中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的思考

武麗娜

引言：英語作為大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是所有大學(xué)生必修的課程，在大學(xué)英語中常常會講述很多西方文化，但中國文化方面的內(nèi)容卻非常少，這對于人才的培養(yǎng)是十分不利的，容易出現(xiàn)文化失語與文化不自信等問題，此時需要大學(xué)英語教師能夠采取措施加以解決。本文就針對中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行思考，首先分析大學(xué)英語課堂教學(xué)中中國文化現(xiàn)狀，然后探討中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性，最后提出了中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的策略，促使大學(xué)生了解更多的中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，希望通過文章探討能夠為其他教師提供一定參考。

大學(xué)作為我國人才培養(yǎng)的重要階段，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強文化教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語教學(xué)并非是簡單的講解英語語法等方面的基礎(chǔ)知識，還重視文化教學(xué)，但文化教學(xué)不只是局限在英語文化方面，更應(yīng)當(dāng)加強中國文化的融入。通過中國文化的融入使學(xué)生形成獨立的文化人格，了解中西方文化的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生英語能力得到明顯提升的同時，文化素養(yǎng)也得到了強化。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加強中國文化在課堂教學(xué)中的融入，與當(dāng)前我國英語教學(xué)發(fā)展方向相契合，也是英語教育在我國未來發(fā)展的必然趨勢。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 大學(xué)英語課堂教學(xué)中中國文化現(xiàn)狀

英語學(xué)科由于其本身的特殊性，在英語課堂中更多的是講述西方文化，而有關(guān)于中國文化的內(nèi)容卻非常少，如此則容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的情況。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，之所以中國文化內(nèi)容很少，主要是因為：首先，教師沒有認(rèn)識到中國文化在英語教學(xué)中的重要性。在教學(xué)過程中依然是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要是對英語語法、文化背景等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，很少會滲透中國文化內(nèi)容，雖然這對于提升學(xué)生英語能力來說能夠起到積極作用，但卻不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生缺乏文化自信的情況。其次，教材中缺乏中國文化方面的內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)中，教材是教學(xué)工作展開的核心，而當(dāng)前所使用的英語教材中中國文化內(nèi)容占比非常低，僅有2%～3%，由于英語教材中缺少中國文化方面的內(nèi)容，這對于中國文化的滲透而言是十分不利的。最后，教師缺乏中國文化滲透意識。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，通常是按照教材內(nèi)容一直進(jìn)行講解，對于教材中沒有提到的內(nèi)容通常很少講述，也沒有滲透中國文化的意識，如此則導(dǎo)致在大學(xué)英語課堂中很少看到有關(guān)于中國文化的內(nèi)容。所以，中國文化在大學(xué)英語課堂中嚴(yán)重匱乏，應(yīng)當(dāng)采取有效措施改善這一情況。

2 中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信

大學(xué)英語課堂也可以作為弘揚中國文化的重要工具，將中國文化滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時還能夠了解到中國文化。語言和文化兩者并非是獨立存在的，嚴(yán)格來說語言是文化中非常重要的一部分，要想學(xué)好語言需要了解語言背后的文化，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時教師講解了很多西方文化，如果讓學(xué)生長時間學(xué)習(xí)西方文化而不了解中國文化，將會影響到學(xué)生的文化自信。為了能夠解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入中國文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國文化。而且，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國國際地位也逐漸得到了提升，成為了世界大國中的重要一員，這在一定程度上必定會加強我國與其他國家之間的聯(lián)系，作為中國新時代大學(xué)生要在國與國之間的交流中充分彰顯出文化自信，將中國文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)中則能夠培養(yǎng)學(xué)生文化自信，可以客觀看待西方文化，并始終堅信中國文化的優(yōu)秀，使得大學(xué)生成為我國未來發(fā)展的棟梁。

