展貢獻力量。

1 心理健康教育對于學生健全人格培養的積極作用

在中職學校的教育指導工作中，科學的組織開展心理健康教育活動，契合中職學生的心理狀態和成長需求對學生作出針對性的教育和指導，能支持學生人格的發展和完善，使學生的綜合素質水平得到顯著的改善。具體分析，心理健康教育對于中職學生健全人格的培養具有以下幾個方面的重要價值和作用：

1.1 可以幫助中職學生更準確地認識自己

中職學生思想發展還不夠成熟，在他們的成長過程中極易受到不良思想的侵襲，對個人發展和成長產生錯誤的定位，甚至形成不良價值觀念。而通過心理健康教育的實施，在教師的教育和指導下，學生能在探求內心世界和反思自身行為的同時，更加準確、清醒地對個人發展形成準確的定位，可以促使學生系統地思考個人發展和成長的方向，從而促進學生人格的發展和完善，使學生能在自我認識和自我反省中不斷地學習和成長，進一步發展自己和完善自己，提高個人綜合素質。

1.2 可以鍛煉中職生為人處世的能力

在中職學生的教育指導實踐中，教師聯系學生的生活實際和職業發展情況，科學地選擇心理健康教育的內容，從不同的教育場景、不同的教育主題科學地設計教育活動，能在特定的任務驅動和情境教學活動中，引發中職學生對社會、對個人的思考，可以基于特定教育情境的創設和心理健康教育項目的開發，讓學生能更好地接觸社會并積累豐富的經驗教訓，進而鍛煉中職學生為人處世的能力，使他們的道德素質和心理素質得到進一步優化，助力中職生健全人格的發展和完善，支持學生的全面發展。

1.3 可以增強學生情緒控制的意識和能力

在中職學校的教育教學指導中，為了能助力學生形成比較完善的人格，保障學生的身心健康發展，中職學校的教師在教育實踐中就可以從心理健康教育的角度，組織學生針對典型的心理問題、典型的事例進行小組討論和探究，引導學生在心理指導中傾訴煩惱，借助教師的積極引導幫助學生宣泄情緒，維護學生的身心健康發展。在此過程中，通過心理健康教育的實施，就能增強學生情緒穩定性和心理狀態的穩定性，能讓學生對個人成長和發展產生深層次的理解和認識，從而支持學生健全人格的培養，為中職學生的職業發展提供良好的支持。

1.4 可以系統磨煉學生的堅強意志品質

中職學校教師在心理健康教育實踐中，面向學生的人格成長需求科學地設計教學活動，對教學資源進行篩選和供給，能管理和引導中職學生結合個人成長特點和教育特點，通過典型案例的分析和實踐體驗活動的理解和感悟，提高學生對堅強意志的理解和認識，從而促進學生良好意志品質的培養。在此過程中，通過心理健康教育的實施，能讓學生在面對困難的情況下，勇于挑戰自我和反思自己，能在不斷的挑戰和嘗試中攻克難關，完成教學任務，磨煉學生的意志品質，從而提升心理健康教育支持人格教育的效果，使中職學生的基本素質得到系統化的改善。

2 心理健康教育作用于學生健全人格培養工作的具體途徑

在中職階段的教育實踐中，為了能建立健全人格培養體系，促進心理健康教育工作的價值得到充分發揮，助力中職學校教育培養工作的高效化開展，就應該與時俱進地對心理健康教育模式進行完善，創造良好的健全人格培養條件。具體而言，中職學校應該科學地設計心理健康教育活動，助力學生健全人格的培養，保障中職教育活動的科學發展。下面就基于學生健全人格培養的目標，對中職學校心理健康教育體系的科學構建進行細化的分析：

2.1 遵循以人為本思想，強調個性化人格教育

科學教育思想的指引能對心理健康教育的實施產生積極的影響，只有能遵循以人為本的思想和理念，結合中職學生的成長和發展需求，制定個性化的心理健康教育方案和教育體系，才能將心理健康教育與學生人格的發展和成長緊密地聯系在一起，借助教育活動的開展促進學生綜合素質水平的全面提升。因此在構建現代化心理健康教育工作的過程中，中職學校的教師應該堅持以人為本的思想和理念，通過全面調研和系統分析解讀學生的心理問題和人格發展問題，從學生內在需求的角度科學地設計教育活動，針對學生的個人成長開展個性化的教育指導，使心理健康教育可以真正為學生的學習成長服務，從而進一步支持學生健全人格的培養。

