高水平專業群建設背景下高職院校公共英語課程建設實踐探索

婁良珍

高職院校以培養區域經濟社會發展所需的高素質技能型人才為主要目標。教育的本質是培養人，構建具有中國特色的高水平專業群，要尊重學生在教育教學中的主體地位。重視素質教育，為社會主義經濟建設發展培養高素質人才。加強思想政治建設，培養學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀；加強學生心理素質及職業素質的培養，根據學生成長和市場發展的規律，建立人才培養機制和模式，為此，應根據新技術發展的要求，促進現代信息技術與公共英語教學融合發展，最終實現學生全面發展。

1 高職院校公共英語課程建設意義

1.1 高水平專業群建設重要性

課程是高水平專業群建設的核心內容，也是連接其他教育活動的紐帶。在高水平專業群背景下，依靠學院自身優勢，以行業企業用人需求為導向，“工學結合”，圍繞教育教學工作制訂人才培養方案，做好公共英語課程建設。完善公共英語課程設置，完善課程內容和教學組織、課程資源開發、課程教學方法與手段、課程考核評價體系、實踐教學規劃與建設、教學團隊建設、課程特色和創新。專業群建設過程中必須堅持以教學工作為中心。除了優化、做實課程，做好課本、深化教材及教學方法的合理化改革，還應把理論與實踐相結合，為學生提供更多實踐機會，提高其對專業學習的興趣和熱愛，并實現對學生的精神引領、價值引導。持續推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入高職院校公共英語課程教學，大力提高公共英語課程教學的針對性，努力實現英語課程的思政功能，增強學生參與感及獲得感。

1.2 專業建設對高職院校內涵發展標準

實現職業教育深化改革和強化內涵建設的重要舉措是打造高水平專業群。高水平專業群建設要依據我國當前教育發展的總體水平，弘揚大國“工匠精神”。高水平專業群建設是高職院校服務經濟社會發展的基本載體，課程教學需要充分發揮學生的主體性作用，科學選擇課程，合理安排教學內容，結合現代教學理念，推進課程整體優化，實現在教學創新的過程中促進學生學習能力、專業成績以及創新實踐能力的提升。從“學科教學”到“課程育人”，發揮課程的德育功能。根據不同專業學生的學習特點，充分挖掘英語課程蘊含的思政資源，將思政理念有機融入英語教學中，構建思政體系，促進學生全面發展。以科學合理的課程作為教學活動的基礎，利用多種教學手段，提高學生的學習興趣，在全面優化課程、實現教學創新的過程中，提高學生專業發展有效性和創新實踐能力。注重課程教學觀念的更新，把人才培養落到實處，更好地為專業服務，為人的發展服務。

1.3 高職院校公共英語課程建設要求

教師隊伍建設要達到素質精良、結構合理、數量充足的總要求，就要在“雙師型”結構化創新團隊上下功夫，促進“雙師型”隊伍建設。以學生為本，提高學生英語學習能力，豐富學生課外生活，使高職學生真正成為兼具英語實用能力的全面職業素質人才。專業設置與產業對接，公共英語課程內容與崗位對接，引導學生獲得專業知識、專業技術技能等方面知識，尤其要重視如何解決好面向未來、面向發展之間的關系，努力把新工藝、新技術、新規范納入教學要求和標準，使學生有較強的適應能力。以全面發展為目標。注重綜合素質型人才培養，加快實施科教戰略，以創新促增長，加強科教融合，最終為促進經濟社會發展及學生的全面發展提供有效支撐。

2 公共英語課融入專業群建設的總體思路

為了解決擴招帶來的生源結構多元化、需求多樣化和職業發展差異化等問題，改革教學方法、構建高素質專業教師團隊勢在必行。積極推進人才培養模式的改革。公共英語課程應盡力為專業課程服務，積極探索基于思政課程理念的多層次教學。充分考慮到英語課程、教材、專業等各方面銜接和資源整合的問題，以適應不同的培養目標。充分發揮資源庫的作用，為滿足不同層次學習者的需求，學生可以根據自己的興趣愛好選擇性學習。公共英語課程可根據英語技能專項學習劃分成小組形式，以專門用途英語為基本單元，語言和文化為擴展單元，并在此基礎上制訂個性化英語學習計劃，有助于學生進行職業發展規劃和最佳職業選擇。