2.2 有利于提升學(xué)生跨文化交流能力

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，國與國之間的交流變得越來越密切，這在一定程度上增加了對英語方面人才的需求，促使兩國人民之間能夠展開順暢交流。在此種情況下，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語課堂中融入更多的中國文化，不僅讓學(xué)生了解到更多中國文化，而且還能夠清晰認(rèn)識到中西方文化與語言所存在的不同，分析出與外國人進(jìn)行交流時的重要影響因素，以便尋找出有效的解決對策，而這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的重要過程，促使大學(xué)生英語跨文化交流能力與文化素養(yǎng)都能夠得到明顯提升。如今，越來越多外國人進(jìn)入我國，增加了大學(xué)生與西方人進(jìn)行交流的機會，在交流過程中不可避免會談?wù)摰接嘘P(guān)于中國文化的話題，如果此時出現(xiàn)了文化失語問題，那么則會影響到雙方文化交流。所以，需要在大學(xué)英語課堂中融入中國文化，提高學(xué)生對中國文化的了解，同時還能夠利用英語對有關(guān)于中國文化方面的內(nèi)容進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)文化失語現(xiàn)象，從而促進(jìn)中西方文化的交流。

2.3 有利于實現(xiàn)新時期英語教學(xué)目標(biāo)

語言的學(xué)習(xí)最為重要的目的是用于交流。英語教學(xué)目的是培養(yǎng)我國學(xué)生利用英語與其他地區(qū)人們進(jìn)行交流的能力。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的內(nèi)容能夠了解到，大學(xué)英語主要目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足國家與社會需求的人才，也就是根據(jù)國家與社會的發(fā)展情況培養(yǎng)出新型人才，此種人才除了要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的道德素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，兩者是個有機統(tǒng)一的整體。若是將英語視為一項“專業(yè)技能”，那么在課堂教學(xué)中融入中國文化則是對大學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也是提升文化素養(yǎng)的有效措施。根據(jù)語言教學(xué)的具體情況來看，如果僅僅是簡單的對語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法理解語言中所蘊含的文化內(nèi)涵，無法真正掌握語言，而之所以會出現(xiàn)此種情況主要是文化和語言兩者間的關(guān)系而決定的。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，能夠?qū)⒂⒄Z語言符號和中國文化兩者相結(jié)合，促使學(xué)生擁有較高的英語應(yīng)用能力以及良好的文化素養(yǎng)，達(dá)到了新時期大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

3 中國文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

3.1 組織展開豐富課外活動

在大學(xué)教育中英語的課時是十分有限的，如果想讓學(xué)生能夠?qū)χ袊幕幸粋€深入的了解，教師可以組織展開豐富的課外活動，并鼓勵學(xué)生利用各種方法和途徑了解中國文化，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極閱讀各種優(yōu)秀的有關(guān)于中國文化的英語讀物，促使學(xué)生的知識面能夠得到拓展，同時還能夠從多個方面對文化差異進(jìn)行分析。其次，鼓勵學(xué)生多多參與英語課外活動，如講座，自己通過搜集中國文化資料，為學(xué)生展開一次英語講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時也能夠了解中國文化。最后，教師還可以為學(xué)生推薦介紹中國文化的英語網(wǎng)站，了解英語世界中的中國文化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化與英語兩個方面的知識。相較于課堂上有限的教學(xué)時間來說，利用課外活動能夠更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，而且學(xué)生可以根據(jù)自身興趣主動獲取有關(guān)于中國文化方面的內(nèi)容，而這也是將中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)中有效的方法。

3.2 強化教師中國文化滲透意識

大學(xué)英語教師自身是否擁有良好的中國文化滲透意識，直接影響了中國文化在大學(xué)英語課堂中的融入，當(dāng)前中國文化之所以沒有有效地融入到大學(xué)英語課堂中，主要是因為教師缺乏文化滲透意識，不會在教學(xué)過程中有意識地融入中國文化。為了能夠解決此問題，教師需要不斷強化自身的文化滲透意識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷融入到中國文化。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到中國文化在英語課堂中融入的重要性，充分發(fā)揮出中國文化的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時也能夠提升其文化自信。其次，在設(shè)計教學(xué)文案時，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)合理融入中國文化，以便在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠了解到國外有的文化，我國也有相對應(yīng)的文化，并且更為璀璨，使其可以為我們自己的文化而感到自豪。例如，當(dāng)對有關(guān)于圣誕節(jié)的文化背景進(jìn)行介紹時，教師可以引入我國的春節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解到這兩個節(jié)日都是各自民族最為重要的節(jié)日，是一家人團(tuán)聚的日子，但雙方在風(fēng)俗習(xí)慣等方面卻存在著差異。通過不斷融入中國文化，使得教師能夠逐漸形成良好的滲透意識，以便在日后教學(xué)過程中能夠有意識地融入中國文化。

3.3 提升教師自身文化素養(yǎng)

