職業教育為先導的高職體育教育探索

趙欣

在國家教育體制不斷改革與創新的環境下，高職院校體育教育活動在開展的時候，也要求其要以職業教育為先導，將體育教育內涵與精神有效呈現出來，借此來強化對高職學生良好體育意識、體育素養的培育，借此來促進高職學生全面發展與提升。基于此，本文也就職業教育為先導的高職體育教育現狀及創新策略展開了探索，希望借此來培養出優質的人才。

引言：高職院校可謂是為國家及社會輸送技術型、專業型人才的重要基地與搖籃。體育教育作為高職院校教育教學活動重要構成，也是素質教育環境下深受關注的一項教育，在培養高素質、高技能人才上起著較為重要的作用。現如今高職院校體育教育活動在開展的時候，因為受限于傳統教學理念依然存在著一些不足之處，這促使高校體育教學效果并不理想，尚未真正將職業教育理念深入到高職體育教育實踐中，這也限制了高職體育教育效果的提升。為此，以職業教育為先導來創新高職體育教育也成為教學發展重要方向，而本文也是就此展開了如下分析：

1 高職體育教育存在的問題

1.1 教育理念滯后

分析現如今高職體育教育現狀即可發現其教育理念明顯較為滯后，缺少綠色體育、健康體育、陽光體育等先進體育教育理念，在為學生制定體育教育方案的時候也沒有真正做到與時俱進，這種情況下高職體育教育效果自然并不理想。除此之外，因為缺少先進的教學理念，教師在高職體育教育課堂上只注重對學生體育知識的實用性講解，即過分注重體能訓練及專業技能培養，忽視了對學生綜合能力的培養，這促使體育教育十分枯燥乏味，學生在長時間體育訓練過程中也感覺十分疲倦，無法提高學生體育學習興趣，不利于學生全面發展。

1.2 體育教育模式單一

分析高職體育教育現狀還發現，不少體育教師體育教學方式單一、機械化也是教學常見問題，處在這種教學模式下學生學習積極性、創造性都無法激活，還影響到了體育教育活動的順利推進。體育本就是素質教育環境下的重要內容，教師在教學過程中若局限于灌輸式、填鴨式的教學模式，學生自然對其產生厭倦及抵觸心理，無法滿足素質教育訴求。

1.3 體育教育理論與實踐尚未結合

高職體育教育活動在開展的時候，教師更加注重對于學生體育技能的培養，這促使學生在體育學習過程中大多是展開體育訓練，大量的體能訓練甚至還嚴重超過了高職學生承受力，這種情況下學生體育學習熱情也會大大降低。教師若不能為學生適當傳授體育相關理論知識，學生在體育訓練及實踐活動的時候，自然也就缺少體育知識有效引導，甚至還有可能會因此而出現意外損傷。例如，教師在指導學生跑步訓練之前，如果沒有為學生詳細講述相關理論，學生在訓練過程中就可能出現一味跑的情況，這明顯與學生承受力不相符，無法取得良好的體育教育效果。

1.4 體育教育基礎設施不足

體育教育本就是多元化的，可是不少高職學校在開展體育教育活動的時候，缺少體育素材的合理引入，這促使學生體育教育素材較為單一，只能在課堂上進行集中固定的體育活動，不利于學生綜合體育能力發展。除此之外，還有部分高職學校體育器材老化，有可能危及學生安全，在這種體育設施不足的情況下高職體育教育效果自然也并不理想。

2 職業教育為先導的高職體育教育創新探索

2.1 職業教育為先導優化體育教育師資隊伍

職業教育為先導的高職體育教育活動要想順利實施，優質的師資隊伍可謂是其中的關鍵，畢竟師資隊伍質量會直接影響體育教育質量，所以高職院校在開展體育教育工作之前，需要以職業教育為先導來優化體育教育師資隊伍，真正實現體育教師素質的轉變。在這一過程中，需要提高體育教師職業素養、責任心以及職業道德，前面革新體育教育理念，真正做好以下幾個方面的轉變：

（1）高尚的思想品德

工學結合背景下，高職體育教師在師德方面也面臨著較高的要求，所以在以職業教育為先導優化體育教育師資隊伍的時候，需要先確保體育教師具備良好的思想境界、行為表現以及道德品質，這對于高職學生思想道德與世界觀形成意義非常。在這一過程中，首先體育教師要具備較高的社會覺悟、堅定且正確的政治觀點，畢竟高職體育教師承擔著培養社會主義建設人才的重要責任，自然需要具有正確的政治方向。另外，還需要具備高尚的道德品質，能夠在工作期間具有治學嚴謹、刻苦鉆研的精神，這樣才能為今后體育教育活動高效開展打好基礎。