例如，在中職學校中部分學生因長時間學習成績不理想，一直存在自卑心理，對個人發展定位的認識存在偏差，不愿意積極主動地參與到學習和實踐訓練中，學習效果不理想，甚至出現了消極的生活狀態，長時間必然會嚴重影響學生的心理健康。針對此類問題，中職學校的教師在開展教育活動的過程中，應該將促進學生健全人格的發展作為核心教育要素，秉承尊重學生和關愛學生的原則、踐行人本主義教育思想，系統全面地了解中職學生的實際情況，并針對每個學生的個人情況進行分析，可以嘗試設定學生的成長檔案，然后根據學生的具體情況設定教師一對一談心的心理疏導和心理咨詢服務活動，幫助學生解決內心的困惑，鼓勵學生正確地認識個人成長的差異和學習的差異，從而帶動他們端正態度參與到中職學校的學習和實踐中，提高學生的綜合素質。在教師的人性化關懷和針對性心理問題處理下，學生能重新定位個人發展方向，可以逐漸形成健全的人格，促進學生個體成長和發展，從而保障中職學校人才培養工作實現高效化發展的目標。

2.2 整合課內課外資源，生成系統化教育體系

中職學校心理健康教育工作中，課內外教育教學資源的整合會直接影響心理健康教育工作的效果，因此中職心理健康教育教師為了能提高教育有效性，助力學生健全人格的培養，就應該在教育實踐中，全面系統的整合課內外教育教學資源，生成系統化的教育指導體系，支持學生對心理健康教育內容的探索和實踐，使學生的心理素養得到高效化的培養。

首先，整合課內心理健康教育資源，構建專業化的人格教育體系。中職學校具備專業的心理健康教育教師，并且學生的心理健康問題一般比較集中，教師在教育實踐中能結合專業的教育資源對學生實施教育指導，幫助學生解決心理問題，通過集中式的管理和朋輩心理輔導等的支持，保障心理健康工作的科學發展。比如，學校可以針對中職學生的心理教育和人格成長，制定專業的心理健康教育課程體系和朋輩心理輔導教育組織模式，系統借助專業教師的指導豐富學生的心理健康理論知識儲備，發揮朋輩心理輔導的作用，使學生能在互動交流中，潛移默化地轉變思想狀態和認知狀態，不斷提高個人綜合素質，增強個人獨立思考的能力和解決問題的能力，使學生的專業素養和職業發展水平得到不斷的提升，為學生健全人格的培養奠定堅實的基礎。

其次，要針對課外心理健康教育資源進行挖掘，可以嘗試邀請相關專家學者作為教育素材，或者邀請中職學校的校友分享他們的成功就業經驗和職業發展經驗，使中職學校的學生在心理健康教育和成功經驗教育的作用下，能樹立學習的信心和生活的信心，可以主動參與到學習實踐中，進一步發展自己，提升個人綜合素質。在此過程中，中職學校的教師可以基于課外資源的整合應用，開展主題教育活動和直播教育活動，從不同的視角和層面對心理健康教育工作的開展進行解讀，確保能支持教育工作的創新。這樣就能通過課內外教育資源的供給，全面優化心理健康教育的綜合影響力，為學生的成長和發展提供更加專業的教育指導，助力學生健全人格的培養，使學生的綜合素質得到進一步鍛煉。

2.3 引入現代信息技術，搭建虛擬化教育平臺

信息技術的發展對中職學校的心理健康教育工作產生了巨大的影響，教師在開展教育工作的過程中，應系統的分析信息技術的實踐應用方向，重點針對信息技術的應用對心理健康教育的開展進行創新，構建虛擬化的教育平臺，為學生創設虛擬情境體驗空間，從而增強心理健康教育的體驗性和情感性，確保能支持教育工作的高效化開展，保障學生的心理素質得到不斷的提升，為學生獨立性、創造性的發展奠定基礎，使學生能積極參與到社會交際活動中，助力學生健全人格的科學培養。

