小學數學智慧課堂教學藝術及實踐探析

馮道香

摘要：作為“互聯網+”背景下應運而生的教育教學產物，智慧課堂不僅對傳統教學模式的改革產生了巨大影響，而且對學生思維的激活、素養的提升、認知的發展具有積極作用。而切實把握智慧課堂的內涵與實質，且將其全方位、深層次、多視角貫通至小學數學教學全過程，勢必會更有利于教學實效的提升，且更能滿足學生認知發展的需要。基于此，教師在進行小學數學教學設計與指導時，應以充分借助智慧課堂教學藝術為著力點，落實對傳統教學模式的革新，為學生高效學習數學、深入運用數學助力。本文對小學數學智慧課堂進行深度詮釋，分析其實踐的原則、價值、措施等，旨在以智慧課堂的構建提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學；智慧課堂；教學藝術；實踐；探析

智慧課堂既是一門教學藝術，又是一種全新的教育手段。其不僅利用網絡技術、媒介資源授課，構建全新的教學體系，而且通過對“線上”與“線下”教學元素的融合，以及師生智慧的全力激活，助力數字化、智能化、高效能課堂模式的構建。其在小學數學課堂教學中的融入與滲透，既是促進教學措施、方式、手段、途徑等革新的必然選擇，又是提升學生數學素養、能力的關鍵所在。同時，在智慧課堂教學藝術的驅使下，學生可徹底突破時間、空間、環境等限制，選用自己喜歡、擅長、熱衷的方法進行數學學習，這不僅會為數學課堂注入新鮮血液，同時利于調動學生學習積極性、探究主動性。因此，教師在小學數學教學中落實智慧課堂教學藝術實踐時，應以靈活借助各類智慧資源、技術、工具為基礎，將信息技術與師生智慧有機融合起來，為學生構建更為直觀、形象、豐富的數學認知生態，以此來調動學生的探究積極性，提高其課堂參與度和思維活躍度，讓學生在深度感知數學魅力、領略數學韻味的過程中提高對數學的認知，打造智慧課堂教學藝術引領下的全新小學數學模式，成為促進學生高效學數學、深入用數學的堅實保證。

1? ?小學數學智慧課堂教學藝術概述

智慧課堂又稱智慧學習，既是一種全新教學模式，又是一種全新教育理念。其重在以切實運用互聯網、大數據、云計算、新技術、多媒體等為鋪墊，將各類教學資源進行系統化、全方位、深層次整合，同時將其靈活反饋至教學設計的各領域、各環節及全過程，并據此來落實教學指導與設計，以實現對學生認知潛能的深度挖掘、學習興趣的充分激發、認知能力的切實提升。特別是在課堂教學的信息采集與處理、學習過程的評價與反饋、教學活動的組織與優化、師生協作的延伸與拓展、個性學習的支持與開展等領域，智慧課堂均具有顯著的促進作用。就實質而言，智慧課堂集中體現了教學技術性、教育全面性、知識系統性等特點。其不僅能滿足不同學生的個性化、全面性發展需要，而且為課堂教學資源整合、線上線下教學融合、交流溝通深度結合等提供了支撐。

2? ?小學數學智慧課堂教學藝術實踐的價值與意義

通過對智慧課堂教學藝術的實踐，可為小學數學教學改革提供多元支撐，這不僅可以更好地調動學生在課堂互動、探究、研討、協作等方面的積極性，而且利于學生數學學習興趣的激發，以及認知潛能的挖掘。可以說，智慧課堂教學已成為一種必然趨勢，是提升小學數學教學實效的關鍵所在。

2.1可促進小學數學教學改革目標的達成

在各類智慧型教學資源的驅使下，小學數學課堂教學的吸引力、感染力、生命力必然會切實凸顯，這不僅對教師精準把握學情、科學組織教學、優化活動設計有著積極作用，而且會進一步增進師生、生生的課堂互動，進而使師生的智慧與網絡技術、媒介資源等深度銜接。同時，智慧課堂可切實拓寬學生的數學學習路徑，為其在課內、外高效學習數學助力，以提高教學策略的延展性和豐富性，從而確保教學目標的順利達成，以及全新小學數學教學模式的構建。

2.2可滿足學生個性學習發展需要

學生在借助各類智慧資源、技術、工具等進行數學知識學習、數學問題解決、數學原理內化的過程中，其思維的活躍度、理解的深刻性、探究的積極性等均會得到充分保障，這也是確保學生數學素養得以提升的關鍵所在。此外，智慧課堂還可為學生個性化、自主性、深層次學習提供支撐，會切實滿足不同學生的認知發展需要，進而使教與學的開展成為一個雙向促進、互相影響的過程。以進一步激發學生的學習興趣、豐富學生的認知體驗，讓學生在高效學數學、深入用數學的基礎上，慢慢實現認知蛻變，以此滿足學生的個性化、多元化學習需要，切實提升學生的數學核心素養與數學認知能力。