（2）先進的教學理念

職業教育為先導的高職體育教育，要求體育教師在教學期間要樹立起先進的教學理念，改變傳統滯后的體育教育理念，充分意識到職業教育相關要求，圍繞著高職院校體育教育目標，將體育教學活動與學生職業能力提升有效對接，這樣才能促進職業教育的順利實施。職業教育就是要求體育教師在教學期間凸顯出職業教育特色，所以教師要改變之前滯后的體育教學理念，在完成體育教學任務的同時，關注職業教育目標實現，以此來落實“工學結合”這一目標。

2.2 職業教育為先導革新體育教育理念

職業教育為先導的高職體育教育在創新的時候，還需要將職業教育作為導向來對體育教育理念進行革新，盡可能在體育教育過程中凸顯出職業教育的實踐性、職業性、開放性，并且將高職體育教育內容與學生今后社會實踐、生產勞動有效結合在一起，這樣才能真正滿足學生職業發展訴求，充分將職業教育導向價值發揮出來。

（1）認識觀的革新

體育功能涉及了多個方面，比如健美、健身、醫療保健等生物功能，另外還有政治、教育、經濟等社會功能，這也體現出了體育教育并不單單只是為了升學抑或者是學生健康而做準備，反而是為了學生一生發展做準備。為此，高職體育教育活動在開展的時候，可以結合這一課程特點，從知識、技術、身體素質鍛煉等多方面著手，借助科學的方式來對學生進行教育，而且在教育期間不能只是關注運動技能傳授，還需要注重人文科學、社會知識、自然科學等知識的融入，這樣才能讓高職學生得到更為全面的發展，真正滿足職業教育人才培養要求，從而真正優化高職體育教育。

（2）教育環境的革新

職業教育為導向下的高職體育教育活動在開展的時候，教師還需要充分意識到職業教育背景下的體育教育環境已經從之前的單一環境逐漸發生了變化。職業教育其特點就是社會性、職業性與實踐性，所以高職體育在以此為導向來革新教學的時候，一定要盡可能凸顯出高職教育的職業特色，以體育技能教育為主線，職業教育為導向，借助生產實踐、與行業的有效合作、技術開放等多項活動來創新體育教育，這樣高職學生職業素質及職業能力也能在體育課堂得到發展。總之，職業教育為導向的高職體育教育要求其要盡快適應這種復雜多變的教育環境，改變之前單一的體育教育模式，通過革新教育理念、樹立起“工學結合”下的全新體育教育理念來推進職業教育。

2.3 職業教育為先導的體育教育模式創新

職業教育為先導的高職體育教育在創新實踐期間，還需要將職業教育作為先導來對體育教育模式進行創新，畢竟有效的教學模式才是提升體育教育質量、促進學生職業發展的關鍵。對于這一點，則可以從以下幾點著手：

（1）體育課程結構模式

傳統模式下的體育教育大多是以鍛煉身體、傳授技巧為主，體育課主要部分也是以準備、基本及結束這幾個部分為主，這種課程結構模式對于課堂的幾個部分限制較多，教師教學也是一味地追求時間分配的合理性，希望借此來平衡整節課的結構。但在這種體育課程結構模式下，學生思維及行動明顯有所限制，不利于學生體育參與積極性提升。為此，革新體育課程結構模式勢在必行，而以職業教育為先導來進行革新的話則能起到更為良好的效果。首先，教師在體育課程內容上，需要及時改變之前重傳統輕時尚、重理論輕實踐、重形式輕實用的傾向，在體育教育過程中堅持以生為本教育理念來將在高職學生體育學習習慣、體育鍛煉、體育鑒賞能力培養作為體育教育全新課程內容，這樣才能更好地滿足職業教育要求。在這一過程中，我們可以為學生設置出一些新課程項目，如拓展、輪滑、街舞等，并且適當增加一些理論教學，結合學生實際來合理優化體育課程結構模式，這樣才能真正提升職業教育效果。