3 高職院校公共英語課程存在的問題

3.1 高職公共英語課程的專業融合度不足

在高職院校，培養應用型人才是一項直接涉及社會的工作，如果沒有與企業形成聯合機制，就會對人才發展建設形成一定阻礙。也很難提高人才培養的質量和效果，學生將面臨就業困難。目前，在高職院校實施公共英語教學的過程中，參與式教學、課程教學和學生所學專業的整合還不夠。公共英語教學主要是以書面成績考核為評定標準，缺乏對學生實踐運用能力的評價。在形成性課堂評估方面，還存在無法考核英語課程與學生專業相關性的問題，學生難以把英語學習與其專業發展相關聯、相融合。

3.2 優質師資短缺

高水平專業群建設要從一定高度的站位出發，完成教育服務國家戰略發展的任務。師資力量與高職院校公共英語課程教學質量的優劣有直接關系，高標準的專業教師隊伍才能培養出高質量、綜合能力強、專業技術扎實的實用型人才。由于高等職業教育的迅速發展，高職院校的學生人數激增，英語課程專業教師嚴重匱乏，很多教師擔任多課頭、多專業教學，科研時間大大縮短。“雙師型”教師比例低于實際需求，勢必會影響到高職院校的特色發展，也會影響高職院校為社會輸送應用型人才的功能。教師的來源上非師范院校畢業的占一定比例，教育理論背景相對缺乏，教育教學技能有待提高。

3.3 學生對公共英語課程的學習興趣不高

由于高職院校的學生公共英語理論知識相對薄弱，學習方法不當，學生就難以提高學習興趣。學生往往更喜歡挑戰新鮮事物及新技術，當高職院校英語課程及專業發展難以有效融合，而教師依舊采用傳統課堂教學方法，且在教學評價方式上存在問題，將嚴重影響學生參與積極性。這也是當前高職院校公共英語課程教學在發展過程中需要解決的關鍵問題。

4 構建課程思政建設的實踐路徑

4.1 優秀的教師團隊是實現課程思政建設的關鍵

組建優秀的英語課程教學團隊是實現英語課程教學目標的重要因素。教師是教授學生文化知識，培養學生創新思維能力和健全人格，激發學生愛國愛家情懷的主體，也是推進課程思政建設的執行者和“主力軍”。公共英語教師要利用課堂教學這個主渠道，充分挖掘英語課程中思政元素，切實推進高職學生思想政治教育，推動英語課程建設發展，最終達到思想政治教育以人為本宗旨。

英語專業教師需具備扎實的英語專業知識、理論基礎和較強的知識整合處理能力，英語理論知識及實踐運用相結合，提高思政教育的實施能力。向思想政治課程教師學習，優化課堂設計，提升英語課堂育人功能。同時，英語教師應積極探索將思政理念融入課堂的途徑，確定正確的切入點，努力進行思想政治教育的改革與創新。做好課后反思和總結，從學生課堂參與度和課程思政的實效性評價等方面入手，保證英語課程思政建設取得良好效果。

4.2 豐富的思政素材是實現公共英語課程思政建設的基礎

高職公共英語教師要了解英語課程知識結構，明確思政課程所遵循的價值標準，優化英語課程思政的內容。結合英語課程、學生所學專業的特點，學生的成長規律，明確思想政治教育的重點。以思想政治教育課程目標為指導，合理安排英語課程的教學內容，深入分析英語課程的特點，利用合適的教學內容作為滲透思想政治教育的切入點，真正做到職業教育與思想政治教育融合發展。挖掘專家、時事熱點、科技前沿等以優秀民族文化為主要內容的思想政治教育素材，關注民族情感，增強對社會主義核心價值觀的認同感，樹立文化自信。在教學過程中，不斷積累和豐富思想政治資料，弘揚和培養以愛國主義為核心的偉大民族精神。充分發揮思想政治的引領作用，構建思想政治課與高職英語學科的合作模式。積極為學生專業知識水平的積累和提高服務，真正實現知識與價值的共鳴。