3? 小學數學智慧課堂教學藝術的實踐原則

在小學數學智慧課堂實踐中，教師必須著力踐行生活性、主動性、博愛性三大原則，以確保智慧課堂教學藝術作用的切實發揮，使其更好地滿足不同學生認知發展需要。

一是生活性原則。即應以學生現有的生活經驗為載體，運用各類智慧型教學資源與技術，創設生活情境、引入生活現象、呈現生活故事，為師生互動交流助力，使學生學習數學的過程更加輕松、簡單、具體。

二是主動性原則。即應以輔助智慧技術與工具為鋪墊，為學生主動探索、思考、質疑、討論、交流、感知、體驗助力，從而凸顯學生的課堂主體地位，使數學學習的過程由被動向主動遷移。

三是博愛性原則。即教師應在智慧課堂中為學生提供全方位、深層次的支持與幫扶，將教師對學生的關愛和呵護與學生的個性化學習、自信心建立和探究欲望的激發有機結合起來，讓學生深刻感受智慧課堂教學藝術下數學學習的樂趣。

4? ?小學數學智慧課堂教學藝術的實踐策略

小學數學智慧課堂的構建離不開輔助教學資源、技術、工具等的支撐。而通過對媒介資源、微課素材、網絡技術等的充分利用，勢必更利于師生智慧的匯聚、碰撞和交融，且會為學生高效學習數學、深入應用數學拓寬渠道。因此，教師在開展小學數學智慧課堂教學藝術實踐時，應以學生的認知現狀、發展需要為依據，做好對各類智慧型、數字化教學元素的整合、開發和利用，將其以更為多元、豐富、鮮活的方式置于學生視野中，以此來優化教學設計、提升教學實效。讓學生在智慧課堂教學藝術的引領下，高效落實對數學知識的學習，切實提升數學認知能力。

4.1生活故事與媒介資源結合，拓展學生數學思維

以智慧課堂教學藝術為載體，巧妙設置疑點，精準構建問題，這不僅是拓展學生思維的重要方法，也是促進學生發展的關鍵。因此，教師在落實小學數學智慧課堂時，應兼顧不同學生的身心特性和認知規律，做好對生活中、社會中相關數學故事的開發與運用，并將其以容易被學生所接受的方式呈現。讓學生在生活故事的引導下，帶著迫切求知欲望開展對其中所蘊含的數學原理、思想、方法的剖析，以此來拓展學生的數學認知視域，激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，使數學課堂魅力四射、活力無限。而學生在智慧課堂引領下的生活故事中所開展的思考、解析、研討等，自然會為其發現數學概念、公式、定理等內涵奠基，這也是加深學生理解、加強學生認知的重要保障。

4.2直觀現象與微課素材融合，豐富學生認知體驗

微課是智慧課堂中普遍運用的工具，其具有重點突出、短小精悍、內涵豐富等特性，能為學生課內、外多領域學習提供支撐。因此，教師在開展小學數學智慧課堂教學實踐過程中，應加強對輔助性課前預習、課內解析、課后鞏固等微課的開發與運用。就教學中的重點、難點、要點等，靈活遷移至多維時空，以此來提升教學設計的感染力與針對性，為學生個性化、自主性學習開展助力。同時，教師可根據教學需要，靈活地將微課融入教學評價、即時檢測中，以此凸顯學生的課堂主體地位，充分調動學生的學習積極性。通過各類微課素材的助力，不同學生能在自學與探究、互動與交流的進程中提出新觀點、產生新認知、獲取新知識，從而彌補傳統教學模式的不足。

總之，因小學數學中的很多原理、思想、方法等普遍在呈現形式上極為抽象，且對學生的思維、理解、認知能力要求較高，所以智慧課堂教學藝術在其教與學的各環節和全過程中的運用更具現實意義。在智慧課堂教學藝術的作用下，數學課堂的活力與生機會得到切實凸顯，這不僅是挖掘學生認知潛能的必然選擇，而且是確保其核心素養提升的關鍵所在。基于此，教師在借助智慧課堂教學藝術落實數學教學時，應充分兼顧不同學生的認知水平，就教學中需要掌握的重點知識、關鍵內容等，以容易被學生接受和理解的方式呈現，以此來提升教學策略的感染力與吸引力。讓學生在互聯網、多媒體、新技術等的引領下，從全新視角審視數學的內涵與實質，以此來凸顯學生的課堂主體地位。在確保智慧課堂教學得以實施的過程中，構建小學數學全新教學模式，促進學生認知發展。

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