拓展教學法用于高中音樂教學的意義與策略

王堆平

音樂作為高中階段一門重要的藝術類課程，教學活動的穩步開展對于提升學生的藝術素養能夠發揮出重要作用。為使教學活動能夠取得理想效果，高中音樂教師在教學過程中需要結合教材內容不斷加大教學資源的開發力度，拓展音樂學科的知識，借助形式多樣的教學實踐活動來做好對學生學習的引導，才能使課程教學發揮出理想效果，實現對學生的有效引領。本文結合拓展教學法的應用，對其意義和開展現狀進行探究，在此基礎上提出優化和改進教學活動的建議。

在新課程改革不斷推進的背景之下，高中階段音樂教學也在圍繞學科核心素養的相關要求不斷改進。為使課程豐富的內涵能在教學活動中得以體現，實現對學生學習的有效引領，需要教師在教學活動開展過程中不斷加大對拓展教學法的應用，以此來豐富教學內容，實現對學生學習的有效引領。

1 高中音樂拓展教學法的內涵

高中音樂拓展教學法是指教師在教學活動開展過程中充分結合教材的內容，在課堂上借助教學拓展環節向學生介紹更多與教材內容相關的教學素材，以此來做好對學生學習的有效引領。教師在教學實踐中可以圍繞音樂作品的創作背景、音樂風格、歌詞大意以及創作者的介紹等來豐富教學內容，使學生借助參與教學活動，不斷強化對高中音樂學科的認識。由于借助這種方法的應用，能改變以往教學活動中普遍存在的教學內容過于單一的問題，因此在豐富課堂教學內涵的同時，也能吸引學生以更加積極的態度融入音樂學科的學習活動中來，穩步提升教學活動的有效性。

2 拓展教學法在高中音樂教學中應用的意義

2.1 有助于充分激發高中學生音樂學習的主體性作用

在高中階段的音樂教學中，教師只有充分激發出學生學習的主體性作用，教學活動才能取得理想效果，在以往所開展的高中音樂教師中，大多數教師所開展的課程教學都存在著忽視學生主體性作用的問題。由于缺乏對學生有針對性地引導，導致學生在課堂上并不能積極做好對音樂學科知識點的思考，這嚴重制約教學活動的有效性。借助拓展教學法的有效應用，教師在課堂上能為學生提供豐富多彩的學習資源，在介紹音樂作品的過程中會滲透學生感興趣的音樂知識，這能充分激發出高中學生學習的主體性作用，學生們會在教師的引領下以更加積極的態度參與到音樂學習和探究中，深入到高中音樂學習內。

2.2 有助于加深學生對音樂課程的情感體驗

高中音樂教師對學生開展教學活動的過程中，只有不斷加深學生對音樂課程的情感體驗，才能使教學活動取得理想效果，借助拓展教學法的應用，教師會引領學生深度體驗音樂學科的魅力，組織開展豐富多彩的音樂實踐活動，培養學生的音樂感知能力，這能使學生的音樂情感體驗得以穩步提升。只要在教學活動開展過程中，教師不斷拓展豐富多彩的教學內容，組織開展好實踐教學就能借助豐富多彩的教學內容，就能引領學生充分融入學習和實踐活動中。

2.3 有助于培養高中學生的音樂文化素養

音樂并不僅是一種消遣娛樂的方式，其中也蘊含著深厚的音樂文化，具有極強的人文藝術價值。借助拓展教學法的應用，教師會結合音樂作品向學生介紹豐富多彩的音樂文化并引導學生在鑒賞音樂作品的過程中充分融入學習活動中。借助這種方法能加深學生對音樂文化的認識，也能使學生借此參與教學活動，促進個人音樂文化素養得以穩步提升。

2.4 有助于提高學生的音樂表現能力

音樂學科具有極強的實踐性，在教學活動開展過程中只有學生積極參與到實踐教學活動中，才能使學生的音樂表現能力得以培養。借助拓展教學法的應用，教師能夠圍繞音樂演奏，音樂表演來組織開展形式多樣的教學實踐活動，學生們在參與的過程中也會充分感受到音樂學科的魅力，并以積極的態度融入其中，這有助于教學活動取得理想效果。

3 當前高中音樂教師應用拓展教學法過程中存在的問題

3.1 對如何拓展缺乏全面認識

在目前所開展的高中音樂教學實踐中，教師對于拓展教學法的應用存在著兩種認識：第一，部分教師認為拓展教學法在開展過程中需要圍繞音樂知識的延伸來開展，以培養學生的音樂興趣為主要目標。在拓展教學的過程中，要側重于借助充滿趣味性的游戲來充分激發高中學生參與音樂教學活動的興趣，只有這樣才能使學生在參與的過程中產生較強的情感體驗，從而充分融入課程學習之中；第二，也有部分教師認為，拓展教學的過程中要將注意力集中在培養學生的創造性思維和音樂表現能力上，要借助編排形式多樣的音樂實踐活動，引導學生在實踐的過程中不斷提升個人的音樂綜合素養。同時，也有部分教師將拓展教學法視為教學過程，對教材內容進行重新編排。正是由于高中音樂教師對如何拓展缺乏全面認識，大多數教師在教學過程中緊急抓住一個方面來進行教學探索，導致教學活動很難發揮出對學生的引領作用。