4.3 創新教學方法是實現課程思政的靈魂

教無定法，不同的教學內容應選擇不同的教學方法。特定的教學方法只能有效地實現某一或者某幾方面的教學目標，各種教學方法有機結合才能發揮最佳效果。常用的教學方法除講授法之外，還有討論、陶冶、設計教學、探究法等。尊重學生在教育教學中的主體作用，促進英語課程思政教育教學目標的實現，學生在掌握與自身專業知識相關的英語資料的讀、寫、譯等技能的同時，也養成了良好的道德品質。在教學中，通過選取典型、恰當的案例，不僅可以使學生更好地理解職業理論，而且可以感受到思想政治教育與職業理論知識的關聯。英語課堂教學要創新教學方法，讓學生在寓教于樂中獲取知識，陶冶情操。科學應用現代信息技術，課內課外、線上線下教學相結合，“互聯網+”教學模式的教學資源部分具有共享性、交互性，綜合性很強，便于學生開展自學、教師輔助學生學習和考試測評。教師要為學生創造良好的學習環境，不斷地更新、完善網絡學習平臺中的教育、教學資源。學生可以利用豐富、人性化的網絡學習平臺，開展自學和互助學習，圍繞自我評價、生生互評檢測學習效果，及時有效地解決學習中遇到的問題，提高學生參與的積極性和主動性。教學設計要符合學生實際，教學方法也應以學生為本，這樣便于學生理解及掌握知識、形成技能。英語課堂教學應與課外實踐活動有效融合，實現教與學通向同行。

4.4 頂層系統設計是實現英語課程思政的核心保障

積極推進英語課程思想政治教育，可以通過英語課程、學生所學專業、教學體系等方面的銜接，使英語課程具有傳授知識、培養技能和思想政治教育的雙重功能。學校可以從英語學科和專業培養的角度確定英語課程目標，結合課程學習、思政教育，在全校創建精品課程，加強點對點學習，最終實現英語課程思想政治教育全覆蓋。加強師德師風建設和業務培訓，提升教師教書育人能力素質，培養高素質專業化教師隊伍。加強新入職教師培訓，將思想政治教育作為新教師崗前培訓的重要組成部分。利用集體備課，老教師示范課、新教師匯報課的集體教研活動，加強互動交流，取長補短，共同進步。學校給教學效果優良的教師頒發教學成果獎，大力鼓勵教師積極參與學科課程思政建設。

4.5 高職院校選拔和培養優秀人才

教師的是非觀念、思想修養和道德風貌都對學生的三觀形成有重大影響。教師職業道德要求高職公共英語教師要有高尚的情操、強烈的愛國熱情。只有具備良好的師德師風，贏得學生的愛戴和尊重，才能構建和諧的師生關系，促進學生健康發展。高職院校英語教師不僅要為學校教學科研服務，還要為學生服務，用自己的才學、言語去啟迪、感化學生的心靈。學校從教師的教學能力、思想政治和職業道德修養等方面綜合評估，選拔優秀教師到學校任教。充分發揮教師的榜樣示范作用，調動教師積極性，激發教師的主人翁精神，讓教師積極主動發揮自身優勢服務于教學科研。同時，學校各學科和各類知識相互交融、相輔相成。以立德樹人為初心，專業發展為使命，為社會、為國家培養和輸送德才兼備的高技能應用型人才。

4.6 高職院校積極引進先進設備

數字技術的發展對教育也產生了重大影響，推動著高職院校公共英語教學方法的改革。傳統的英語教學已經不能適應時代的發展、學生的需要。例如，把多媒體引入公共英語課堂教學，教師在每節課前準備好演示課件，詳細設計教學程序。課堂所教授的內容都清晰地呈現在大屏幕上，這樣有助于學生直觀地了解所學知識，提高英語學習效率。教師通過多媒體播放有趣的英語故事片段，運用先進的設備測試和分析學生的英語學習水平，了解學生的學習現狀，并制訂合理有效的解決方案。學生利用線上線下視頻、音頻資料來強化學習效果，總之，現代化教學讓學習更輕松、更簡單。先進的教學設備讓英語課堂教學更生動、有趣，有效地提高了學生的參與度。高職院校引進先進的教學設備必將改變傳統的教學模式，能夠優化課堂結構，有效激發學生學習興趣，提高英語學習質量。

4.7 在校內發展英語學習社團，豐富英語學習渠道

英語是一項需要訓練的語言，主動訓練比被動學習更有效。因此，應鼓勵學生建立英語學習社團，喜歡英語或有興趣學習英語的學生可以申請參加，定期舉辦社團活動，以激發學生學習興趣，培養良好學習習慣和語感，提高學生的英語視聽說能力，基本掌握聽說讀寫譯等技能，為學生的英語學習打下良好的基礎。此外，應鼓勵多層次的校園文化建設，特別是支持與校園英語相關的活動。學生可自主組織英語演講、英語聽力比賽等活動，通過活動讓學生更好地掌握知識。培養學生自主學習英語的意識，提高其對英語學習重要性的認識。

本文系陜西省職業技術教育學會2022年度職業教育研究課題“高水平專業群建設背景下高職院校公共英語課程建設實踐研究——以商洛職業技術學院為例”，課題編號：2022SZX481。

（作者單位：陜西省商洛職業技術學院）