融合創(chuàng)新應(yīng)用實施智慧管理

馬利利

【摘 要】本文從融合云平臺資源、夯實智慧管理基礎(chǔ)，優(yōu)選智能化工具、發(fā)揮智慧管理效能，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升智慧管理水平，嘗試物聯(lián)網(wǎng)實踐、拓展智慧管理空間等方面探索智慧管理，實現(xiàn)以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】教育管理；數(shù)字化應(yīng)用；智慧管理

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）06-031-02

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育的理念、文化、生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學管理方式乃至整個育人模式正在發(fā)生前所未有的變革。[1]教育部門基于智慧校園和區(qū)域教育信息化云平臺建設(shè)，探索高新技術(shù)的融合應(yīng)用，實施智慧管理，才能以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。

融合云平臺資源，夯實智慧管理基礎(chǔ)

首先，建設(shè)高標準教育城域網(wǎng)。縣域教育部門做好城域網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃：對教育城域網(wǎng)現(xiàn)有“接入層、匯聚層、核心層”三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)區(qū)域教育樞紐高速互聯(lián)互通，有序推進有線網(wǎng)、無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)”融合。信息化部門建設(shè)管理應(yīng)用平臺：部署區(qū)域教育信息化云平臺，實現(xiàn)對各中小學校網(wǎng)絡(luò)的自動化和集中化管理，滿足各學校城域網(wǎng)內(nèi)教學管理、教科研管理、德育管理、學生管理等應(yīng)用需求。完善智慧教育環(huán)境：推動校園基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境智能化建設(shè)，重點扶持鄉(xiāng)村兩類學校和城市薄弱學校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)改造。

其次，構(gòu)建智慧教育平臺體系。智慧教育系統(tǒng)入口統(tǒng)一，教育局信息中心整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)教育管理、綜合管理、政務(wù)服務(wù)、教育督導(dǎo)管理等云平臺的銜接。數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一，教育局信息中心根據(jù)“諾蘭模型”信息化標準，建設(shè)區(qū)域教育“數(shù)據(jù)中臺”，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準、分類編碼、交換格式和質(zhì)量指標體系，有力支撐各學校智慧管理的服務(wù)與應(yīng)用。用戶體系統(tǒng)一，我們加強各場景應(yīng)用用戶賬號信息整合、集中管理，依托云平臺建立各應(yīng)用系統(tǒng)的賬號同步機制，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學校師生用戶身份的信任傳遞。

最后，做好網(wǎng)絡(luò)信息安全保障。建立全生命周期的數(shù)據(jù)安全保障制度，教育部門定期開展教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)安全評估和監(jiān)管監(jiān)測[2]。在中小學校園內(nèi)分別部署網(wǎng)絡(luò)防火墻和上網(wǎng)行為管理，統(tǒng)籌做好區(qū)域教育信息化云平臺和各學校網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、內(nèi)容、信息終端、安全管理等安全底線工作。依托網(wǎng)安等保測評，持續(xù)開展區(qū)域教育信息化云平臺網(wǎng)絡(luò)安全等級保護測評和風險評估工作，通過加強對關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全防范和檢查，提升網(wǎng)絡(luò)安全防范和應(yīng)急處置能力。

優(yōu)選智能化工具，發(fā)揮智慧管理效能

一是應(yīng)用智慧教育學習平臺。做好“國家中小學智慧教育平臺”學習應(yīng)用，強化“智慧教育名師網(wǎng)絡(luò)課堂”“城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂”“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”等融合應(yīng)用，培塑智慧教育品牌，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。根據(jù)留守兒童、特殊學生的學習需求，建設(shè)名師空中課堂，組織骨干教師依托網(wǎng)絡(luò)學習平臺，不斷充實優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為中小學生提供語音學習、在線答疑、點播課堂等教育服務(wù)。根據(jù)區(qū)域薄弱學校、薄弱學科的發(fā)展需求，建設(shè)城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂，互聯(lián)互通“備課同步研討”“課堂同步互動”“教師遠程研修”“資源實時共享”等資源，促進城鄉(xiāng)教育資源共享。

二是做好智能管理項目服務(wù)。學校建設(shè)并應(yīng)用教、學、考、評、管一體的智慧校園服務(wù)和智能管理服務(wù)。在智能管理服務(wù)的架構(gòu)下，物聯(lián)網(wǎng)平臺、智慧安防可視化平臺、智慧校園管理平臺、區(qū)域協(xié)同辦公平臺等實現(xiàn)技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)融合，提高教學、教研、保障管理水平和運作效率。區(qū)域教育智能管理系統(tǒng)，實時展示區(qū)域和學校的人、才、物資源的高效配置和日常教育教學管理運行情況。校園智能管理系統(tǒng)，實時展示學校教學管理、校園綜合管理、校園保障服務(wù)的整體運行狀態(tài)。校園教室聯(lián)動系統(tǒng)，幫助師生簡單便捷地開展互動教學、校本研修、社團活動等。