如果想要將中國文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，那么就需要教師擁有較高的文化素養(yǎng)，而當(dāng)前大學(xué)英語教師自身文化素養(yǎng)較為薄弱，需要采取有效措施不斷提升自身文化素養(yǎng)，為中國文化的滲透奠定良好基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的培訓(xùn)機會，通過培訓(xùn)不僅要讓教師認(rèn)識到中國文化滲透以及跨文化交流的重要性，而且還能夠了解更多的中國文化，促使教師能夠?qū)⒅袊幕行谌氲秸n堂教學(xué)中。其次，加強學(xué)習(xí)中英文化，掌握中英文化的聯(lián)系與不同，在融入中國文化時傳遞更多積極與正能量的文化。最后，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種文化活動，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以理智看待中英文化，但實際教學(xué)中需要放棄傳統(tǒng)教學(xué)法，引入新的教學(xué)理念，促使中國文化能夠更好地融入其中。例如，利用對比的方式融入中國文化，當(dāng)對英語文化進(jìn)行講解時，可以引出相對應(yīng)的中國文化，如此則能夠使得學(xué)生對中西文化所存在的差異有一個深入理解。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中采用小組合作探究、任務(wù)驅(qū)動等方式展開教學(xué)活動，促使中國文化能夠有效融入到課堂教學(xué)中。

3.4 增加教材中的中國文化內(nèi)容

高校對于英語教材的選擇也會影響到中國文化的融入，當(dāng)前所采用的新視野等版本的大學(xué)英語教材中有關(guān)于中國文化方面的內(nèi)容相對較少，有的教材中的中國文化方面的內(nèi)容甚至可以忽略不計，如此則直接影響了中國文化的融入。所以，如果想要將中國文化融入到課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇中國文化占比較高的教材。教材作為教學(xué)工作展開的核心，一切教學(xué)內(nèi)容都是緊緊圍繞著教材，當(dāng)英語教材中有關(guān)于中國文化方面的越多，那么教師就有了更多可以融入中國文化的節(jié)點，將各種有關(guān)于中國文化的內(nèi)容融入到教學(xué)中，促使學(xué)生能夠深入了解中國文化。對于具有一定實力的大學(xué)來說，也可以選擇自主編制英語教材，增加中國文化在英語教材中的占比，根據(jù)不同單元主題科學(xué)穿插中西文化內(nèi)容，為中國文化的融入奠定良好的基礎(chǔ)。因此，各個高校應(yīng)當(dāng)對英語教材進(jìn)行認(rèn)真篩選，為中國文化的融入打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，培養(yǎng)其自身文化素養(yǎng)。

3.5 利用信息技術(shù)引入中國文化

在互聯(lián)網(wǎng)中能夠搜索到眾多教學(xué)資源，能夠豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，而這也為中國文化的融入提供了有效途徑。教師通過利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的中國文化內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行播放，讓所有學(xué)生對中國文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從英語學(xué)習(xí)過程中充分體驗中國文化。例如，教師可以在課前收集有關(guān)于英語浙江古琴文化的內(nèi)容，包括了“Glimpse of Guqin Culture”“Guqin Notation”等部分，每個部分都是由文字、圖片或是視頻所構(gòu)成，這使得該課程具有良好觀賞性，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中對古琴的演奏進(jìn)行欣賞，感受古琴本身所具有的特點。并且，通過英語的方式對古琴歷史、文化特色等方面內(nèi)容進(jìn)行介紹，能夠吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生能夠圍繞著中國文化進(jìn)行英語交流，提高學(xué)生的英語應(yīng)用素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教師在課堂中融入中國文化時，通過對信息技術(shù)加以合理應(yīng)用，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為中國文化的融入創(chuàng)造良好條件。

4 總結(jié)

當(dāng)下，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視中國文化的融入，不僅改善了文化失語與盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象，更為重要的是幫助學(xué)生樹立文化自信，這對于學(xué)生未來的成長，甚至是我國社會的發(fā)展都具有非常重要的作用與意義，如此則要求了教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入中國文化。文章對于中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入，主要是從組織展開豐富課外活動、強化教師中國文化滲透意識、提升教師自身文化素養(yǎng)、增加教材中的中國文化內(nèi)容、利用信息技術(shù)引入中國文化五個方面進(jìn)行論述，促使中國文化的融入能夠取得較為理想的效果，提升學(xué)生跨文化交流能力，并擁有文化自信。

（作者單位：北京開放大學(xué)）