3.2 教學環節間的銜接存在不足之處

利用拓展教學法來開展高中音樂教學，需要教師在課堂上精心做好教學設計，為學生設計不同的教學模塊，以此來逐步深入的拓展教學內容，對學生進行有效引領，但是在具體的教學活動中存在著教學環節間缺乏有效銜接的問題，部分教師在教學過程中將各個教學環節獨立開展。由于各個環節之間沒有必然聯系，導致學生在參與教學活動的過程中很難系統全面地深入到音樂學習之中，這對教學活動發揮理想效果也會產生極大制約，在目前也是需要教師認真反思的問題。同時在這種教學模式下，教師在教學過程中也習慣于完全參照教輔資料來開展教學設計并形成固定的教學模式，由于借助這種教學模式存在著教學內容過于程式化的問題，導致學生在參與教學活動的過程中，逐漸失去參與教學活動的興趣，這對于教學活動發揮理想效果也會產生極大制約。

3.3 教學設計缺乏多學科知識的充分融入

高中音樂拓展教學法在應用過程中，需要教師打破學科對教學活動的制約，圍繞教學活動的需要向學生拓展豐富多彩的知識點，但在實際的教學設計活動中，存在著教師教學設計缺乏多學科知識點充分融入的問題。目前教師在應用拓展教學法的過程中過于強調教師在教學活動中的作用忽視了學生的主動性，同時在拓展教學內容方面，大多數教師都習慣于將注意力集中在音樂作品創作背景和樂理知識方面的介紹上。沒有充分挖掘音樂學科所涉及的豐富內涵，部分教師在教學設計過程中還存在著過度依賴教材，無法將教材內容充分解讀的問題，這些問題都會嚴重制約教學活動的全面開展，是需要教師認真反思并加以改進的問題。

4 高中音樂教學中應用拓展教學法的策略

在高中階段的音樂教學實踐中，積極應用拓展教學法對于改變目前的教學現狀和實現對學生的有效引領都能發揮出重要作用。為使這種教學方法能夠充分發揮出實效，需要教師在教學活動開展過程中，圍繞目前的教學現狀來展開深入反思，并圍繞培養學生的拓展思維和合理銜接來展開深入探索，才能豐富課堂教學內涵，促使拓展教學法得到有效應用。

4.1 對學生的拓展思維進行重點培養

拓展教學法在應用過程中需要學生掌握拓展思維，具備了這項能力，學生才能在教師的引領下充分融入拓展教學法的教學實踐中。結合目前的教學現狀以及教師長期的教學實踐，高中音樂教師必須要充分認識到當前的高中學生在學習和生活中掌握極為豐富的知識，同時由于學生們能借助信息技術獲得來自各方面的信息，因此，大多數學生對于教材中的內容并沒有過多興趣，這就意味著教師在教學活動中，只有借助拓展教學法的應用，為學生提供更加豐富的學習內容才能吸引學生充分融入教學活動中。盡管音樂是高中階段的一門學科，但是音樂也普遍存在于學生的現實生活中，與各個學科都有著密切聯系，只要在教學過程中善于對教學內容進行深度挖掘，教師可以從不同學科的視角來解讀音樂作品，引領學生充分融入對音樂作品的鑒賞中，所以教師在教學活動開展過程中要特別注重對學生的拓展思維進行培養，使學生在教師的引領下學會如何利用多學科的知識來探究音樂作品，這能從根本上改變目前的教學現狀，促使高中學生在教師的引領下充分融入音樂學習之中，主動參與到拓展音樂教學內容的實踐之中。

例如在開展《音響的感知》這一節的教學，引領學生鑒賞《我愛你，中國》這首音樂作品的過程中。為更好應用拓展教學法來激發學生參與教學活動的積極性，教師就可以積極引導學生充分利用信息技術做好同類型音樂作品的收集，并在課堂上開展音樂鑒賞教學的過程中充分展示，使學生能充分結合自己的理解和認知，從不同學科的角度來思考音樂作品豐富的內涵，激發學生的愛國主義情感。同時，教師也能更有效激發出學生參與音樂拓展教學的興趣，使學生在興趣的驅使下拓展思維得到培養和提升，使學生在今后能以更積極的態度融入音樂學習之中。