三是豐富智慧教育應(yīng)用場景。教育部門積極探索智慧課堂、智慧作業(yè)、智慧考試、智慧評價等數(shù)字化應(yīng)用場景。試點“課堂行為識別與分析”“社團活動空間”“學生綜合評價”等智能化工具應(yīng)用，在部分教學聯(lián)盟校對比實驗的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗和方法后整體實施。學校挖掘教育數(shù)據(jù)價值，促進教育理念重塑、教學流程重構(gòu)、學習方式重組、評價模式重建。推進一網(wǎng)全面感知、一網(wǎng)統(tǒng)籌決策、一網(wǎng)高效協(xié)同的“一網(wǎng)統(tǒng)管”數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教育精準管理和科學決策能力。

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升智慧管理水平

首先，多元采集數(shù)據(jù)。根據(jù)智慧校園數(shù)據(jù)采集場景的差別，教育大數(shù)據(jù)通常分為教育管理數(shù)據(jù)、教育教學數(shù)據(jù)、科學研究數(shù)據(jù)、室外學習數(shù)據(jù)、校園生活數(shù)據(jù)、成長經(jīng)歷數(shù)據(jù)等6個類別[3]。各學校利用區(qū)域教育信息化云平臺對各種數(shù)據(jù)進行集中式、伴隨式、周期性三種采集。集中式采集，如對學生的學習環(huán)境、校園生活和身心發(fā)展等成長經(jīng)歷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一采集。伴隨式采集，如教務(wù)管理、科研培訓(xùn)、教學設(shè)備以及校園安全等過程性數(shù)據(jù)的采集。周期性采集，如學校定期采集和更新全體教職工基礎(chǔ)信息、教育設(shè)備運行信息、行政管理信息和學校管理信息等[4]。

其次，精準分析研判。做好課程智慧管理，基于多模態(tài)數(shù)據(jù)分析智能排課。結(jié)合學生的選課意向、綜合評價數(shù)據(jù)、身心發(fā)展狀況等信息和教師的教學質(zhì)量評價數(shù)據(jù)，推薦最優(yōu)排課組合，確保所有課程開齊、開足、上好。突出教學行為分析，教研部門和學校透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，形成教學管理分析模型“數(shù)據(jù)分析—行為優(yōu)化—跟蹤評價—二次優(yōu)化”，做好教學行為優(yōu)化與宏觀精準決策的組合應(yīng)用。

最后，有效匯聚共享。各中小學校實現(xiàn)“一人一空間、人人用空間”，推動學習數(shù)據(jù)的匯聚共享。探索教育集團內(nèi)教師資源、課程資源、綜合服務(wù)資源共享。聚焦學位預(yù)測、招生入學、教學質(zhì)量、體質(zhì)健康、評估監(jiān)測、校園安全等熱點難點問題，建立全面匯聚、整合共享、循環(huán)迭代的數(shù)據(jù)共享交換機制，促進教育公平。對教師評價過程實時共享，清晰呈現(xiàn)教師多維度發(fā)展情況，有助于教師認清自身優(yōu)劣勢，更好地實現(xiàn)專業(yè)成長[5]。

嘗試物聯(lián)網(wǎng)實踐，拓展智慧管理空間

第一，電子標簽智能管理。非接觸式自動識別技術(shù)的電子標簽，用于檢測和跟蹤物體采集信息，進而進行智慧管理。教育部門基于物聯(lián)網(wǎng)建立泛在學習、應(yīng)用環(huán)境，為各類設(shè)備和實驗器材粘貼電子標簽或傳感器，電子標簽識別設(shè)備信息，傳感器感知設(shè)備的位置、使用等狀態(tài)。區(qū)域教育云平臺全面動態(tài)感知監(jiān)測、智能控制。

第二，學習場景拓展管理。教育主管部門基于5G技術(shù)嘗試“同步課堂”學習場景向校外延伸，聯(lián)合博物館、圖書館、藝術(shù)館等綜合學習場所，開展綜合實踐主題互動授課，實現(xiàn)校內(nèi)外教學場景互聯(lián)，隨時隨地共享學習大資源。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們從互動融合、信息分享等方面拓展VR/AR虛擬實驗室管理應(yīng)用，多項目主題場景創(chuàng)設(shè)、多形式學習互動、多元化教育評價。

第三，勞動教育智慧管理。試點校創(chuàng)新“智慧苗圃”等勞動實踐基地，通過電子標簽，實現(xiàn)考勤實時記錄與管理。學生通過打卡累計勞動“工時”，獲得過程性學習“積點”。

參考文獻

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