例如，針對中職學校中部分學生存在社交恐懼癥的情況，教師為了能幫助和指導學生完善人格發展、提高學生的社會適應力，在為學生提供心理健康教育服務的過程中，一方面，可以從減輕學生心理壓力的角度，開展在線匿名咨詢和指導服務，讓學生在在線心理健康教育平臺上，可以匿名分享自己的心理問題和心理困惑，由教師在虛擬網絡空間中與學生溝通和交流，通過平等溝通的方式讓學生敞開心扉，帶領學生在不斷的學習和成長中克服心理障礙，能積極主動地參與到學習和實踐中，從而提高學生的綜合素質。另一方面，教師可以在網絡平臺上，構建心理健康教育虛擬仿真情景體驗式，即針對中職學生的內心困惑和人格缺陷，在教育實踐中可以選擇特定的虛擬仿真場景，讓學生在特定的場景中代入不同的角色去體驗和感受，豐富學生的人生經歷、激活學生的情感，在情感的驅動和體驗作用下，共同促進學生人格的成長和完善。在具體教育實踐中，針對中職部分學生存在社交恐懼癥的情況，教師就可以為他們推薦多種類型的社交場景虛擬仿真體驗空間，在線虛擬體驗室中學生能真實地體驗參與到不同的場景中，可以按照人工智能助手的提示完成一個個場景任務，獲得成功交際的體驗和感受，在虛擬仿真平臺上積累豐富的交際經驗，從而強化學生的社會交往意識、增強學生的社會性心理素養。這樣就能借助信息化的心理健康教育模式，助力教育活動的高效化開展和教育工作的科學推進，真正構建虛擬化的教育組織空間，支持學生健全人格的培養和發展，使中職學校的心理健康教育和人才培養工作得到高效化提升，支持中職學生保持身心健康發展的狀態。

2.4 開發多元體驗活動，營造良好教育氛圍

在中職心理健康教育實踐中，豐富多彩心理健康教育活動的設計和開發，能在學校中營造良好的教育氛圍，形成對學生群體的潛移默化影響作用，支持學生人格的發展和培養，使中職學校教育工作和人才培養工作的效能得到提升。因此在教育實踐中，中職教師可以根據學生心理健康教育工作的現實需求，從為學生傳遞正能量、對學生實施多元化心理疏導的角度，組織學生參與心理健康教育方面的專題講座活動、演講比賽活動等，也可以在學校中組織開展心理健康教育文化宣傳周活動，指導中職學生從不同的角度、不同的側面了解心理健康教育方面的內容，從而能通過良好教育環境的構建，讓學生自覺地調整自身心理狀態、健全人格，成為能適應社會建設發展需求的高素質技能型人才。

例如，中職學校可以系統的組織開展“我是有用的人主題宣傳周”活動、“疫情心理疏導宣傳展示文化節”活動、“展示自己成就自己職業心理宣講”活動等，在豐富多彩的活動中提高中職學生的心理素質和綜合素質，帶動學生身心健康發展，為中職生健全人格的培養助力，使學校教育工作實現科學發展的目標，切實增強中職學校教育指導工作的現代化建設。

3 結束語

綜上所述，心理健康教育是中職學生心理安全教育和人格培養的重要組成部分，中職學校教師在深度解讀中職學生成長需求和內心發展狀態的基礎上，設計科學的心理健康教育活動，支持學生健全人格的培養和發展，能打造特色教育空間，增強中職教育的綜合影響力。因此新時期基于培養學生健全人格的現實需求，應該從多角度解析心理健康教育的價值和作用，并系統地促進心理健康教育效能的發揮，為中職學校學生教育和指導工作創造良好的教育條件，有效支持中職學校的學生實現身心健康發展的目標。

本文系濰坊市教育科學“十四五規劃”2021年度課題《新時代背景下中職學生心理安全教育的研究與實踐》（課題立項號：2021AQZX016）成果。

（作者單位：山東省濰坊商業學校）