4.2 合理做好不同教學環節的銜接

音樂拓展教學法在應用的過程中，需要教師在教學的不同環節為學生設計出豐富多彩的教學內容，環環相扣，對學生進行有效引領，才能深入挖掘音樂作品豐富的內涵，加深學生對音樂作品的認識。同時，也使學生借助參與音樂教學培養來提升自己的音樂綜合素養，結合以往教學過程中存在的教學活動缺乏有效銜接的問題，高中音樂教師要重點圍繞不同環節的有效銜接來開展形式多樣的教學實踐活動。為使教學銜接能真正發揮出聯系不同教學環節的作用，教師在教學實踐中可以圍繞每一節課的教學難點和教學重點來做好不同環節的教學設計，將重點內容融入每一個環節的教學實踐中同時借助音樂作品和作品中的片段來做好教學銜接，逐步過渡至下一環節的教學中，利用這種方法就能改變以往教學銜接過于生硬和不同教學環節缺乏必然聯系的問題，教師更好利用音樂教學資源來組織開展形式多樣的教學活動。同時，在教學銜接的過程中，教師也要具備及時生成能力，要根據學生在課堂上對教學內容所做的反應來及時調整教學設計融入新的教學內容，幫助學生充分融入音樂學習之中，突破教學重點和難點。

以《快樂的女戰士》的音樂鑒賞為例，這是經典舞劇《紅色娘子軍中的片段》，作品有著獨特的創作背景和文化內涵，同時也頗具教育意義。教師在教學過程中就可以圍繞愛國主義和紅色精神來設計教學主題，拓展教學內容，向學生介紹同類型的作品，引導學生在欣賞的過程中深刻體會作品所表現出的愛國主義情感。為使課堂教學內容更加豐富多彩，教師在教學過程中要穿插不同的音樂作品，利用音樂作品來開展教學銜接，借助這種方法，就能更好地引領學生深入到音樂學科的學習活動中，使學生借助參與拓展教學不斷加深對音樂作品的認識，以更積極的態度融入音樂課程的學習活動中，促使教學活動充分發揮出對學生的引領作用。

4.3 充分利用信息化教學來拓展音樂知識

在拓展教學法應用的過程中教師不能僅僅滿足于口頭上向學生講解音樂知識豐富的內涵，由于當前的高中學生已適應信息化背景下的教學，因此教師在應用拓展教學法開展音樂教學的過程中，也需要充分利用信息技術提供的便利條件，借助信息化教學來做好音樂知識的拓展。由于在信息化教學設備的輔助之下，教師能夠向學生展示更加豐富的音樂教育素材，使學生在視覺和聽覺上感受到強烈的震撼，提升學生的感官體驗。因此借助這種方法，教師能夠更有效地有效地開展好音樂教學，實現對學生的引領，使學生們在觀看課件的過程中逐漸融入音樂教學情境中，以此來不斷提升教學活動的有效性，促使教學活動取得預期效果。

以《山在虛無縹緲間》這首音樂作品的教學為例，教師在開展拓展教學的過程中，就需要充分結合這首音樂作品的意境和歌詞內容從互聯網上選擇與蓬萊仙境相關的影像資料在課堂上利用信息化教學設備向學生進行展示，使學生結合歌詞與視頻資料來欣賞這首音樂作品。學生在聆聽和觀察的過程中，可以充分感悟到作品所蘊含的深沉思想情感以及超然離世的悠遠意境。當學生在教師的引領下借助教師所拓展的教學內容，充分融入對這首音樂作品的鑒賞活動中后，教師可以結合音樂的表現要素來設計問題，引導學生在欣賞的過程中探討這首音樂作品在營造音樂意境方面所使用的手法，并利用業余時間尋找與之有關的音樂素材。由于借助這種教學方法的應用，教師在豐富課堂教學內涵的同時，也能從多個不同角度對學生進行有效引領，因此能使教學活動充分發揮出對學生音樂學習的引領作用，提升拓展教學法的應用效率。

4.4 借助音樂實踐活動來拓展教學內容

在高中階段的音樂教學中，教師不僅僅要培養學生的音樂鑒賞能力，同時還需要培養學生的音樂演唱和表演能力，結合學科核心素養的要求，為全面做好對學生學習的引領，教師在教學活動開展過程中，可以積極結合教材中的內容來做好對學生的引領，組織開展形式多樣的音樂實踐活動。利用這種方法，教師可以對學生進行更有針對性的引領，使學生在興趣的驅使下積極參與到教學實踐中，不斷提高課堂教學的有效性。

例如在小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的音樂鑒賞中，為了實現對學生音樂核心素養的有效引領，教師就可以積極利用拓展教學法來開展音樂教學，向學生充分介紹這首音樂作品的創作背景以及故事梗概，同時引導學生結合音樂作品來展開豐富的聯想創作音樂劇，利用這種方法能充分激發出學生參與音樂教學的積極性，也能使學生在表演的過程中不斷加深對音樂學科的認識。

5 結束語

在高中階段的音樂教學中，教師需要結合拓展教學法應用的要求，不斷加大對學生和教材的分析，充分做好教學銜接的設計，圍繞教學重點和難點來改進和優化教學活動，為學生提供豐富多彩的學習內容，使學生充分感受到音樂學科的魅力。在此基礎上，教師還需要積極引導學生開展音樂劇的創作與表演，使學生在參與相關實踐活動的過程中不斷提高個人的音樂表演能力。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣第一高級中學）