（2）革新體育教學模式

職業教育為先導的高職體育教育在創新期間，還需要革新體育教學模式，這也是提升高職體育教育效果的關鍵。在以職業教育為先導來革新體育教學模式的時候，教師采用快樂體育教學模式，針對高職學生對于體育學習的抵觸心理，借助有趣的手段來提高學生體育學習的參與度，畢竟學生只有真正參與到體育教學活動中，才能從中接受職業教育及發展。例如，教師可以在教學過程中借助體育游戲來優化體育教學模式，讓學生在體育游戲中感受到體育的魅力及樂趣，之后再以職業教育為先導來進一步優化體育教育，這樣才能提升體育教育效果。除此之外，考慮到體育教育內容大多是一些競賽性的體育活動，在培養學生合作意識及競爭意識上具有較為顯著的影響，高職院校在以職業教育為導向創新體育教育的時候，還可以為學生組織不同的體育賽事活動，如可以在籃球教學過程中為學生組織班級對班級的籃球競賽，借由此來優化高職體育教育，讓學生競賽籃球運動中掌握教學知識，同時還能讓學生在這一過程中養成互幫互助、團結合作的正確認識，而這些都是現如今職業教育必不可少的能力及素質要求，對于高職學生今后就業與發展具有良好的促進作用。

（3）革新體育課程學習模式

以職業教育為先導的高職體育教育模式在創新的時候，除了要革新教師體育教學模式之外，同樣也需要革新體育課程學習模式，圍繞著職業教育所提倡的“工學結合”理念來為組織學生進行以下幾種方式的學習：第一，研究性學習。在高職體育教育過程中，教師可以發揮出自身引導組織作用，來指導學生采用科學探究的方式來獲得知識、應用知識、解決問題，這對于高職學生發現、解決問題能力提升意義非常，也是提高學生探究思維能力、促進學生發展的重要方式，能夠在優化高職體育教育的同時推進職業教育，從而提升高職體育教育效果。第二，自主學習。自主學習與傳統學習方式有所不同，能夠提高學生自主學習能力，也是優化職業教育活動的開展。在這一過程中，教師可以結合學生實際情況來為學生提出不一樣的體育教育要求、任務及運動難度，這樣學生就能在自主學習中掌握知識、獲得能力。第三，小組合作學習。職業教育為先導的高職體育教育活動開展的時候，教師還可以組織學生以小組合作的形式參與到籃球運動中，讓學生在小組合作學習中感受到體育的魅力，同時還能實現不同思維碰撞、合作意識提升，這樣才能更好地促進職業教育目標實現，讓學生在體育教育課堂得到發展，從而真正落實以職業教育為先導的高職體育教育創新。

2.4 職業教育為先導的體育教育職能革新

現代化高職體育教育除了可以提高學生身體素質之外，也被作為一種文化廣受重視，所以也與其他文化一樣，具有較為重要的教育職能，如集體主義教育、愛國主義教育、能力素質培養等多方面。為此，以職業教育為先導的高職體育教育在創新過程中，教師還可以將職業教育作為先導來進行了體育教育職能革新，這能讓高職學生得到更為全面的轉變。

（1）革新指導思想

從某些方面而言體育運動本就是一個有章可循的社會性活動，在培養高職學生遵守社會公德以及生活準則上能夠起到良好的強化效果，現如今同樣也是對高職學生進行思想道德教育的重要載體。為此，職業教育為先導的高職體育教育活動在開展的時候，教師一定要革新指導思想，在關注學生運動技能掌握、身體素質提升的同時，以職業教育目標為方向來培養高職學生善于交往的能力、大局為懷的品質以及集體主義感；另外也可以將高職德育與體育教育有效結合，并且注重對高職學生責任意識、敬業精神及誠信品質的培養，這有助于全能型人才培養目標的實現。

（2）革新服務職能

職業教育為先導的高職體育教育在創新的時候，教師還需要充分意識到服務職能的重要性，在開展體育教育活動的時候，盡可能從高職學生成長成才的根本利益訴求出發來強化高職學生自我服務意識，并且挖掘高職學生興趣、特點，以此來為學生組織有趣的體育教育活動，這樣學生就能在體育課堂養成積極的心態以及健康的人格，真正讓學生在體育教育課堂得到發展。

3 結語

綜上所述，以職業教育為先導的高職體育教學創新是職業學校人才培養的重要方向，而要想做好這一項工作，則需要強化高職體育教師體育意識，在教學期間從學生實際情況出發來為學生構建出適合其身心健康發展的體育教學課程，之后再利用契合職業教育要求的教學模式來改進高職體育教育，以此來有效提升高職體育教育效果，為職業學校培養出高素質的應用型人才。

（作者單位：揚州高等職業技術學校）